小學(xué)音樂課堂中傳統(tǒng)音樂文化的融合探析

鄭金貞

傳統(tǒng)音樂文化類型豐富、歷史悠久。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為多樣的演唱技巧，探究類型豐富的傳統(tǒng)樂器，并借助古詩詞、傳統(tǒng)音樂故事、傳統(tǒng)戲曲以及民歌和舞蹈對(duì)音樂學(xué)科進(jìn)行深刻的思想感悟，參與生動(dòng)有趣的音樂活動(dòng)，培養(yǎng)多方面的音樂技能。因此，教師要重視將傳統(tǒng)音樂文化融入小學(xué)音樂課堂中，讓學(xué)生不斷拓寬音樂學(xué)習(xí)的廣度與深度。

一、 引入傳統(tǒng)唱法，提升演唱能力

演唱能力的培養(yǎng)是音樂學(xué)習(xí)最主要的部分。而傳統(tǒng)唱法具有字正腔圓、情感充沛、韻味深厚的特點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)唱法進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，掌握傳統(tǒng)唱法的技巧，幫助學(xué)生提升演唱能力，在演唱中塑造學(xué)生的精神品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)唱法進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。首先，教師可以在多媒體上分別播放出本首歌曲和現(xiàn)代流行歌曲的演唱音頻。讓學(xué)生對(duì)這些歌曲的演唱風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)本首歌曲的節(jié)奏十分舒緩，氣息十分充沛，演唱者的聲音十分雄厚，感情十分投入。而現(xiàn)代流行歌曲的節(jié)奏普遍較快，感情表達(dá)比較直白。學(xué)生通過這樣的對(duì)比，能夠明顯體會(huì)到傳統(tǒng)唱法具有情感委婉而真摯的特點(diǎn)，從而對(duì)傳統(tǒng)唱法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以針對(duì)本首歌曲進(jìn)行演唱技巧的教學(xué)。比如，在氣息的調(diào)節(jié)方面，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)胸式呼吸法，用胸腔進(jìn)行呼吸，以此保證演唱?dú)庀⒌某渑?，提升咬字吐字的?zhǔn)確性。又比如，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)胸腔共鳴、頭腔共鳴和口腔共鳴等產(chǎn)生共鳴的方法，以此讓學(xué)生的聲音更具有穿透性和立體感。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法對(duì)本首歌曲進(jìn)行演唱。學(xué)生一方面能夠進(jìn)行充沛的氣息運(yùn)用，以雄厚的嗓音展現(xiàn)出大海上遼闊的場景；另一方面能夠運(yùn)用各種共鳴方法增強(qiáng)聲音的響亮性，傳達(dá)出作者對(duì)大海和故鄉(xiāng)的熱愛。在這樣的教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)唱法引入小學(xué)音樂課堂中，幫助學(xué)生有效提高演唱的技巧，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的信心。

二、 引入傳統(tǒng)樂器，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

小學(xué)生主要接觸的傳統(tǒng)樂器有笛子和二胡等。這些樂器在構(gòu)造上蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，在演奏上有著豐富的技巧。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些方面對(duì)傳統(tǒng)樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)：一方面，運(yùn)用常見的材料進(jìn)行樂器的制作，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；另一方面，自主探索樂器演奏的方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《自制小樂器》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)笛子和二胡等傳統(tǒng)樂器進(jìn)行制作與演奏。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)笛子這種樂器進(jìn)行制作。對(duì)此，教師可以在講臺(tái)上放置一只笛子，讓學(xué)生對(duì)笛子的構(gòu)造特點(diǎn)進(jìn)行觀察。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“笛子是由什么材質(zhì)構(gòu)成的呢？笛子有怎樣明顯的特點(diǎn)呢？”學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)笛子是用竹管制作的，笛子上有很多的小孔，從而對(duì)笛子的基本特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。其次，教師可以在多媒體上播放制作笛子的教學(xué)視頻，讓學(xué)生跟隨視頻的講解動(dòng)手操作。由此，學(xué)生可以準(zhǔn)備一只竹管，然后用小刀在竹管上刻出一些小洞，可以用橡皮泥充當(dāng)?shù)讶畛湓诘炎拥亩丝?，從而體會(huì)笛子制作中的樂趣。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)笛子和二胡等樂器進(jìn)行自主演奏。比如，在演奏二胡時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)幼兒對(duì)二胡的構(gòu)造進(jìn)行觀察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)二胡主要由琴筒、琴桿、琴軸、琴弦、琴弓等部分組成。然后，學(xué)生可以拉動(dòng)琴桿，感受二胡發(fā)出的聲音，能夠體會(huì)到二胡的聲音具有滄桑厚重的感覺，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)二胡演奏的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生保持端正的坐姿，右手放松、彎曲呈半握拳狀，以此對(duì)二胡的演奏方法進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)樂器進(jìn)行廣泛了解，感受音樂學(xué)習(xí)中的趣味。

三、 融入詩詞音樂，提高審美修養(yǎng)

古詩詞有著很強(qiáng)的韻律性。在音樂發(fā)展的過程中，很多的古詩詞被創(chuàng)編為歌曲，并有著廣泛的傳唱度。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)詩詞音樂進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從古詩詞的韻律中體會(huì)音樂的節(jié)奏美，從古詩詞的意境中體會(huì)音樂的畫面美，對(duì)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)進(jìn)行熏陶。

在學(xué)習(xí)《古韻新聲》單元時(shí)，教師可以融入古詩詞音樂，塑造學(xué)生的精神品質(zhì)。比如，教師可以通過《梅花》《靜夜思》的古詩詞歌曲引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞的音樂之美進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些古詩詞的句式特點(diǎn)進(jìn)行觀察。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這些詩歌的每句都為五個(gè)字，句式整齊。其次，教師還可以讓學(xué)生對(duì)其他歌詞的句式特點(diǎn)進(jìn)行觀察。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他歌詞每一句的字?jǐn)?shù)基本一致，結(jié)構(gòu)也十分整齊。從而能夠體會(huì)到古詩詞歌曲強(qiáng)烈的節(jié)奏性。再次，教師可以讓學(xué)生對(duì)這些古詩詞的押韻性進(jìn)行體會(huì)。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)《梅花》中的“開”“來”等字具有押韻的特點(diǎn)，而《靜夜思》中的“光”“霜”“鄉(xiāng)”等字也具有押韻的特點(diǎn)。最后，教師可以播放出這些歌曲的音頻，學(xué)生能夠體會(huì)到古詩詞的節(jié)奏特點(diǎn)和韻律特點(diǎn)，讓這些歌曲具有循環(huán)往復(fù)、朗朗上口、情感真摯的感染力，從而充分認(rèn)識(shí)古詩詞中的音樂元素。又比如，教師可以將《梅花》《梅花三弄》等歌曲進(jìn)行集中教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，教師可以在多媒體上播放出梅花盛開的圖片與視頻，讓學(xué)生對(duì)這些情景進(jìn)行感受，體會(huì)這些情景與歌曲旋律之間的關(guān)系。學(xué)生能夠感受到這些情景具有寧靜優(yōu)美的特點(diǎn)，而歌曲的旋律也具有柔和深沉的特點(diǎn)，從而對(duì)古詩詞的意境與古詩詞歌曲旋律之間的關(guān)系進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在聆聽歌曲時(shí)體會(huì)自身情感所發(fā)生的變化。學(xué)生能夠體會(huì)到梅花這種花朵中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，感受到內(nèi)心的寧靜，產(chǎn)生熱愛自然的情感。在這樣的教學(xué)中，教師能夠?qū)⒐旁娫~音樂融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的審美修養(yǎng)。

四、 融入傳統(tǒng)故事，塑造精神品質(zhì)

在傳統(tǒng)音樂發(fā)展的過程中，有著很多著名的音樂故事和音樂名人。這些故事和人物都體現(xiàn)出獨(dú)特的精神品質(zhì)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)。因此，教師可以通過拓展教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂故事進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的精神風(fēng)貌和高尚的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

例如，在學(xué)習(xí)《唐僧騎馬咚得咚》時(shí)，教師可以通過拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的傳統(tǒng)音樂故事。首先，教師可以在多媒體上播放出本首歌曲的音頻。學(xué)生能夠體會(huì)到歌曲的旋律十分活潑，積極向上。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“這首歌曲講述的是什么故事？”學(xué)生結(jié)合歌詞的內(nèi)容和知識(shí)修養(yǎng)，能夠了解到歌曲主要講述的是唐僧師徒西天取經(jīng)的故事，并且能夠體會(huì)到唐僧和孫悟空等人物堅(jiān)韌不拔、勇于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)，從而在音樂氛圍的帶動(dòng)下，塑造樂觀向上的精神品質(zhì)。最后，教師還可以為學(xué)生講解其他傳統(tǒng)音樂故事，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。比如，可以為學(xué)生講解《高山流水遇知音》這一則故事。學(xué)生能夠通過俞伯牙和鐘子期的音樂經(jīng)歷，體會(huì)到音樂對(duì)增進(jìn)人與人之間情感的重要作用，并學(xué)習(xí)故事中人物高尚的精神品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。又比如，教師可以為學(xué)生講解《陽關(guān)三疊》這一則故事。學(xué)生能夠了解到故事講述的是著名詩人王維送別自己的朋友前往邊疆的場景，并能夠根據(jù)音樂生成惆悵的氛圍，體會(huì)到王維對(duì)朋友的依依不舍之情，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的情感教育，讓學(xué)生能夠在生活中珍惜與他人的友誼，以善良的態(tài)度對(duì)待他人。在這樣的教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)音樂故事融入課堂中，讓學(xué)生拓寬音樂學(xué)習(xí)的范圍，深入塑造學(xué)生的精神品質(zhì)。

五、 融入傳統(tǒng)戲曲，拓寬學(xué)習(xí)范圍

傳統(tǒng)戲曲的類型是豐富多樣的。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色對(duì)傳統(tǒng)戲曲進(jìn)行演唱，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)戲曲獨(dú)特的唱腔和生動(dòng)的表現(xiàn)力，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的表演能力，豐富學(xué)生的音樂修養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)戲曲》一單元時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲曲進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)。首先，教師可以在多媒體上播放《唱臉譜》這首戲曲，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽。學(xué)生一方面通過視頻中的內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)戲曲中的臉譜是豐富多樣的，從而對(duì)這些臉譜的象征含義產(chǎn)生濃厚的了解興趣。另一方面，能夠體會(huì)到傳統(tǒng)戲曲的唱腔具有很強(qiáng)的獨(dú)特性，從而對(duì)傳統(tǒng)戲曲的演唱方法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以分別從這兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)。比如，在臉譜知識(shí)方面，教師可以讓學(xué)生閱讀與戲曲有關(guān)的課外書籍，了解到傳統(tǒng)戲曲的角色分為生、旦、凈、丑四種類型，這些角色的臉譜有著不同的顏色。紅色的臉譜象征著忠義、白色的臉譜象征著奸詐、黑色的臉譜象征著剛直勇猛。從而獲得豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)，并對(duì)這些臉譜所展現(xiàn)的精神品質(zhì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。又比如，在學(xué)習(xí)《甘灑熱血寫春秋》這首歌曲時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的唱腔和唱、念、做、打等基本動(dòng)作，然后對(duì)戲曲中的人物進(jìn)行扮演。一些學(xué)生在扮演戲曲的主人公時(shí)，可以用高亢響亮的聲調(diào)對(duì)戲曲進(jìn)行演唱，展現(xiàn)人物高漲的革命情懷。一些學(xué)生可以做出怒目圓睜、昂首挺胸等動(dòng)作，表現(xiàn)人物無所畏懼、勇于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，其他學(xué)生還可以在多媒體上播放出與本首戲曲相適應(yīng)的畫面，進(jìn)一步增強(qiáng)戲曲表演的逼真性。在演唱完這首戲曲后，教師還可以將課外的《失空斬》《蘇三起解》等經(jīng)典戲劇引入課堂中，讓學(xué)生分別扮演諸葛亮、蘇三等戲曲中的經(jīng)典角色，分別運(yùn)用粗糙深沉和柔婉哀愁的語調(diào)進(jìn)行演唱，體會(huì)戲曲角色性格的多樣性。在這樣的教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)戲曲文化融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為多樣的演唱技巧，并通過動(dòng)作和神態(tài)等肢體活動(dòng)對(duì)戲曲的演唱效果進(jìn)行提升，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、 融入傳統(tǒng)民歌，傳承鄉(xiāng)土文化

傳統(tǒng)民歌是鄉(xiāng)土文化的重要載體和重要體現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，教師可以將我國各個(gè)民族的民歌引入課堂中，讓學(xué)生具體進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)這些民歌所反映的鄉(xiāng)土文化進(jìn)行充分講解，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

例如，在學(xué)習(xí)《西部風(fēng)情》一單元時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)民歌引入課堂中，進(jìn)一步豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)。首先，教師可以在多媒體上依次播放《依馬呀吉松》《上去高山望平川》《新疆舞曲第二號(hào)》等民歌，讓學(xué)生體會(huì)這些民歌的旋律特點(diǎn)。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這些民歌都具有粗獷豪放的特征，傳達(dá)了真摯的情感。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“這些民歌為什么會(huì)具有這樣的特點(diǎn)呢？”在學(xué)生疑惑時(shí)，教師可以在多媒體上展現(xiàn)西部自然環(huán)境的視頻和西部人民的生產(chǎn)生活視頻，學(xué)生結(jié)合這些視頻能夠體會(huì)到西部人民粗獷淳樸、勤勞善良的個(gè)性，從而對(duì)歌曲傳達(dá)的思想情感獲得生動(dòng)的理解。再次，教師可以讓學(xué)生想象在西部地區(qū)進(jìn)行游覽與生活，將自己的感情帶入歌曲中，對(duì)歌曲進(jìn)行演唱。學(xué)生能夠運(yùn)用豪放的語調(diào)和充沛的氣息進(jìn)行演唱，傳達(dá)出熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的情感。同時(shí)，教師還可以將《賽馬》《草原牧歌》等蒙古族歌曲融入課堂中，讓學(xué)生體會(huì)這些歌曲的相同之處和不同之處。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這些歌曲都具有粗獷豪放的特點(diǎn)，從而對(duì)西部人民和北方人民優(yōu)秀的精神品質(zhì)進(jìn)行深入體會(huì)。最后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探究我國的鄉(xiāng)土文化，對(duì)我國各個(gè)地區(qū)的民歌進(jìn)行更為廣泛的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的熱愛。在這樣的教學(xué)中，教師能夠?qū)鹘y(tǒng)美德融入小學(xué)音樂課堂中，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化進(jìn)行傳承，塑造學(xué)生樂觀善良、勤勞淳樸的品質(zhì)。

七、 進(jìn)行自由表演，運(yùn)用傳統(tǒng)文化

通過將傳統(tǒng)音樂文化融入課堂中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)形式多樣、類型豐富的傳統(tǒng)音樂知識(shí)與演唱技巧。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自由表演活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)修養(yǎng)、興趣愛好和技能特長對(duì)所掌握的傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行自由運(yùn)用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

對(duì)此，教師可以通過自由音樂活動(dòng)課來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行充分運(yùn)用。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開古詩詞音樂表演活動(dòng)。對(duì)此，學(xué)生可以廣泛搜集古詩詞音樂，增強(qiáng)表演的豐富性。一些學(xué)生可以對(duì)《明月幾時(shí)有》等古詩詞歌曲進(jìn)行演唱，體會(huì)古詩詞中傳達(dá)著濃厚的思念之情；一些學(xué)生可以對(duì)《詠柳》等古詩詞歌曲進(jìn)行演唱，感受春季景象的美好，激發(fā)熱愛自然的品質(zhì)。又比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開傳統(tǒng)音樂故事自由演講活動(dòng)。對(duì)此，一些學(xué)生可以了解到，孔子不僅是我國古代著名的思想家、教育家，也是一位著名的音樂家，從而對(duì)孔子的音樂故事進(jìn)行充分講解，讓其他學(xué)生全面認(rèn)識(shí)孔子的形象。一些學(xué)生能夠了解到周瑜是三國時(shí)期著名的軍事家，但也是一位著名的音樂家，因而可以對(duì)周瑜的音樂故事進(jìn)行充分講解，豐富學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由展開音樂節(jié)目的表演。比如，一些學(xué)生對(duì)二胡演奏有著濃厚的興趣，教師可以讓這些學(xué)生組建成二胡社團(tuán)集體進(jìn)行表演。在表演的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的演奏方法、演奏效果進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)秀之處，及時(shí)改進(jìn)不足之處，進(jìn)一步提升二胡表演的能力。又比如，一些學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲曲有著濃厚的興趣。教師可以讓學(xué)生觀看課外的戲曲視頻，對(duì)戲曲文化進(jìn)行講解，對(duì)戲曲節(jié)目進(jìn)行表演。學(xué)生可以對(duì)我國各大戲曲流派及其發(fā)展歷程進(jìn)行講解，豐富其他學(xué)生的戲曲文化修養(yǎng)；還可以分享自己喜歡的戲曲唱段，鑒賞這些戲曲唱段的獨(dú)特之處，提升班集體的戲曲鑒賞修養(yǎng)。又比如，一些學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民歌有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因而可以在課堂中展開唱山歌活動(dòng)。扮演鄉(xiāng)土生活中的不同人物，對(duì)人物優(yōu)秀的精神氣質(zhì)進(jìn)行展現(xiàn)，弘揚(yáng)優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化。在這樣的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自由活動(dòng)進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化的自由探究與運(yùn)用，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)的重要性，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的理解。

八、 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)音樂文化的類型十分豐富，內(nèi)涵十分深刻，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生掌握更多的演唱技巧，提升樂器演奏能力，提高對(duì)作品的欣賞能力，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)趣味。因此，教師要將各種傳統(tǒng)音樂文化引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的音樂修養(yǎng)獲得全方位的提高。