新課標(biāo)背景下提升小學(xué)語文教師文化素養(yǎng)的路徑探析

潘 娟

教師文化素養(yǎng)是教師教學(xué)展示出的綜合特征，是教師職業(yè)重要的構(gòu)成部分，教師擁有一定的文化知識(shí)，反映教師自身的品格、情感、世界觀。教師是研究學(xué)科的學(xué)者，所以教師需精通自己講述課堂的知識(shí)內(nèi)容，并在其中落實(shí)自身對(duì)教育的認(rèn)知，完善自身文化素養(yǎng)對(duì)教師水平的提高有著非常重要作用。

一、 小學(xué)語文教師文化素養(yǎng)存在的問題和提高意義

首先，語文課堂主要是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，隨著教育改革的不斷深入，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需結(jié)合語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的審美能力，樹立正確的思想品質(zhì)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣需有效結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，其表現(xiàn)出來的不僅是閱讀和寫作能力，而且包含對(duì)語文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。在語文知識(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，教師幫助學(xué)生將語文知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，是教育改革的重要體現(xiàn)，對(duì)語文教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高也有更高的要求，語文教師需努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，將自己和新時(shí)代語文教學(xué)有效結(jié)合，從而滿足教育發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

提高語文教師文化素養(yǎng)，落實(shí)教育準(zhǔn)則，實(shí)施素質(zhì)教育內(nèi)容，從而提高教師文化素質(zhì)教育的成效。提高教師文化素養(yǎng)有利于增加教師從事教育活動(dòng)的信心，教育主要是以文化為主的事業(yè)，所以教育水平取決于教師對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)知，較高文化素養(yǎng)的教師可以從社會(huì)發(fā)展的高度出發(fā)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，改善當(dāng)前語文教學(xué)的面貌。新型教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)成教師強(qiáng)烈的育人動(dòng)機(jī)，提高教師文化素養(yǎng)幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中全面發(fā)展，教師教授學(xué)生是本職工作，其目的是讓學(xué)生既可以學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，而且從德育方面受到熏陶，高文化素養(yǎng)的教師在語文教學(xué)中會(huì)提高思想道德素養(yǎng)，重視學(xué)生成人所需內(nèi)涵，幫助學(xué)生從德智體美勞不同方面整體進(jìn)步，建立優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

提高教師文化素養(yǎng)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，文化水平和道德素質(zhì)是教師從事教育工作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長的重要資源，教師和學(xué)生在學(xué)校接觸時(shí)間長，所以教師的高素質(zhì)可以潛移默化地影響到學(xué)生，深厚的知識(shí)功底，可以輔助教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，文化素養(yǎng)高的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)。善良的人格是優(yōu)秀教師的重要表現(xiàn)，在教學(xué)中給學(xué)生示范相應(yīng)內(nèi)容，使得學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，給予學(xué)生積極心理暗示的同時(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的壓力，理解語文知識(shí)的趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效提高，更加愉悅地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

其次，小學(xué)教師對(duì)未來教育重視不足，未來教育既是面向未來的教育，也是樹立未來教育目標(biāo)的過程，對(duì)教育的發(fā)展而言非常關(guān)鍵，要求教師從當(dāng)下做起，逐步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)更符合未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生。但是，目前而言，小學(xué)教育階段的教師對(duì)未來教育的重視程度不足，自身綜合素質(zhì)偏低，影響了學(xué)生的未來發(fā)展。小學(xué)階段的教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，思想觀念比較陳舊，認(rèn)為小學(xué)階段的教學(xué)是讓學(xué)生掌握知識(shí)從而應(yīng)對(duì)考試，以學(xué)生的考試成績作為評(píng)價(jià)自身的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中忽略了未來教育的發(fā)展，沒有重視起學(xué)生的全面教育，也沒有重視現(xiàn)代化教學(xué)的建立，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)方向固化。想要將現(xiàn)代化技術(shù)落實(shí)到未來教育階段，還有很困難的一段路要走。未來的教育一定是面向現(xiàn)代化的教育、全面的素質(zhì)教育以及長遠(yuǎn)目標(biāo)的教育，這三方面是未來教育的核心要素。而在當(dāng)前的小學(xué)教育階段，教師對(duì)未來教育顯然缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來教育認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)上出現(xiàn)偏差。很多小學(xué)教師都認(rèn)為，面向未來的教育就是著眼于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)，甚至是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，未來教學(xué)目標(biāo)比較短淺，沒有領(lǐng)會(huì)到未來教育的核心思想，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)有失水準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的未來教育效率也比較低。另外，教師自身的綜合素質(zhì)也是影響小學(xué)未來教學(xué)的關(guān)鍵因素，小學(xué)教師在教學(xué)過程中固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，不愿意學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念，自身綜合素質(zhì)無法提升，使小學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法提升。一個(gè)國家，一個(gè)民族想要生存和發(fā)展，單單做好眼前的工作是不夠的，必須要有長遠(yuǎn)的眼光，有科學(xué)的計(jì)劃，才能保證在競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界中不落伍。教育作為國家重要的發(fā)展大計(jì)，對(duì)國家和民族的興衰起到了重要的作用，所以，教育的目標(biāo)一定要有面向未來的計(jì)劃，而教師正是實(shí)現(xiàn)未來教育目標(biāo)的重要參與者，提升教師的綜合素質(zhì)就是實(shí)施未來教育的根本保證。其一，提升教師的綜合素質(zhì)，能夠保證教師團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)化水平，讓教師對(duì)新時(shí)代有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)新技術(shù)有良好的掌握，從而參與到未來教育目標(biāo)的制定當(dāng)中，幫助制定科學(xué)合理的教育目標(biāo)。其二，教師是教育事業(yè)最前沿的崗位，與學(xué)生有直接的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的狀況非常清楚，對(duì)學(xué)生的真正需求也比較了解，提升教師的綜合素質(zhì)，有利于教師對(duì)學(xué)生的心理需求進(jìn)行更好地了解，通過了解學(xué)生的心理需求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。其三，提升教師的綜合素質(zhì)，將教師打造成教學(xué)水平高、道德水平高的“雙高”教師，這樣的教師能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，起到優(yōu)質(zhì)的模范作用，以自身道德觀念感染學(xué)生，使學(xué)生真正做到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，而這也正是未來教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、 提高小學(xué)語文教師文化素養(yǎng)的具體措施

(一)提高語文學(xué)科科研程度，保障自身語文素養(yǎng)

作為專業(yè)性強(qiáng)的語文教師，需具有相應(yīng)的語文文化素養(yǎng)，而且能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)體系和語文教材內(nèi)容有效結(jié)合，使得學(xué)生語文素養(yǎng)能夠更好地形成和發(fā)展。教師要挑選高質(zhì)量文學(xué)作品，從質(zhì)量和數(shù)量兩個(gè)方面著手，提高自身語文素養(yǎng)。語文教師需增加自己的閱讀量，通過閱讀豐富知識(shí)積累?！澳脕碇髁x”在語文教師文化素養(yǎng)上需時(shí)刻應(yīng)用，通過研究和閱讀，吸收外界的優(yōu)秀知識(shí)和理念，并在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，開闊語文教育視野，正確處理教材中的知識(shí)內(nèi)容，尤其是和教材重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系密切的書籍，教師一定要深入閱讀，從宏觀角度感受到我國文化的精髓。

(二)學(xué)習(xí)各科知識(shí)內(nèi)容，保障綜合素質(zhì)

根據(jù)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，語文知識(shí)內(nèi)容作為重要的交際工具，是人類文化重要的構(gòu)成部分，課標(biāo)和語言文化有效結(jié)合，語文知識(shí)將語言文化和知識(shí)內(nèi)容有效結(jié)合，提高其工具性和文化性。課堂教學(xué)中要求教師不僅要豐富知識(shí)傳輸，而且還需培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生建立起文化認(rèn)同感，所以語文知識(shí)教學(xué)不是孤立的，而是社會(huì)和歷史內(nèi)容的結(jié)合，增加語文知識(shí)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，要求教師不僅是為了語文知識(shí)而學(xué)習(xí)，而是從文化傳播的宏觀角度出發(fā)，增加自己對(duì)文化知識(shí)道德素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，其所蘊(yùn)含的知識(shí)性和思想性更加豐富，所以教師在課堂講解上，需重視語文學(xué)科的發(fā)散，而不是單純地講解教材內(nèi)容，長時(shí)間單一的講解方式容易讓學(xué)生失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生在課堂上集中注意力。文章是思想的載體，所以教材中每一篇文章作者想表達(dá)的中心思想內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響，將德育教育和語文教學(xué)有效結(jié)合，使得學(xué)生在掌握語文知識(shí)的同時(shí)，能夠接受人生哲理的熏陶，小學(xué)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)和成長階段，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和世界觀，是當(dāng)前教育工作者的重要任務(wù)。語文教材中的文章內(nèi)容都是專家學(xué)者總結(jié)出來的，其中包含了作者對(duì)人生深入的思考，表達(dá)豐富的感情和文化內(nèi)涵，教師在課堂上講解這些文章內(nèi)容，需借助當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，發(fā)掘當(dāng)時(shí)人們的生活環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞和研究，使得學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自然風(fēng)光，懂得去欣賞美，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人物和環(huán)境描寫，在廣闊的社會(huì)背景中，實(shí)現(xiàn)思想上的飛躍。語文課堂上滲透思想感情教育內(nèi)容，和教師單純講解德育教育內(nèi)容相比有著極大的優(yōu)越性，所表達(dá)的內(nèi)容更加生動(dòng)和鮮活，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)和思考中。學(xué)生通過語文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅能增加語文知識(shí)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生愛黨、愛國的情懷，這種教學(xué)方式對(duì)教師的要求也不斷提升，需要教師能夠從社會(huì)的宏觀角度出發(fā)，而且具備較高的政治覺悟，用黨的路線和方針，挖掘其中深刻的內(nèi)容。教師要重視政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，而且保障自身堅(jiān)定的立場(chǎng)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，提高自身的政治覺悟。語文教育和思想教育之間存在密切的聯(lián)系，而語文教學(xué)和數(shù)學(xué)是否存在聯(lián)系呢？好的論文是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)證明題，通過數(shù)學(xué)思維能夠更好地分析議論文中所體現(xiàn)的各項(xiàng)要素，讓學(xué)生可以產(chǎn)生更豐富的聯(lián)想，所以語文教師在課堂上講解相應(yīng)內(nèi)容同時(shí)，可以采用數(shù)學(xué)思維的方式，帶領(lǐng)學(xué)生解析相應(yīng)內(nèi)容，拓寬語文教學(xué)范圍，做好語文教學(xué)深入拓展。

(三)增強(qiáng)語文教學(xué)能力

當(dāng)前語文課堂教學(xué)中，需激發(fā)教師的自主性和創(chuàng)造性，讓教師從傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教學(xué)的主導(dǎo)者，變成引導(dǎo)者。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)需將學(xué)生確立為教學(xué)主體，教師作為教學(xué)的創(chuàng)造者，只有通過豐富自身的文化素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容，才能有效提高語文課堂教育水平。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、師生和教材之間的溝通，是非常重要的，在不斷溝通過程中匯總，學(xué)生自主合作探究知識(shí)，從而鍛煉了自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。教學(xué)情景在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中應(yīng)用十分廣泛，而教師要給學(xué)生建立一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)情境，需通過多種媒介手段，才能有效實(shí)行教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而提高語文課堂教學(xué)水平。語言訓(xùn)練創(chuàng)新能力，相應(yīng)政策內(nèi)容要求教師需創(chuàng)造性的理解和使用教材內(nèi)容，但是不能過度依賴教材，因?yàn)槠渌休d的信息是有限的，教材本身只能傳遞有結(jié)論的事實(shí)，缺乏開放性和爭(zhēng)論內(nèi)容，教師結(jié)合自己的科學(xué)思想和智慧，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，并在其中選擇更好的內(nèi)容加工，設(shè)計(jì)出更加豐富的內(nèi)容，充分將教材內(nèi)容激活，形成有價(jià)值的課堂沖突，與學(xué)生心靈之間相互碰撞，從而產(chǎn)生知識(shí)火花。教師需立足于學(xué)生，從宏觀的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況，從語文教材內(nèi)容出發(fā)，拓展學(xué)生知識(shí)范圍，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到有效拓展，語文學(xué)習(xí)不僅僅是教材和課本的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文知識(shí)的應(yīng)用能力。

(四)教師轉(zhuǎn)變教育觀念

A市舉辦優(yōu)秀教師評(píng)比，參加比賽的教師需要在最后階段，完成布置作業(yè)自然性，評(píng)委指出，當(dāng)前教育改革重視的是培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力。而當(dāng)前一些教師在布置作業(yè)的過程中，沒有注意到這些，整體表現(xiàn)受到傳統(tǒng)教育理念的影響十分嚴(yán)重，教師教育觀念的革新和改善不是做表面工作，而且真正從學(xué)生實(shí)際情況著手，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合品質(zhì)。當(dāng)前語文教學(xué)落實(shí)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，學(xué)校對(duì)教師自身文化素養(yǎng)的要求不斷提升。教師文化水平情況和課堂教育之間有著密切的聯(lián)系，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，相關(guān)內(nèi)容對(duì)教師文化素養(yǎng)要求提高了，當(dāng)前一些教師的文化層次不高，所以需要努力提升，保障教學(xué)質(zhì)量，從而應(yīng)對(duì)更加復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容本身就非常復(fù)雜，而且具有一定的個(gè)性化，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在各個(gè)學(xué)科之間相互滲透，語文考試題目涵蓋的范圍也逐漸增加，所以優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)該是綜合型人才，才能夠在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中更好、更快地適應(yīng)。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式中，教師沒有充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，單純地教授教材中的知識(shí)內(nèi)容，限制學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展，所以小學(xué)語文教師要樹立新型的教育理念，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，提高自身文化素養(yǎng)，研究政策文件，結(jié)合學(xué)生接受能力，開展語文課堂教學(xué)。教學(xué)過程中應(yīng)用多種教學(xué)方式，具體情況具體分析，重視學(xué)生全面發(fā)展，避免過于追求考試成績的情況發(fā)生。教師需重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新和思考能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，還能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師和學(xué)生一起合作，在交流和研究中不斷進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(五)研究文學(xué)經(jīng)典

語文是將工具性和人文性有效結(jié)合的學(xué)科，而語文教師帶領(lǐng)學(xué)生展開豐富的想象，在閱讀文學(xué)作品中培養(yǎng)自己豐富的情感，感受文學(xué)的美好，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的趣味。隨著教育改革的有效進(jìn)行，當(dāng)前小學(xué)語文教育對(duì)教師自身素養(yǎng)要求不斷提升，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師能夠在課堂上落實(shí)豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的了解程度，更深入地理解教材中講解的內(nèi)容。但是一個(gè)缺乏文學(xué)素養(yǎng)的教師，會(huì)使得語文課堂十分枯燥，為了讓學(xué)生感受到文字美和語文課程的生動(dòng)性，教師需提高自身文化素養(yǎng)。而經(jīng)典文學(xué)作品的研讀能夠有效幫助到教師，要知道語文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究不能僅僅停留在教材內(nèi)容上，需要教師向更深層次探究，隨著教育改革的不斷深化，教師需要豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，體會(huì)人生的厚重，才能夠在課堂教學(xué)中更加輕松，讓語文課堂充滿樂趣。教師除了深入研究教材內(nèi)容，還需大量閱讀經(jīng)典文學(xué)名著內(nèi)容，從名著中體驗(yàn)人生，對(duì)文學(xué)名著的解讀和分析，從不同角度著手，從宏觀的社會(huì)學(xué)角度出發(fā)，分析歷史、政治、道德、心理因素，解讀語文課文，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。教師的閱讀量增加了，文化知識(shí)底蘊(yùn)自然豐富，才能更好地解讀教材中的內(nèi)容，在課堂上詳細(xì)地幫助學(xué)生分析教學(xué)重點(diǎn)，在最短的時(shí)間內(nèi)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。語文教師通過研讀經(jīng)典，更深刻地體味人生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，尤其是語文知識(shí)，更深厚的文化底蘊(yùn)能夠激發(fā)課堂上學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的良好習(xí)慣，語文教師自己的閱讀十分重要，教師要將每一次閱讀作為自己體驗(yàn)生活的重要形式，才能有效地延伸課堂知識(shí)內(nèi)容，保障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(六)通過寫作提高自身創(chuàng)作能力

寫作是教師文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式，對(duì)語文教師而言，思維能力、審美能力、創(chuàng)造能力十分重要，而這些能力能夠通過寫作的方式不斷豐富和提升，語文教師不會(huì)寫作會(huì)嚴(yán)重限制教師自身的發(fā)展，教師自身寫作能力和文學(xué)領(lǐng)悟能力高，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，而通過自己感受寫作的艱辛，在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，才能更有針對(duì)性。當(dāng)前一些語文教師不喜歡文學(xué)創(chuàng)作，使其自身創(chuàng)作能力不能有效提高。教師需對(duì)文學(xué)有著濃厚的興趣，在廣泛閱讀過程中練習(xí)自己的文筆有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。許多語文教師被繁重的教育工作所限制，沒有時(shí)間自己創(chuàng)作，教學(xué)過程中不能很好地指導(dǎo)和從事語文教學(xué)，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量，寫作可以鍛煉教師的語言應(yīng)用能力、分析理解能力、抽象概括能力等，經(jīng)過一定數(shù)量的寫作，教師對(duì)教材中的許多內(nèi)容能夠有新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(七)豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)

和其他學(xué)科相比，語文教學(xué)結(jié)構(gòu)有著一定的特殊性，需要教師擁有一定的知識(shí)面，所以需要教師涉獵更多的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，能夠在課堂上起到重要的作用，教師在講解語文課文時(shí)，根據(jù)文章中涉及的知識(shí)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道獲得相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，串聯(lián)教材知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課堂上講解的知識(shí)，學(xué)生理解文章的程度增加，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。語文教師重視教學(xué)中現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，改善語文課堂教學(xué)情況，并且通過科研能力保障學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。未來教育既是面向未來的教育，也是樹立未來教育目標(biāo)的過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)更符合未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師需要有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，并將這些文化知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，教師對(duì)文化的理解會(huì)直接影響學(xué)生，為了避免學(xué)生單純地禁錮在教材中，教師需要在課堂上為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從宏觀把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一些教師在授課之后，幾乎不閱讀課外的文學(xué)作品，閱讀積累不足，從而不能感受到文章的整體性，知識(shí)老化，無法適應(yīng)當(dāng)前教育改革。教師在教學(xué)中過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏教學(xué)創(chuàng)新思維，嚴(yán)重限制自身文化水平提升。文化底蘊(yùn)積累，審美興趣的提升，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞，這些都需要教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(八)建立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)

終身學(xué)習(xí)理念在教育中的推廣對(duì)我國教育教學(xué)體系的良好開展有非常重要的作用，也是教師核心素養(yǎng)生成邏輯之一。我國古代教育中提出“活到老，學(xué)到老”，深刻闡述了終身學(xué)習(xí)的理念，現(xiàn)代終身學(xué)習(xí)理念也是從古代學(xué)習(xí)理念中衍生而來?，F(xiàn)代社會(huì)的主流名詞是“變化”，社會(huì)知識(shí)體系無時(shí)無刻不在更新變化，給教師的教學(xué)帶來了很大的促進(jìn)作用，所以為了適應(yīng)高速變化的教育知識(shí)體系，教師應(yīng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念素養(yǎng)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)理念的貫徹落實(shí)，保證自身的知識(shí)體系能夠符合現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)體系。早在1994年，首屆“世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議”在羅馬舉行，并且將終身學(xué)習(xí)理念定義為教師的職業(yè)道德規(guī)范之一，也同時(shí)促進(jìn)了教師核心素養(yǎng)教育理念的形成。語文教師需要認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)前信息爆炸的年代，教材內(nèi)容和教學(xué)方式都在不斷地改變中，所以教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，才能夠不斷地充實(shí)和豐富自己，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的人才。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要階段，教師需站在學(xué)生的角度，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建更好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合成長。教師需加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)意志力，搭建終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)語文教師核心素養(yǎng)。教師靈活地應(yīng)用課余時(shí)間閱讀和學(xué)習(xí)，提高自身語言表達(dá)能力，并將自己所學(xué)的內(nèi)容和課堂教學(xué)結(jié)合起來，將教學(xué)成果和學(xué)生分享，啟迪學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

(九)建立自己獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師培養(yǎng)文化素養(yǎng)，不僅要求自己讀書讀得多，而且需要閱讀面廣，不同語文教師在教學(xué)選擇上有側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用全新的教學(xué)觀念和表達(dá)方式，構(gòu)建專屬的語文知識(shí)體系。在教學(xué)工作中需要耐心地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)內(nèi)容，可以借助豐富的文學(xué)作品提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)程度。例如，課堂上教師要求學(xué)生將所講的古詩文內(nèi)容背誦下來，教師首先自己示范，在課堂上富有感情流利的背誦文章內(nèi)容，從而讓學(xué)生也能夠?qū)Ρ痴b相應(yīng)內(nèi)容提高興趣，激發(fā)學(xué)生參與背誦的積極性。教師講課要具備獨(dú)特思考精神，教師知識(shí)面廣，可以多方位地思考相應(yīng)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。教師發(fā)展需求也是教師核心素養(yǎng)生成邏輯之一，教師核心素養(yǎng)是教師現(xiàn)代化教學(xué)中發(fā)展的重要需求體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)教師日后的學(xué)習(xí)發(fā)展也有重要的作用。在現(xiàn)代教育體制中，教師的教學(xué)作用明顯提升，并且世界經(jīng)濟(jì)全球化背景下，教師的知識(shí)體系將更加全面，并且在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教學(xué)模式也開始有了一定的變化，根本上促進(jìn)了教師的發(fā)展，在我國，一直強(qiáng)調(diào)教師知識(shí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)培養(yǎng)。所以，在教師不斷進(jìn)行良好培養(yǎng)的背景下，教師展開核心素養(yǎng)教學(xué)也具有非常重要的作用。

三、 結(jié)語

教師在語文教育中面對(duì)諸多挑戰(zhàn)，所以要及時(shí)對(duì)自身專業(yè)能力和文化素養(yǎng)進(jìn)行有效評(píng)估，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在不斷實(shí)踐的過程中，提高自身對(duì)語文教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，不斷研究和反思自己在教學(xué)過程中遇到的問題。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)面貌不斷改善，教師應(yīng)豐富自己的文化素養(yǎng)，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。