讓素材充實(shí)思想
——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作素材的積累策略

馬曉棟

一、 引言

語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，語(yǔ)文課程中的內(nèi)容比較多，小學(xué)生的理解能力還不是很強(qiáng)，因此在面對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不同的情況。寫(xiě)作是語(yǔ)文課程中的重要內(nèi)容之一，小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣的奠基時(shí)期，為此小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材，從而可以提高小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，讓學(xué)生能通過(guò)多元化的素材去開(kāi)闊自身的認(rèn)知視野。

二、 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生寫(xiě)作興致不高，寫(xiě)作質(zhì)量偏低

小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力不是很強(qiáng)，信息化時(shí)代的發(fā)展也給學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)帶來(lái)了很大的影響。受電子產(chǎn)品的影響很多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興致較低，學(xué)生無(wú)法清晰地明確自己的學(xué)習(xí)方向，因此也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始向?qū)W生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，寫(xiě)作是語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)，很多教師會(huì)更加重視寫(xiě)作技巧的教學(xué)，從而忽略了學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。寫(xiě)作對(duì)小學(xué)生的能力要求較高，會(huì)綜合考核學(xué)生的寫(xiě)作技巧、內(nèi)容與形式，但是小學(xué)生的寫(xiě)作能力不是很強(qiáng)，因此很多小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量偏低。

小學(xué)是學(xué)生正式接觸知識(shí)的初始時(shí)期，此時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，通常是以教材內(nèi)容為主，但是部分教師在教學(xué)時(shí)選擇的理念與方式比較陳舊，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也不是很明顯。語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段必學(xué)的課程之一，語(yǔ)文課程教學(xué)能為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是寫(xiě)作教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。小學(xué)階段學(xué)生的年齡較低，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興致不高，在進(jìn)行文章寫(xiě)作時(shí)選擇的內(nèi)容與形式也比較固定，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)降低教師的教學(xué)質(zhì)量。

(二)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容較少，寫(xiě)作形式固定

寫(xiě)作不僅僅是將故事的情節(jié)闡述出來(lái)，還要包括自身的感悟，這樣才能保證文章的質(zhì)量，但是當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可應(yīng)用的內(nèi)容比較少。小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容少與他們自身的認(rèn)知范圍有著很大的關(guān)系，同時(shí)與他們自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有關(guān)系，足夠的閱讀量不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知視野，還可以增加學(xué)生的寫(xiě)作素材。小學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的缺少會(huì)影響到他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，還會(huì)影響到他們的寫(xiě)作質(zhì)量，從而也就限制學(xué)生寫(xiě)作能力的增強(qiáng)。

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行文章寫(xiě)作時(shí)通常會(huì)按照同一種形式完成，小學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)知比較少，大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)普遍會(huì)采用流水賬的形式，雖然這樣的方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，卻失去了寫(xiě)作的意義。固定的形式是小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)用到的，但是對(duì)小學(xué)生而言，卻無(wú)法體會(huì)到寫(xiě)作的價(jià)值。寫(xiě)作素材除了包括內(nèi)容，還包括寫(xiě)作形式，很多小學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，因此小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量也得不到提高。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積累寫(xiě)作素材的意義

(一)豐富寫(xiě)作內(nèi)容，擴(kuò)展寫(xiě)作形式

很多小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)都會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容單一的情況，這是當(dāng)代小學(xué)生普遍的問(wèn)題，主要原因是小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，所以小學(xué)生無(wú)法將自己學(xué)習(xí)到的、閱讀到的內(nèi)容應(yīng)用在寫(xiě)作中，因此小學(xué)生的文章內(nèi)容就比較單調(diào)，無(wú)法激起人們的閱讀興致。隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師要更新自身的教學(xué)理念，在寫(xiě)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地積累素材，從而可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，也可以擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作形式。小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的了解比較少，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)采用同一種形式，而固定的形式無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生也無(wú)法理解到寫(xiě)作的價(jià)值，進(jìn)而影響學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的增強(qiáng)。為了增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材的方式，從教材、閱讀、生活等方面增加小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，也可以提高小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。小學(xué)生在積累寫(xiě)作素材的過(guò)程中也會(huì)了解到更多的寫(xiě)作形式，多樣化寫(xiě)作形式的增加能活躍小學(xué)生的寫(xiě)作思維，也可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

(二)理解寫(xiě)作價(jià)值，提高寫(xiě)作質(zhì)量

通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，小學(xué)生能對(duì)寫(xiě)作的價(jià)值有更加全面的理解，為此小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生寫(xiě)作素材的積累情況。時(shí)代的發(fā)展提高了人們的生活水平，但是也對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的影響，為了改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師要研究自身的教學(xué)理念與方式，結(jié)合學(xué)生的能力開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要利用素材積累增加學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知，這樣能提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，也能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，由于小學(xué)生的認(rèn)知范圍比較小，他們?cè)谶M(jìn)行素材積累時(shí)可能會(huì)找不到正確的方式，為此小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，既可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，也能提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，能改善學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師要利用素材積累去體現(xiàn)出寫(xiě)作的價(jià)值，這樣能提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，也可以推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成進(jìn)度，進(jìn)而能夠?yàn)樾W(xué)生之后的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作素材的積累對(duì)策

(一)利用語(yǔ)文教材積累素材

小學(xué)語(yǔ)文課程中的寫(xiě)作教學(xué)是非常重要的，教師要讓學(xué)生明確寫(xiě)作的意義，并圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特征開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，一開(kāi)始要利用一些簡(jiǎn)單的方式去講解寫(xiě)作，然后引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作實(shí)踐，從而可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始時(shí)期，此時(shí)期的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，為此學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐時(shí)選擇的內(nèi)容與形式也比較固定，部分小學(xué)生也可能會(huì)對(duì)寫(xiě)作形成固定認(rèn)知，因此也就會(huì)限制學(xué)生寫(xiě)作能力的增強(qiáng)。為了推動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作進(jìn)度，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，語(yǔ)文教材就是學(xué)生積累素材的好途徑，教材中的內(nèi)容比較多，學(xué)生要在日常學(xué)習(xí)中針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析，并將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容正確地應(yīng)用在寫(xiě)作中，以此來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《秋天的雨》一課教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生分析文章內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的修辭手法，再讓學(xué)生分析《秋天的雨》的寫(xiě)作順序和手法，通過(guò)分析教材內(nèi)容可以加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知。

教學(xué)過(guò)程：

教師：通過(guò)學(xué)習(xí)《秋天的雨》，大家對(duì)寫(xiě)作有什么看法呢？

生1：寫(xiě)作可以寫(xiě)人、事、物、景。

生2：寫(xiě)作要先明確主題。

生3：寫(xiě)作要有豐富的內(nèi)容。

教師：那么通過(guò)對(duì)《秋天的雨》進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為這篇文章中有哪些內(nèi)容可以成為寫(xiě)作素材呢？

生4：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

生5：紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

教師：這些句子都包含了什么樣的修辭手法呢？

學(xué)生：比喻、擬人。

教師：那你們?cè)囍帽扔骱蛿M人寫(xiě)寫(xiě)句子吧。

教師：通過(guò)對(duì)《秋天的雨》進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家要學(xué)會(huì)將文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄。

教師：為了增加大家的寫(xiě)作素材積累量，大家可以閱讀教材中的文章，并將其中的句子摘抄下來(lái)，作為自己的寫(xiě)作素材。

小學(xué)語(yǔ)文教師要合理地應(yīng)用教材文章，利用教材教學(xué)去增加學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生搜集教材外的素材，以此來(lái)增加自身的寫(xiě)作內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，能逐漸地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，教師要重視學(xué)生寫(xiě)作素材的積累量，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而可以為學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)利用課外閱讀積累素材

小學(xué)階段的課堂教學(xué)時(shí)間比較短，學(xué)生能通過(guò)教材學(xué)習(xí)到的內(nèi)容比較少，單純依靠教材去提升學(xué)生的寫(xiě)作水平效率比較低，為此小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用課外閱讀去豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)增加學(xué)生閱讀量的方式去加深他們對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知，不僅可以讓學(xué)生了解到更多的寫(xiě)作方法，也能增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些包含正確價(jià)值觀和道德理念的課外書(shū)籍，從而可以讓學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)教師要引導(dǎo)他們將其中的優(yōu)秀詞句摘抄下來(lái)，并將其應(yīng)用在自己的寫(xiě)作中，通過(guò)足夠量的課外閱讀可以讓小學(xué)生理解作者的情感表達(dá)方式，從而可以拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生閱讀我國(guó)的四大名著，在閱讀的過(guò)程中由于小學(xué)生的理解能力不是很強(qiáng)，教師可以幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式去讓學(xué)生理解名著中的含義，這樣能提高學(xué)生的閱讀效率。名著中的內(nèi)容比較多，為了加深學(xué)生對(duì)名著中內(nèi)容的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其中的疑惑處標(biāo)注出來(lái)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式搜集與其有關(guān)的信息資料，引導(dǎo)學(xué)生自主分析疑惑處的情感和含義，這樣能有效地增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要借助課外閱讀去增加學(xué)生的寫(xiě)作素材，小學(xué)生本身的認(rèn)知范圍就比較小，課外閱讀既可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，也能對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升產(chǎn)生推動(dòng)作用，為此小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地開(kāi)展課外閱讀，利用課外閱讀去豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，以此來(lái)保證學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的流暢性。

小學(xué)語(yǔ)文教師還可以讓學(xué)生閱讀《稻草人》《寶葫蘆的秘密》《孫悟空在我們村》《小英雄雨來(lái)》等課外書(shū)籍，這些書(shū)籍的閱讀能擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)籍內(nèi)容的分析與理解，讓學(xué)生將閱讀到的寫(xiě)作方法、內(nèi)容等進(jìn)行記錄，這樣可以有效地增加學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，也可以為學(xué)生寫(xiě)作水平的提升奠定基礎(chǔ)。通過(guò)課外閱讀能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課外閱讀的內(nèi)容與教材也有一定的差異，教材中的文章比較簡(jiǎn)單，而課外書(shū)籍中包含了更多的寫(xiě)作手法、技巧和優(yōu)秀句子，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀去積累寫(xiě)作素材，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

(三)利用短篇日記積累素材

小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了要向?qū)W生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的講解，還要擴(kuò)展寫(xiě)作的方式，通過(guò)多種形式去豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。在進(jìn)行正式寫(xiě)作教學(xué)之前，教師可以利用短篇日記去培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和表達(dá)能力，然后適當(dāng)?shù)刎S富學(xué)生的書(shū)寫(xiě)方向，讓學(xué)生利用短篇日記去記錄不同的人、事、物，以此來(lái)為學(xué)生之后的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)通常以命題為主，但是對(duì)還沒(méi)有足夠?qū)懽骰A(chǔ)的小學(xué)生而言經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容不夠的情況，為了避免小學(xué)生因此而產(chǎn)生抵觸情緒，教師要利用短篇日記的方式進(jìn)行教學(xué)。短篇日記的應(yīng)用能很好地增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生也可以通過(guò)短篇日記去記錄家庭、班級(jí)、學(xué)校及社會(huì)上遇到的人、事、物，這樣可以有效地豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正式寫(xiě)作教學(xué)之前，要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，短篇日記的書(shū)寫(xiě)可以增強(qiáng)他們的書(shū)面表達(dá)能力，也可以增強(qiáng)他們的語(yǔ)言組織能力。為了能讓學(xué)生從短篇日記中積累到更多的寫(xiě)作素材，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生以短篇日記的形式完成讀后感、觀后感，從而豐富學(xué)生短篇日記的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，也能提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。通常情況下小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在短篇日記中呈現(xiàn)自己一天的所遇所感，為了豐富小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)周記的方式進(jìn)行寫(xiě)作，這樣既可以擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作形式，也可以擴(kuò)展小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知。短篇日記的記錄除了可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)短篇日記時(shí)會(huì)聯(lián)想到各種事情，不僅僅會(huì)在其中呈現(xiàn)自己遇到的事情，還會(huì)將自己的想象體現(xiàn)在日記中。通過(guò)書(shū)寫(xiě)短篇日記能有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作形式，學(xué)生也可以通過(guò)短篇日記去理解寫(xiě)作的重要性，為此小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生從短篇日記中搜集對(duì)自身寫(xiě)作有用的內(nèi)容，進(jìn)而可以豐富寫(xiě)作素材。

(四)利用語(yǔ)文活動(dòng)積累素材

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，積累素材能豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，也可以保證文章內(nèi)容的流暢性，進(jìn)而可以提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作素材的積累是非常重要的，既可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，也能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，為此小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生素材積累的方式進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累。小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材時(shí)可以通過(guò)活動(dòng)的方式進(jìn)行，各種活動(dòng)的開(kāi)展能增加學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知，也能讓學(xué)生理解語(yǔ)言在寫(xiě)作中的價(jià)值和意義。為了增加小學(xué)生的寫(xiě)作素材，教師可以通過(guò)閱讀活動(dòng)、寫(xiě)作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)不同類型的活動(dòng)能增加學(xué)生的素材積累量，也可以體現(xiàn)出寫(xiě)作的價(jià)值。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合課外書(shū)籍開(kāi)展閱讀活動(dòng)，小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣并不高，閱讀活動(dòng)的開(kāi)展能激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。由于小學(xué)生本身的年齡比較低，所以教師可以讓學(xué)生閱讀一些故事書(shū)、繪本，這樣可以拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維，除此之外，教師還可以讓學(xué)生閱讀一些名著典籍，從而可以擴(kuò)大學(xué)生的素材積累范圍。小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生開(kāi)展閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生將閱讀到的優(yōu)美詞句進(jìn)行分享，分享會(huì)的開(kāi)展可以讓小學(xué)生積累到自己沒(méi)有的寫(xiě)作素材，也能讓學(xué)生理解閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系。

為了體現(xiàn)出寫(xiě)作素材的積累價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在每次上課前讓學(xué)生閱讀自己寫(xiě)的故事，讓學(xué)生進(jìn)行自主編創(chuàng)，能活躍學(xué)生的寫(xiě)作思維，學(xué)生在編創(chuàng)故事的同時(shí)也能體會(huì)到素材積累的重要性。素材的積累對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作有著非常重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地探索有助于學(xué)生積累素材的方式，除了可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與閱讀去積累素材，還可以通過(guò)討論分享去積累更多的寫(xiě)作素材。小學(xué)生寫(xiě)作素材的積累可以增加文章內(nèi)容的流暢性，也能將小學(xué)生的情感、感悟進(jìn)行充分的體現(xiàn)，進(jìn)而可以提高小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，為小學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(五)利用實(shí)際生活積累素材

生活可以為寫(xiě)作提供很多的素材，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生理解寫(xiě)作與實(shí)際生活的關(guān)系，進(jìn)而可以為小學(xué)生的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程本身就與實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，小學(xué)教師除了可以讓學(xué)生完成規(guī)定主題的寫(xiě)作，還可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活自擬主題，學(xué)生在完成自擬主題文章的寫(xiě)作時(shí)要利用實(shí)際生活中的素材。對(duì)小學(xué)生而言，生活素材的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的情感、增加學(xué)生的認(rèn)知、拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活中的人、事、物及社會(huì)現(xiàn)象記錄下來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)理性的分析，將生活中的人、事、物及社會(huì)現(xiàn)象通過(guò)更加直觀的語(yǔ)言呈現(xiàn)在文章中，從而可以增加文章的生活性，也能有效地拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維。

例如，教師在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)就可以結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行，爬山虎是生活中一種常見(jiàn)的植物，主要是以攀爬的形式依附在墻體上，支撐爬山虎依附的主要部位就是“爬山虎的腳”，因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助《爬山虎的腳》這一課進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。教師可以讓學(xué)生觀察生活中爬山虎的形態(tài)，讓學(xué)生分析爬山虎為什么會(huì)長(zhǎng)腳，它的腳是如何吸在墻壁上的，可以根據(jù)“爬山虎的腳”為學(xué)生設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題，從而可以擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作方向。學(xué)生要借助自己的能力去分析生活中的爬山虎，這樣能推動(dòng)學(xué)生生活素材的積累，也能豐富學(xué)生的寫(xiě)作方向。

小學(xué)是學(xué)生想象力飛速發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)期的小學(xué)生會(huì)對(duì)一些奇妙的事物進(jìn)行想象，為此教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想去增加自身的寫(xiě)作素材。小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的人、事、物，利用生活中的人、事、物開(kāi)展寫(xiě)作，既可以增加學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，也能增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)生要想寫(xiě)出一篇具有生活性的文章，要多關(guān)注生活中的事物，可以從春天的花草生長(zhǎng)、夏天的蟬鳴雨水、秋天的落葉涼意、冬天的掃雪玩樂(lè)等角度進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，這些角度與學(xué)生有著非常密切的聯(lián)系，更加符合小學(xué)生認(rèn)知的素材才可以增加他們的寫(xiě)作情感，進(jìn)而可以提高學(xué)生的寫(xiě)作成效。

(六)利用自然環(huán)境積累素材

學(xué)生不僅可以從日常生活中積累寫(xiě)作素材，還可以從自然環(huán)境中積累素材，為此小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生走入大自然，感受大自然的魅力，進(jìn)而可以豐富學(xué)生的自然素材。小學(xué)生對(duì)大自然的好奇心比較強(qiáng)，教師可以結(jié)合教材中與大自然有關(guān)的課文開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)大自然中的植物、動(dòng)物，這樣既可以拓展小學(xué)生的寫(xiě)作思維，也能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的美。小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，找出其中適合寫(xiě)作的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也能滿足學(xué)生對(duì)大自然的好奇。通過(guò)利用大自然開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，也能增加學(xué)生的寫(xiě)作方向，小學(xué)語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、國(guó)家的大好河山、世界的壯麗自然，從而可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生共同走入大自然，利用大自然中的植物、動(dòng)物、景象等去開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知視野，小學(xué)生在自身好奇心的引導(dǎo)下會(huì)主動(dòng)參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，也會(huì)積極地向教師進(jìn)行提問(wèn)，既可以縮短教師與學(xué)生之間的距離，也能增加學(xué)生的寫(xiě)作興致。通過(guò)走入大自然，小學(xué)生能豐富自身的寫(xiě)作方向與內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生也會(huì)將自己的感悟體現(xiàn)在寫(xiě)作中，從而能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材時(shí)，除了可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)與閱讀方法，還可以結(jié)合大自然，這樣的方式能滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)教師也可以開(kāi)展一系列的戶外活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生也能在教師的引導(dǎo)下積累到更多的寫(xiě)作素材。大自然中每個(gè)季節(jié)的景色不同，教師可以讓學(xué)生觀察不同季節(jié)的大自然，通過(guò)觀察能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，也能增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的意識(shí)，從而可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，也能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

(七)利用影視視頻積累素材

對(duì)小學(xué)生而言，素材的積累既可以通過(guò)文章、生活和大自然進(jìn)行，還可以通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行，隨著時(shí)代的發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生積累寫(xiě)作素材的方式，既可以對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累產(chǎn)生積極的影響，也能為學(xué)生的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)代小學(xué)生對(duì)影視視頻的關(guān)注度較高，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)影視視頻去積累寫(xiě)作素材，影視視頻不僅僅局限于動(dòng)畫(huà)片，還可以是一些名著的翻拍，影視視頻可以減少文字語(yǔ)言的抽象性和枯燥性，為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以增加學(xué)生的專注度。利用影視視頻引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材時(shí)也要注意內(nèi)容的選擇，由于小學(xué)生的分辨能力不是很強(qiáng)，為此教師可以為學(xué)生選擇一些包含正確價(jià)值觀和深刻含義的影視劇，這樣既可以保證素材的正確性，也能對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生良性的影響。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生觀看影視版的《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》和《三國(guó)演義》，通過(guò)影視劇的形式能將抽象的文言文進(jìn)行生動(dòng)地呈現(xiàn)，學(xué)生也能更加深刻地理解影視視頻中的內(nèi)容。在觀看的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將其中有用的內(nèi)容進(jìn)行記錄，并將其應(yīng)用在日常寫(xiě)作中，這樣可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的增強(qiáng)產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以讓學(xué)生觀看一些具有積極意義的動(dòng)畫(huà)片，如《龍貓》《千與千尋》《帕丁頓熊2》和《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》，動(dòng)畫(huà)片對(duì)小學(xué)生的吸引力很大，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行分析，將其中的內(nèi)容應(yīng)用在寫(xiě)作中，這樣能有效地活躍學(xué)生的寫(xiě)作思維，也能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

利用影視視頻積累寫(xiě)作素材的方式不僅符合小學(xué)生的興趣偏好，還能推動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要以學(xué)生思維能力現(xiàn)狀為基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，利用符合小學(xué)生認(rèn)知的影視視頻去積累更多的寫(xiě)作素材，從而可以加深學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的理解。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)影視視頻的內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以從視頻中準(zhǔn)確地提取出寫(xiě)作素材，從而可以準(zhǔn)確地應(yīng)用在寫(xiě)作中，學(xué)生在積累寫(xiě)作素材的同時(shí)也會(huì)活躍自身的寫(xiě)作思維，可以提高自身的語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生的寫(xiě)作情況，利用多種方式去提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，開(kāi)闊小學(xué)生的認(rèn)知視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此來(lái)促使小學(xué)生形成正確的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)生本身對(duì)寫(xiě)作的興致就不是很高，在寫(xiě)作的過(guò)程中可應(yīng)用的素材比較少，因此很多小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量并不高，為了改善小學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。教師可以讓學(xué)生從語(yǔ)文教材、課外閱讀、短篇日記、語(yǔ)文活動(dòng)、實(shí)際生活、自然環(huán)境及影視視頻中積累寫(xiě)作素材，通過(guò)素材的積累能豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，小學(xué)生的寫(xiě)作水平也可以得到提升。