王 紅
隨著新課程改革的不斷推進(jìn),現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較為注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),而且語(yǔ)文教師在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下,確??梢酝ㄟ^(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與詞匯應(yīng)用能力,提升學(xué)生綜合能力。因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師必須要基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué),并通過(guò)理論與實(shí)踐的有效整合,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力,并通過(guò)改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育。
語(yǔ)文課程教學(xué)主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以積累更多語(yǔ)言詞匯。同時(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生提出了較多要求,為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感與自豪感,必須在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中科學(xué)合理的融入現(xiàn)代化知識(shí),將傳統(tǒng)文化貫徹融入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,通過(guò)思維培養(yǎng)與能力拓展等方式促進(jìn)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新時(shí)期的教育目標(biāo),有助于提升課程教學(xué)效果,提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上掌握更多知識(shí),并在開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中科學(xué)進(jìn)行引導(dǎo),避免受相關(guān)因素的影響與約束。語(yǔ)文課程教學(xué)環(huán)節(jié),需要學(xué)生將所掌握的知識(shí)與日常生活有效融合,教師需要構(gòu)建適當(dāng)?shù)膯?wèn)題環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,同時(shí)還可以在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)方法,構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂,使得每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平得到提升。語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)必須要杜絕傳統(tǒng)機(jī)械化教育,只有注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,并建立可靠的教育措施,才可以發(fā)揮一定作用,解決語(yǔ)文課程教學(xué)中面臨的問(wèn)題,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境,并通過(guò)語(yǔ)言構(gòu)建與中心活動(dòng)的開(kāi)展,以思維培養(yǎng)拓展教育模式實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力,為小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展提供保障。
小學(xué)語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解,但是在當(dāng)前課程教育環(huán)節(jié),受多種因素影響導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生。一方面,教學(xué)方式單一,且不夠注重學(xué)生差異,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),不能夠主動(dòng)參與知識(shí)探索,難以順利完成教師所布置學(xué)習(xí)任務(wù),無(wú)法準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。雖然目前已經(jīng)加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的重視,但是為了能夠促進(jìn)學(xué)生更好地完成考試內(nèi)容,課堂教學(xué)依然以教師的講授為主,導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降。另一方面,信息化教學(xué)運(yùn)用不夠合理,雖然科技發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了更多幫助,可以借助音視頻、微課等多種方式展開(kāi)教學(xué),但是部分教師在實(shí)習(xí)教學(xué)階段僅靠形式化展開(kāi)教學(xué),會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果難有效提升,無(wú)法根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)活動(dòng),這會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于死板,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí),無(wú)法提升教育價(jià)值。所以說(shuō),針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題,教師必須要嚴(yán)格遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),并科學(xué)合理地將先進(jìn)教學(xué)手段融入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,有效進(jìn)行教育優(yōu)化與創(chuàng)新,確??梢詾榻虒W(xué)提供全新的思路,通過(guò)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)策略的改善,更加有效地實(shí)施科學(xué)化教學(xué),幫助學(xué)生形成核心價(jià)值觀,從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中效果得到不斷提升,適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
小學(xué)生的年齡較小,在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)受各種因素影響而導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生。在綜合探究階段,必須要加強(qiáng)重視,確??梢苑治霎?dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況,通過(guò)明確績(jī)效性目標(biāo),制定科學(xué)可靠的教育措施,為學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展提供更多保障。在核心素養(yǎng)背景下,教師需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施,科學(xué)合理地通過(guò)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo),在教學(xué)階段認(rèn)真分析語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含的核心素養(yǎng),并明確教育概念,理清各個(gè)要素之間的聯(lián)系,通過(guò)精準(zhǔn)定位與課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置更好地實(shí)施方法對(duì)比與創(chuàng)新,從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合。語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中,必須要根據(jù)教育實(shí)踐活動(dòng)指南進(jìn)行,并將其作為判斷教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教育改革不斷深入的今天,對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更高的要求,而且部編版教材的創(chuàng)新更加符合學(xué)生年齡段接受能力,從而可以根據(jù)實(shí)際情況合理地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),并針對(duì)知識(shí)與技能層面合理地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范,拓寬學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使得學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到語(yǔ)文問(wèn)題解答當(dāng)中。對(duì)此,教師在實(shí)際設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中,不僅需要考慮到每一個(gè)層面,同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注目標(biāo)的有效整合,將多個(gè)目標(biāo)看作整體,從而更加有效地進(jìn)行教學(xué)。例如,在實(shí)踐教學(xué)《匆匆》這一節(jié)課知識(shí)的過(guò)程中,設(shè)置知識(shí)技能目標(biāo)是為了讓學(xué)生理解課文并掌握課文中“跨過(guò)”“溜走”等詞匯,使得學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中能夠展開(kāi)聯(lián)想,能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)必須要更加透徹細(xì)致,避免受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,導(dǎo)致缺乏深入地思考,而影響教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,不利于促進(jìn)教學(xué)效果的提升,甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展。所以,小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,必須要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,合理對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃,這樣可以根據(jù)詳細(xì)要求,帶領(lǐng)學(xué)生深入掌握課本內(nèi)容。例如,針對(duì)《匆匆》這節(jié)課教學(xué),教師可以將課本中的挪移、赤裸裸、凝然等生詞融入閱讀活動(dòng)當(dāng)中,讓學(xué)生體會(huì)課文運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,幫助學(xué)生更加地透徹分析,使得學(xué)生了解作者感傷時(shí)光匆匆的情感,體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的價(jià)值,為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更多幫助。
小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng),在實(shí)際教育階段,教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新,這樣可以按照標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)科學(xué)化教育,有效減少影響及限制的同時(shí)還可以發(fā)揮一定作用,避免受相關(guān)因素約束,而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成問(wèn)題解答。在教育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)階段,教師需要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,將趣味化知識(shí)作為重要引導(dǎo),使得學(xué)生能夠主動(dòng)思考并完成教師所布置的重點(diǎn)內(nèi)容。例如,在教學(xué)《故宮博物院》這節(jié)課知識(shí)的過(guò)程中,部分學(xué)生對(duì)博物院的概念了解不充分,在學(xué)習(xí)課程知識(shí)環(huán)節(jié)難以集中注意力。所以,教師可以通過(guò)趣味化內(nèi)容的融入,突出教學(xué)重點(diǎn),并讓學(xué)生了解故宮博物院建筑的宏大與精美,同時(shí)可以查找故宮的資料,通過(guò)課堂游戲的方式為學(xué)生提供不同建筑圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行名稱匹配,促使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與,并通過(guò)自己的想法進(jìn)行連接。隨后在趣味文化知識(shí)融入的同時(shí),教師還應(yīng)該以瀏覽的方式,引導(dǎo)學(xué)生參觀宏偉壯麗的古代建筑,在幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容的過(guò)程中可以圍繞我國(guó)的傳統(tǒng)文化、故宮建筑特點(diǎn)以及故宮時(shí)代背景等進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生對(duì)故宮博物院的特征有一定了解,并嘗試著讓學(xué)生根據(jù)自己的理解介紹故宮博物院,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,從而能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶,讓學(xué)生能夠更加熱愛(ài)祖國(guó),順利接受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因就在于對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,如何讓學(xué)生重新提起興趣、打起精神是教師必須要關(guān)注的問(wèn)題。教師可以借助信息技術(shù)的靈活性讓語(yǔ)文教學(xué)變得有趣起來(lái),根據(jù)學(xué)生的興趣喜好來(lái)設(shè)計(jì)課件內(nèi)容,借助多媒體設(shè)備的聲音、影像等感官體驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索欲望。如在教學(xué)《書(shū)戴嵩畫(huà)?!窌r(shí),教師可以先通過(guò)信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示一下文中所描述的《?!愤@幅畫(huà),讓學(xué)生試著觀察一下畫(huà)里有什么不合理的地方,然后再以動(dòng)畫(huà)的方式將故事重現(xiàn)出來(lái),并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找關(guān)于牛的視頻資源,讓學(xué)生觀察一下牛平常是怎樣的,在角斗時(shí)又是怎樣的,之后讓學(xué)生思考:“為什么杜處士將這幅畫(huà)隨身帶著經(jīng)常觀賞沒(méi)有發(fā)現(xiàn)畫(huà)中的異常之處,而牧童一眼就看出了牛尾巴上的不合理呢?”常言說(shuō)術(shù)業(yè)有專攻,牧童本身就是放牛的,牛在什么時(shí)候是什么樣的自然是一清二楚。帶領(lǐng)學(xué)生深入探索課文中蘊(yùn)含的道理。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)來(lái)分析人物形象,課文中杜處士非常喜歡《?!?,但對(duì)生活中的牛卻并不太了解,所以從中也能看出實(shí)踐才能出真知,光從畫(huà)中了解牛顯然是不夠具體的。而從牧童身上又能看出什么呢?戴嵩是唐代著名的畫(huà)家,牧童在看到他的畫(huà)后第一時(shí)間就指出了錯(cuò)誤,能夠看出牧童敢于質(zhì)疑敢于批判的品德。
核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出一定要求,不僅需要注重趣味化知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)的重視,這樣在優(yōu)化與調(diào)控階段,使得每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)有著一定掌握,從而通過(guò)可靠性創(chuàng)新真正實(shí)現(xiàn)有效教育。所以,教師需要圍繞學(xué)生的差異性,結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及年齡規(guī)律開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),而且對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì),必須要在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化,使得學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí),主動(dòng)參與思考并完成重點(diǎn)知識(shí)的解答。例如,在《為人民服務(wù)》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)詞匯,并正確讀寫司馬遷、李鼎明、炊事員、興旺等詞語(yǔ),理解重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)啟蒙教育階段幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,初步領(lǐng)悟文本內(nèi)容并朗讀課文。同時(shí)在核心素養(yǎng)背景下,需要確保每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到為人民服務(wù)的思想,樹(shù)立良好的觀念。而且為避免受相關(guān)因素影響而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順利完成學(xué)習(xí),則可以通過(guò)生活中事件的有效融入更加科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo),如工人叔叔上班是為了人民、清潔工打掃街道是為了人民等,通過(guò)舉例的方式讓學(xué)生能夠了解為人民服務(wù)的行業(yè),并通過(guò)給予學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行比喻,從而圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探討,讓學(xué)生小組進(jìn)行匯報(bào),真正實(shí)現(xiàn)有效教育。
生活中蘊(yùn)含較多的語(yǔ)文知識(shí),而且核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)生活化教學(xué)提出一定要求,絕大部分語(yǔ)文教材都取決于生活實(shí)際,在課程教學(xué)時(shí)應(yīng)融入生活化內(nèi)容,并創(chuàng)新教學(xué)形式,才可以有效提升教育的效果。同時(shí)在綜合探究階段,還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn),真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教育的同時(shí),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)階段可以領(lǐng)會(huì)課文主旨。例如,在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這節(jié)課知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)生需要有感情地朗讀課文,并理解課文中的詞匯,同時(shí)需要對(duì)課文題目有一定掌握,懂得人類生存中只有一個(gè)地球,通過(guò)完成這篇文章教學(xué),使得學(xué)生珍惜資源并保護(hù)地球生態(tài)。但是在此環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,僅靠知識(shí)講解無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。所以,教師需要引入多媒體資源,并將宇宙與地球相關(guān)的錄像呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生感受浩瀚無(wú)邊宇宙中的人類家園地球,從而激發(fā)學(xué)生的共鳴??偟膩?lái)講,此環(huán)節(jié)教學(xué),主要目的就是讓學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境,注重資源的利用,不浪費(fèi)。在教學(xué)階段,教師還應(yīng)該拓展活動(dòng)的設(shè)置,并從身邊的小事做起,如喝水要空瓶、吃飯要光盤等,加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解,有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
教學(xué)流程單調(diào)、教學(xué)方法單一都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因,部分教師在講述重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)都會(huì)通過(guò)板書(shū)的方式讓學(xué)生記憶,但這不僅占用了一定的課堂時(shí)間,同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),而且學(xué)習(xí)過(guò)程不夠靈活有趣,無(wú)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。對(duì)此教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)尋找教材以外的教學(xué)資源,通過(guò)這些教學(xué)資源來(lái)作為教材的拓展,例如教材中不曾出現(xiàn)但具有關(guān)聯(lián)性的場(chǎng)景圖片、時(shí)代背景、作者信息等。如在教學(xué)《草原》時(shí),很多學(xué)生對(duì)課文中描寫的草原景觀都很好奇,但絕大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)草原,而且課文體裁有限無(wú)法深入講解,也沒(méi)有足夠的插圖讓學(xué)生欣賞。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找與草原景觀有關(guān)的圖片或視頻素材,讓學(xué)生一邊看圖看視頻,一邊與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,看看課文中描述的景觀與真實(shí)情況是不是一樣的,讓學(xué)生感受一下課文中美麗壯觀的大好河山是怎樣的一番景象。通過(guò)這種方式不僅拓寬了學(xué)生的視野,同時(shí)也讓課堂教學(xué)更具效率性,更容易引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生在思考與探索中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。
師生互動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生思維的一種方式,同時(shí)也能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但傳統(tǒng)教學(xué)模式下的互動(dòng)往往只有教師提問(wèn)學(xué)生回答這一種,久而久之學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠心理,甚至對(duì)教師的提問(wèn)能避就避,也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),等待教師的講解?;谛畔⒓夹g(shù)的語(yǔ)文教學(xué)可以在課堂上實(shí)現(xiàn)多元化互動(dòng),不僅是師生之間,還有學(xué)生之間,甚至是學(xué)生與多媒體視頻中的人物也能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。此外信息技術(shù)也為師生互動(dòng)提供了更加方便的渠道,微信、QQ等社交軟件的應(yīng)用極大地方便了師生之間的課下溝通,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不懂的問(wèn)題可以隨時(shí)通過(guò)微信或QQ與教師取得聯(lián)系,增進(jìn)師生之間的交流,也能讓學(xué)生更積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。
高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的成長(zhǎng),同時(shí)還要將學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。利用微信或QQ的群組與一對(duì)一聊天等功能,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題都可以進(jìn)行提問(wèn),在學(xué)習(xí)中有哪些好的方法或經(jīng)驗(yàn)也可以與同學(xué)們分享。在教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》時(shí),教師可以開(kāi)展一次交流活動(dòng),讓學(xué)生觀察生活,提出關(guān)于生活的問(wèn)題,在群組中討論或向教師請(qǐng)教,教師可以通過(guò)自己的理解或查閱資料等方式解答學(xué)生的問(wèn)題,并從中提取教育價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題中形成對(duì)生活的感悟。
總而言之,基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),要想提升教育的有效性,并科學(xué)合理地將多種教育手段融入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,語(yǔ)文教師必須要解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,并通過(guò)思維方式與學(xué)習(xí)方式的改善,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程及方法的改革創(chuàng)新,加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的構(gòu)建,使得學(xué)生可以在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí),順利完成重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí),同時(shí)還可以遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),為小學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。