小學語文教學中的“五育”滲透

胡凱琳

“五育”滲透簡單來講，就是從德育、智育、體育、美育、勞動教育五個角度強化對于小學生的全面培養(yǎng)。新課改實施后，小學教師對素質(zhì)教育進行了深度思考?！拔逵睗B透教學理念的貫徹落實，使很多語文教師逐漸意識到自己在以往教學中存在的不足，單純地講解教材知識、追求教學成績是非常狹隘的，并不能將立德樹人的理念落實到位?！拔逵睗B透是當代我國小學教育的重要發(fā)展方向之一，也是各位教育工作者需要進行更多思考的內(nèi)容。對于小學生來講，發(fā)展良好的道德品質(zhì)、思想意識對于學生的學習、生活都有不可估量的影響。教師應(yīng)發(fā)揮小學語文課的育人功能，幫助學生接受良好的思想熏陶。小學生的思想認知有限，所以簡單直接的五育內(nèi)容或者知識概念傳授并不能取得預(yù)想的效果，需要將小學語文課程與多樣性教育創(chuàng)新進行結(jié)合，助力學生實現(xiàn)全面的素質(zhì)培養(yǎng)。

一、 小學語文“五育”滲透工作的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段小學教師落實“五育”滲透工作的教育理念存在一定的問題，部分教師未能深度領(lǐng)悟“五育”融合的教育理念，對教學措施的貫徹落實不到位，部分教師自身的教育觀念并未得到及時的修正。把更多精力放在單純的文化知識教學中，只注重教小學生語文技巧的教導(dǎo)和訓(xùn)練，語文學科的育人價值得不到體現(xiàn)。這樣也讓“五育”滲透工作的落實有很多的不足，對小學生的發(fā)展非常不利。學生難以在課堂中得到綜合性的教育培養(yǎng)，思想狀態(tài)和學習狀態(tài)不能及時調(diào)整。同時部分小學語文教師在完成“五育”融合理念滲透的過程中，未能考慮到學生的實際情況以及與語文課的教學融合。經(jīng)常采用一些固定的模式，或者選取其他教師使用的教學素材完成機械化的教育滲透。這是對于人本教育理念的忽視，也是教師自身教學責任心匱乏的體現(xiàn)。從“五育”滲透工作的角度來講，學生需要的并非強硬的理論概念輸入，而是需要多樣性的教學活動和易于接受的教學素材，去實現(xiàn)深度的理解和領(lǐng)悟。除此之外，學校層面也缺少對于教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，使得“五育”融合教育理念的落實變成一句口號。學生也因為教育措施的不到位，缺少在學習和生活中觀察、學習、領(lǐng)悟優(yōu)秀思想的能力，學習意識也逐漸淡薄。

二、 小學語文“五育”滲透工作的教學設(shè)計要點

(一)圍繞學生完成教學設(shè)計，提升學生認同感

2022新課程標準明確指出強化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學生的核心素養(yǎng)組成就包含了思想素質(zhì)培養(yǎng)、行為習慣培養(yǎng)等，其與“五育”融合教育的理念相輔相成。“五育”融合教育工作一定要與以人為本的教育理念相結(jié)合，小學語文教師要注意貫徹落實，展現(xiàn)自身的教學設(shè)計能力，凸顯出“五育”融合教育的價值。語文本身就是素質(zhì)教育的重要組成，所以結(jié)合“五育”融合教育理念是非常有必要的，同時也能從學科角度發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，促進學生完成深度學習。相關(guān)部門在教育改革中提出了無痕教育的理念，所謂無痕教育，顧名思義就是指在完成對應(yīng)教學目標的過程中不留下刻意的痕跡，潛移默化，潤物無聲。其要求語文教師必須將課程教學與“五育”內(nèi)容進行流暢結(jié)合，讓學生通過課程的學習得到全面發(fā)展。所以語文教師需要加強對每篇文章的深度解讀，尋找提升小學生綜合素養(yǎng)的有效切入點，進而完成對學生的“五育”滲透教育，同時能夠讓學生們發(fā)現(xiàn)語文知識寶庫的無窮魅力，培養(yǎng)學生們對語文和文化的熱愛，并得到素質(zhì)培養(yǎng)。另外，教育形式與教育素材的開發(fā)要結(jié)合學生的實際特點，尤其是語文課的教學本質(zhì)。學生對于語文的感受是一次放松的機會，是充滿活力的學科，教師一定要在此基礎(chǔ)上進行教學優(yōu)化，“五育”滲透教育要和語文學習的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生在寓教于樂中學習，在語文知識的思考中感悟“五育”滲透的教育意義。這樣學生才能發(fā)自內(nèi)心地接受教師指導(dǎo)，并從中領(lǐng)悟知識，更加認真、積極地面對語文學習和接受“五育”滲透的內(nèi)容。

(二)強化多元化教學設(shè)計，提升“五育”滲透教學效率

新課程標準頒布實施以后，信息技術(shù)、生活化教學、互動教學等不同教學形式開始出現(xiàn)在課堂上，給學生帶來了新穎的學習路徑。小學語文教師需要在“五育”滲透中，將先進的教育技術(shù)、教育資源集中利用?！拔逵睗B透不能只依靠教材或者教師的傳授，語文課堂的設(shè)計也不能一直采用相似的教學模式。一方面，小學生會對于長久不變的事物產(chǎn)生抗拒感，造成語文教學的效率下降；另一方面，也不利于學生發(fā)展自身的綜合能力。從古詩到課文，從識字到對話，都可以成為“五育”滲透教育工作的載體。多元化教學改變了以往學生學習的形式，學生以往都是規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上聽老師講課，很多孩子看似聽得很認真，實際上心思早已游離于課堂之外?！拔逵眱?nèi)容涉及學生個人品質(zhì)的培養(yǎng)，其教學工作設(shè)計必須做到教學精細化，教師根據(jù)目前的教學弊端采取優(yōu)化教學設(shè)計在語文課堂是非常有必要的，給學生帶來更多適宜的教學路徑，改正以往學習中存在的種種問題，提高學生的學習效果。從而理解語文知識中包含的“五育”元素。與此同時，學生會在活動中積極與自己的同學、老師進行互動，這種互動所構(gòu)建的“活性”課堂有助于學習效率的提高，學生思維變得更加敏捷，而且學習精力更加充沛。教師需結(jié)合多樣性的教育指導(dǎo)模式，讓學生在參與語文活動的過程中得到“五育”融合內(nèi)容的指導(dǎo)，將學科育人的理念落到實處。小學生在完成基礎(chǔ)內(nèi)容的學習任務(wù)之后，需要得到有效地拓展教育培養(yǎng)。因此在“五育”教育的滲透過程中，語文老師要提高教學設(shè)計能力，與教學拓展素材相結(jié)合，舉辦不同的語文教學活動，讓學生獲得更加寬闊的學習視野，能夠加強對于“五育”的認知，獲得心得體會，并獲得更加深刻的領(lǐng)悟，也可以在活動中增長見識，從而幫助學生在多樣性的教學活動中完成全面成長。

三、 小學語文“五育”滲透工作的教學設(shè)計策略

(一)結(jié)合信息技術(shù)強化傳統(tǒng)文化德育教育功能

傳統(tǒng)文化是先人智慧的結(jié)晶，更是重要的教育載體。習近平總書記近年一直強調(diào)“中華民族的偉大復(fù)興應(yīng)該立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的發(fā)展，國家也在進一步推進素質(zhì)教育，大力宣傳中國傳統(tǒng)文化的價值，推動教育部教材改革進程，越來越多的傳統(tǒng)文化教育資源開始出現(xiàn)在課本中。語文教師在教學前，可以收集一些優(yōu)秀的教學資料，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，構(gòu)建符合小學生認知的教學內(nèi)容，幫助學生獲得更多的傳統(tǒng)文化學習素材，接受德育教育熏陶。語文教師應(yīng)發(fā)揮自身的能力，開發(fā)利用信息化教學資源，把豐富的情境資源導(dǎo)入課堂中去，從而提升學生內(nèi)心的感受，更深層次地理解相關(guān)理念。教師提升自身技能，利用信息化資源營造課堂氛圍，開闊學生的學習視野，也讓學生產(chǎn)生內(nèi)心震撼，給予學生豐富的閱讀學習體驗。舉例來說，在《從軍行》的教學中，這是一首愛國詩詞，愛國主義精神是傳統(tǒng)文化的重要展示，也是德育教育不可或缺的組成。教師要和教科書上的內(nèi)容結(jié)合起來，給學生們營造和德育教育相關(guān)的學習環(huán)境，讓學生獲得優(yōu)秀思想的熏陶，更加認真、努力地面對當下的學習和生活。比如將愛國主義教育與古詩詞教學結(jié)合，比如給學生結(jié)合抗戰(zhàn)精神的教育，導(dǎo)入素材，盡可能挖掘相對真實、有效的內(nèi)容。用生動的畫面來激發(fā)課堂活力，把戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭場景用影像的方式，生動地展現(xiàn)在學生面前，可以讓學生們想象身處戰(zhàn)場之上，產(chǎn)生身臨其境的體驗，讓學生們感受戰(zhàn)爭的殘酷與激烈。同時也能引導(dǎo)學生進行情感的融入，讓學生認識到“無數(shù)英雄拋頭顱、灑熱血”的意義，認識到抗日戰(zhàn)爭的殘酷，以及今天來之不易的幸福生活，從而讓學生更理解抗戰(zhàn)精神，增加學生內(nèi)心體驗和思想認識。此時教師要結(jié)合課文與信息化課件的內(nèi)容，融入愛國主義教育，激發(fā)學生的情感共鳴。既可以增強教學效果，也落實了學科育人的理念。接著為了進一步鍛煉學生的網(wǎng)絡(luò)資源運用，開闊學生的學習視野，語文教師可以結(jié)合愛國主義教育構(gòu)建“愛國詩詞欣賞”活動，用一首首愛國主義詩詞去打動孩子們的內(nèi)心，從而讓學生對傳統(tǒng)文化有深刻的認知，并接受愛國主義教育。比如采用信息化資源展示更多愛國詩詞內(nèi)容，比如《揚子江》《關(guān)山月》《示兒》等，豐富了教學內(nèi)容，讓學生懂得愛國精神是中華民族自古以來的精神核心。從語文學科特點和學科育人的角度來講，其教學是一個需要不斷渲染和熏陶的過程，信息技術(shù)的運用營造出與課文相匹配的教學情境，并帶給學生更多與德育相關(guān)的學習素材，促使學生樹立家國情懷。由此可見，發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢對于“五育”融合滲透來講非常重要。

(二)小組合作與思維導(dǎo)圖結(jié)合構(gòu)建自讀指導(dǎo)，完成智育滲透

部分學生本身的學習認知比較膚淺，學習的惰性非常強，進而導(dǎo)致其在語文學習的過程中產(chǎn)生了較多的情緒，自身的智力、思維能力也得不到發(fā)展。通過小組模式的構(gòu)建，學生從課堂的跟隨者變成了掌控者，能夠結(jié)合自身能力與需要進行合作探析，學習參與度與探究能力都顯著提升，有助于智力的啟迪。而在小組合作的基礎(chǔ)上，教師又可以融入不同形式的教學活動，使得合作教學活動變得更加立體和豐富。因此，小組合作固然是素質(zhì)教育的重要手段，但設(shè)計的前提依舊要以趣味內(nèi)容為主體，讓學生在符合其愛好和興趣的基礎(chǔ)上參與語文學習活動，進而增加學習知識的創(chuàng)新性、豐富性，也能夠在合作中培養(yǎng)學生的思維靈活性、交流技巧等能力水平，實現(xiàn)智育的有效滲透。語文教師可以借助思維導(dǎo)圖的教學輔助，改變教學思路，調(diào)動學生的語文思考能力。所以教師必須根據(jù)教學需求，把教學主題與素材開發(fā)進行高質(zhì)量融合。這樣學生的合作學習思路變得更加靈活，語文視野也得到拓展，同時學生也能帶著興趣走入語文課堂，學習積極性得到了明顯提升。教師需要利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建小組合作課堂，讓學生懂得通過合作與交流可以提升自己的學習效率。教學創(chuàng)新是教師必須要放在教學設(shè)計首位的要素，通過思維導(dǎo)圖的運用，讓更多的學生在合作學習中能領(lǐng)悟到語文知識的靈活性，也能提升學生對語文知識的認知，把知識結(jié)構(gòu)進行明確和優(yōu)化。思維導(dǎo)圖的融入能夠幫助學生理解知識，為學生提供更多的復(fù)習路徑，思維導(dǎo)圖的教學應(yīng)用也需要融入一些新穎的模式。舉例來說，教師可以在教學中讓學生以小組為單位自主設(shè)計和完善思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)學生個人能力的展示，以及自主思考能力的鍛煉，并在此過程中激發(fā)學生完成深度學習。比如在《海上日出》的教學中，設(shè)計思維導(dǎo)圖教學活動，教師將思維導(dǎo)圖初始階段劃分為濟南冬天的特點、修辭手法、文章的結(jié)構(gòu)三個方向，引導(dǎo)學生自主學習。首先用思維導(dǎo)圖展示海上日出的圖片，喚起學生的思緒，接著引導(dǎo)各個學習小組思考，不僅能夠幫助學生完成自身想象能力的良好發(fā)揮，還能夠幫助學生準確地學習課程內(nèi)容。比如要求各個小組按照導(dǎo)圖順序來分析作者對草原的描寫，利用導(dǎo)圖變化分析海上日出的不同景色。這篇課文的學習重點是從對海上日出的描寫中能夠挖掘出的信息量和詞句中所使用的修辭方式。學生能夠在導(dǎo)圖的指引下中積極思考問題，并在思考中意識到自己在學習中存在的不足，并積極進行強化學習。接著可以設(shè)計一個小組成員之間互相提問的思維導(dǎo)圖填空小競賽，學生自主思考、填充。小組成員之間進行協(xié)作探討，對不同問題進行思考，然后用思維導(dǎo)圖進行展現(xiàn)，學生通過思維導(dǎo)圖的填充快速進行融會貫通，增強學習效果。同時教師用思維導(dǎo)圖給學生們布置“合作任務(wù)”，讓學生去思考海上日出的“偉大奇觀”，并結(jié)合這些成果進行拓展延伸，以進一步提升語文學習課的有效性。

(三)加強教學資源導(dǎo)入與趣味活動創(chuàng)設(shè)，完成體育滲透

在“五育”滲透的教育工作中，體育滲透是其中的教學難點。很多語文教師認為語文與體育是完全背道而馳的兩個板塊，所以不知道應(yīng)該如何完成體育滲透工作，造成“五育”融合教育工作的不完整。其實只要教師認真分析，就可以發(fā)現(xiàn)體育與語文教育結(jié)合點是很多的。這里我們主要介紹兩種方式：第一是從語文教學出發(fā)，通過體育教育資源的導(dǎo)入。第二是以體育活動為載體，結(jié)合語文內(nèi)容完成趣味活動創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)跨學科融合。舉例來說，首先我們圍繞第一點展開。體育滲透的目標并非專注于某一項運動技巧能力的提升，其更加強調(diào)對于健身意識、能力、習慣的培養(yǎng)，將體育視為終身項目并持續(xù)進行體育鍛煉。因此培養(yǎng)學生的運動健身意識，對于學生的身心健康發(fā)展具有舉足輕重的影響，需要語文教師進行重點指導(dǎo)與滲透。所以對于語文教學中的體育滲透來講，案例導(dǎo)入是幫助學生提升學習效率的重要途徑。不過由于以往教師對于案例導(dǎo)入的重視程度不夠，還是采用陳舊的以教材講解為主的教學策略，并未進行教學素材的挖掘，造成學生的學習效果難以達到預(yù)期目標。在高質(zhì)量的案例導(dǎo)入中，學生可以對體育運動有深度的了解，并且能夠結(jié)合教師的指導(dǎo)進行分析和思考，并完成一定的拓展延伸。學生能夠從中得到全方位的培養(yǎng)，并非簡單的學習、背誦概念。比如在《為中華崛起而讀書》的教學中，為了中華崛起、為了祖國榮譽而奮斗的不僅僅是革命先烈，無數(shù)運動員也在為了國家榮耀拼搏奮斗。教師可以將一些優(yōu)秀運動員的案例導(dǎo)入課堂，比如許海峰為我國奪得了歷史上第一枚奧運會金牌。中國女排姑娘在奧運會展示出了頑強拼搏的精神，劉翔創(chuàng)造了田徑運動的亞洲“奇跡”。這些案例都可以提升學生的體育認知，激發(fā)學生參與體育運動的熱情。第二我們從趣味活動的創(chuàng)設(shè)角度展開。對于小學教育來講，綜合性的教學措施是培養(yǎng)實用型人才的保障。在這其中，跨學科融合無疑是教育發(fā)展的重點教育板塊。在體育滲透中，教師可以將語文學科與體育學科進行融合。為了進一步提升學生體育活動的教學實效性，需要教師結(jié)合語文教學內(nèi)容引導(dǎo)，使體育活動更具趣味和教育價值，這也是高效跨學科融合課堂的重要教學形式之一，也是培養(yǎng)小學生體育精神的有效渠道。舉例來說，在跨學科融合課堂中，語文教師將一面五星紅旗與體育接力活動進行結(jié)合，強化學生對于五星紅旗意義的理解，并且激發(fā)學生參與體育活動的動力。接著教師組織小學生參與“紅旗傳遞”的體育運動游戲?！凹t旗傳遞”的游戲本質(zhì)上是趣味追逐和接力活動，只是將接力棒變成了“紅旗”，這種運動方式其實小學生并不陌生，如果單純地開展體育運動游戲，小學生很可能會出現(xiàn)興趣不足的情況。而此時與語文課文的結(jié)合就能激發(fā)學生的參與動力。這也證明，五育滲透與跨學科育人是相輔相成的。通過真情實感的投入，學生便能夠?qū)w育運動產(chǎn)生更加深層次的理解，促進學生體育素養(yǎng)的發(fā)展。接著在紅旗傳遞的體育活動過程中，教師可以播放音樂，用一些比較動感、節(jié)奏明快的音樂來提升學生在戶外運動中的活力，并且在學生沖刺的時候，利用節(jié)拍較快的音樂來為學生鼓舞士氣，同時調(diào)整學生的步頻節(jié)奏，幫助學生更好地完成沖刺。學生在這樣的體育運動氛圍中感到非常快樂，鍛煉的效果也有顯著提高，使語文與體育的跨學科融合更有活力，體育滲透也得以高效落實。

(四)圍繞繪本開展自主閱讀微課程，提升學生文化審美

語文閱讀在學生美育教育培養(yǎng)中扮演著重要角色。為了高效落實“五育”滲透理念，語文教師不能夠?qū)⒔虒W的目光全部集中在基礎(chǔ)知識的傳授之中，把教學創(chuàng)設(shè)的思路局限于教材指導(dǎo)，這樣不但會阻礙學生美育教育的落實，而且也會讓學生產(chǎn)生錯誤的學習動機。學生會只關(guān)注于課文內(nèi)容，而不會主動去探尋文化內(nèi)涵，更不會去完成拓展性的學習，自身的文化審美也得不到提高。新課程標準對于培養(yǎng)學生自主學習能力有明確的要求。對于現(xiàn)在的孩子來講，很多家長忙于工作，學生在家庭中難以得到優(yōu)質(zhì)的教育。課后學習活動的構(gòu)建、拓展閱讀的強化也是完成“五育”滲透工作的關(guān)鍵組成。因此小學語文教師也要在課后圍繞繪本閱讀構(gòu)建豐富多彩的自主閱讀微課程，以此實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效拓展。教師一定要將繪本閱讀的拓展作用視作語文教育發(fā)展的重要途徑，用學生相對容易接受的方式培養(yǎng)其對于課外閱讀的興趣。而教師不僅要成為一個教學者、傳授者，同時要成為一個優(yōu)秀的策劃者、組織者。以往語文教學，尤其是閱讀的關(guān)注點往往都是在教材中，而現(xiàn)代教育更加關(guān)注素質(zhì)教育、個性化教育，自主閱讀與課外拓展的結(jié)合也成為教育發(fā)展的方向。教師必須從學生的角度構(gòu)建課堂，讓孩子在繪本閱讀方向上有了更多的思路。激發(fā)小學生學習語文的興趣，讓學生們盡快投入學習中。小學生們逐漸從繪本閱讀活動中積累知識，有利于學生的思維啟迪，并調(diào)整學生的情緒和心態(tài)。舉例來說，繪本是比較適合小學生的學習輔助素材，其展示知識的形式多為圖畫，易于學生閱讀和理解，尤其是在課外閱讀中，很多生字學生并不認識，但是通過繪本的圖片就能很好地“解釋”這些陌生的詞語或者句子，幫助學生完成深度閱讀并提升文化審美。教師一方面可在課后為學生推薦適宜閱讀的繪本。信息技術(shù)的資源非常豐富，教師可以鼓勵學生從網(wǎng)絡(luò)上尋找和下載繪本閱讀素材。比如古詩繪本、傳統(tǒng)文化繪本、寓言繪本等，并為學生布置課外閱讀任務(wù)，以此拓寬學生知識視野，幫助學生從閱讀中感受文化之美。并以故事的主題為基礎(chǔ)完成拓展改編，比如讓學生想一想故事的未來發(fā)展，人物的結(jié)局等。另外，為進一步提升教學活動的價值，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師可以融入創(chuàng)編活動，指導(dǎo)學生結(jié)合繪本故事去完成續(xù)寫或者創(chuàng)編，鍛煉學生的想象力和寫作創(chuàng)新能力。以此為之后的閱讀、寫作教學打下良好基礎(chǔ)。另一方面，教師可組織如繪本分享大會，按照友情等主題由學生自主分享在網(wǎng)絡(luò)或線下收集到的繪本，并鼓勵學生用自己的話語推薦繪本，與大家分享、討論繪本，以此充分鍛煉學生聽說讀寫等綜合能力，學生的單一學習思路逐漸變得多元化，在拓展教學活動的啟發(fā)引導(dǎo)下，思維不斷向上拓展，找到更多學習繪本知識的路徑，并且從多種教學活動中全面發(fā)展綜合素養(yǎng)。同時教師還要借助實踐活動為學生植入如尊重他人、感受自然、熱愛文學等美育教學內(nèi)容，借助繪本及實踐活動不斷拓展語文閱讀教學的育人價值，以此將美育教育落實到位。

(五)結(jié)合家校合作，構(gòu)建課后勞動教育實踐活動

對于學生來講，現(xiàn)在生活環(huán)境的改善以及父母對于孩子的愛護，很多孩子缺乏足夠的勞動鍛煉。勞動教育是近幾年相關(guān)教育部門一再強調(diào)的教育板塊，可以增強學生的勞動意識。加強勞動教育滲透，對提升學生的學習能力和促進學生的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用?！半p減”政策頒布實施以后，學生逐步從繁重的課后學習壓力中解脫出來。但是“雙減”并不意味著放棄課后學習，而是需要教師為學生創(chuàng)設(shè)一種更加輕松，且具有較高教育價值的教學活動，勞動教育活動可以成為語文教師落實“雙減”政策的切入點。勞動教育是德育教育的重要組成，對于培養(yǎng)學生的勞動能力、思想素質(zhì)都有助推作用。勞動最光榮，這不只是一句口號，教師要通過家校合作讓學生養(yǎng)成勞動習慣，使學生成為一個“光榮”的孩子。家校共育對學生的成長有不可替代的助推作用。缺乏良好勞動意識的孩子容易缺乏足夠的適應(yīng)能力獨和立生活能力，思想品質(zhì)無法得到有效的發(fā)展，久而久之會造成學生的自信心受到打擊，出現(xiàn)自卑心理，導(dǎo)致學生無法順利地完成相應(yīng)的學習和生活，也不能適應(yīng)一些小學的紀律和要求，思想意識和學習效率都受到極大的影響。所以教師應(yīng)通過家長進課堂等系列活動來邀請家長一同加入培養(yǎng)勞動意識的隊伍當中，并結(jié)合針對性的指導(dǎo)幫助家長找到培養(yǎng)學生勞動意識的路徑，意識到培養(yǎng)學生勞動意識的價值。家長應(yīng)在家庭教育中通過教師傳授的教育措施。實現(xiàn)家校合作目標的高度統(tǒng)一，教師也可以為家長傳遞一些先進的經(jīng)驗和知識。舉例來說，在《鄧小平爺爺植樹》的教學中，教師一方面通過對課文的講解，讓孩子們領(lǐng)會鄧小平爺爺?shù)钠犯瘛Ａ硪环矫嫱卣股鐣嵺`資源，利用“五一”勞動節(jié)或者“3.12”植樹節(jié)的機會，與當?shù)氐囊恍┕娼M織取得聯(lián)系，共同構(gòu)建實踐活動。然后組織家長帶著學生一起完成植樹勞動，教師應(yīng)該結(jié)合環(huán)保等內(nèi)容向?qū)W生詳細講述義務(wù)植樹勞動的價值，并結(jié)合一些優(yōu)秀的案例對學生進行素質(zhì)教育，讓學生在義務(wù)植樹勞動中不斷地刷新對勞動以及環(huán)保的認知。家長則可以在一旁起到輔助指導(dǎo)的作用，也可以參與其中，與自己的孩子合力完成植樹活動。但是家長一定要對教育活動有正確的認知，要讓孩子成為勞動活動的“主角”，自己要以孩子的助手角色來協(xié)助孩子。孩子們在親身體驗中獲得勞動鍛煉，和同伴、家長配合進行互動、協(xié)作，并提升自身的勞動能力與意識，對于本篇課文的理解也能有了新的感悟。從“五育”滲透的角度講，勞動教育活動的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，我們可以利用優(yōu)化綜合實踐的內(nèi)容，有效地將學生的勞動積極性帶動起來，讓學生愿意參與勞動、發(fā)現(xiàn)勞動之美，養(yǎng)成良好的勞動習慣，促進學生的健康發(fā)展，為學生今后的發(fā)展做好鋪墊，從而促進小學“五育”融合教育理念的落實。小學教學必須強化勞動教育的教學滲透，落實學科育人的教育理念，讓小學生在課后學習活動中得到全面培養(yǎng)，養(yǎng)成熱愛勞動，不畏困難的品質(zhì)。

四、 結(jié)語

總之，“五育”滲透教育工作的落實不僅是教育改革理念的一種展示，同時也是影響學生終身的教育環(huán)節(jié)，必須要得到有效的貫徹落實。積極地進行“五育”教育元素的開發(fā)研究和探索是非常有必要的，每一位小學語文教師都要積極地強化認識，積極地在遵循一定原則的基礎(chǔ)上，不斷地探索結(jié)合語文課堂滲透“五育”教育的策略和方法，進而更好地借助新穎的教育模式、多姿多彩的教育素材對學生進行素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。