生活作文的目標(biāo)指向和應(yīng)然追求

○黃敬統(tǒng)

“生活即教育”，無(wú)疑，生活作文著眼點(diǎn)也必然是完整人的教育。雖然生活作文的研究已久，而不少教師對(duì)它的內(nèi)涵并沒(méi)有真正厘清，生活的源頭活水與實(shí)際的練文育人并沒(méi)有真正疏通，更沒(méi)有融合一起。筆者深感生活作文需要步入正軌、回歸常態(tài)、走向坦途，讓學(xué)作文與學(xué)做人，成為生活作文的目標(biāo)指向和應(yīng)然追求。

一、活動(dòng)作文：豐富生活畫(huà)冊(cè)

活動(dòng)是學(xué)生生活的主旋律。學(xué)生美好的記憶、快樂(lè)的童年，多與家庭、學(xué)校和社會(huì)為他們組織的喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)密切相關(guān)。這樣，學(xué)生就可以在與自然、與社會(huì)的親近中，形成真切的體驗(yàn)和健康的情感，享受童年的快樂(lè)和成長(zhǎng)的幸福。而這些，恰恰為生活作文提供了鮮活的素材。請(qǐng)看下列作文片段：

汰洗了三遍，羊毛衫已煥然一新。我左看右看，覺(jué)得它簡(jiǎn)直就是稀世珍寶。這時(shí)我才感到，雙腿因長(zhǎng)時(shí)間蹲著已經(jīng)麻木。哎，奶奶長(zhǎng)年累月為家人洗了多少次衣服啊！以后得多做點(diǎn)家務(wù)事，讓她輕松輕松。（《我的羊毛衫自己洗》）

上述片段，是學(xué)生家庭實(shí)踐服務(wù)的縮影，它讓我們看到了學(xué)生洗衣服的忙碌和尷尬、辛苦與快樂(lè)。蘊(yùn)含其間的是認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力、作文水平和精神境界的綜合提升。可見(jiàn)，活動(dòng)作文可著眼于以下幾個(gè)方面：

1.內(nèi)容的豐富性。要給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的活動(dòng)空間，僅家庭服務(wù)，就還有“我為家人送年禮”“今天早餐我準(zhǔn)備”等，可謂數(shù)不勝數(shù)。而學(xué)校服務(wù)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)實(shí)踐也是空間廣闊、內(nèi)容豐富。至于“特長(zhǎng)展示型”“親近自然型”“生活技能型”等，同樣為學(xué)生展開(kāi)了廣闊的生活空間。如此開(kāi)闊的空間，如此豐富的內(nèi)容，需潛心思考，精心選擇，讓活動(dòng)貼近生活、走近學(xué)生，讓他們喜聞樂(lè)見(jiàn)，樂(lè)此不疲。

2.目標(biāo)的融合性。一是活動(dòng)的融合?？山柚惺茏匀?、訓(xùn)練技能、服務(wù)社區(qū)、走訪英模等活動(dòng)，以指向立德樹(shù)人的教育目標(biāo)?；顒?dòng)要給學(xué)生自主和自由，以活躍學(xué)生身心，放飛學(xué)生心靈，讓活動(dòng)過(guò)程成為汲取養(yǎng)料、陶冶情操的過(guò)程。二是作文的融合。作文應(yīng)成為活動(dòng)的組成部分，通過(guò)活動(dòng)的回顧、梳理、總結(jié)、透視和表達(dá)，讓習(xí)作成為提高認(rèn)識(shí)、升華感受、豐富精神、展示個(gè)性的重要載體。

3.情感的誘發(fā)性。一是借情感誘發(fā)，引導(dǎo)積極參與。要讓活動(dòng)成為學(xué)生的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)和情感的真實(shí)表達(dá)，讓學(xué)生明白：作為家庭、班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)的一分子，在享受自然賜予和他人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，要擔(dān)起責(zé)任，予以回報(bào)。二是借情感誘發(fā)，促進(jìn)文思泉涌?；顒?dòng)是借行動(dòng)表達(dá)真情，作文則是借語(yǔ)言抒發(fā)情感?；顒?dòng)后，要引導(dǎo)梳理，回味生活，敘談收獲，誘發(fā)情感，在活動(dòng)與習(xí)作的聯(lián)系中，催生語(yǔ)言的汩汩流淌，促進(jìn)情感的真切表達(dá)。

二、隨機(jī)作文：追逐生活精彩

進(jìn)行活動(dòng)作文時(shí)，教師還要有對(duì)生活的敏感，善于從平凡中發(fā)現(xiàn)精彩，從正常中發(fā)現(xiàn)異常，對(duì)生活中隨機(jī)出現(xiàn)的奇妙的現(xiàn)象、場(chǎng)景、故事等，及時(shí)捕捉，隨機(jī)運(yùn)用，以打通人為活動(dòng)與本真生活的通道，引導(dǎo)學(xué)生記下所見(jiàn)、所聞和所想，讓瞬間成為永恒。請(qǐng)看下列作文片段：

昨天是重陽(yáng)節(jié)，要不是老師提醒，我已忘記了這個(gè)果香、菊黃的日子。雖然遲到了，給外公、外婆的禮物還是要送……外婆回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)窗臺(tái)上靜靜躺著的健身錘和壓在下面的紙條，喃喃自語(yǔ)：“乖孩子，真孝順??！”此刻，在門(mén)后偷看的我高興極了，下次不能再讓禮物遲到了。（《遲到的禮物》）

怎樣尋覓時(shí)機(jī)，捕捉素材，進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練呢？

1.時(shí)機(jī)的捕捉。隨機(jī)作文的最大特點(diǎn)就是它的隨機(jī)性，其素材來(lái)之突然，去之迅速，很多都在計(jì)劃之外。因此，需要及時(shí)捕捉和運(yùn)用，教師要有對(duì)生活的敏感，對(duì)自然世界的瞬息變化、社會(huì)生活的奇妙故事、學(xué)校生活的非同尋常等，能夠敏銳發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真權(quán)衡、有效聯(lián)系、果斷決策，讓生活的意外與作文的隨機(jī)構(gòu)成聯(lián)系，以保證生活的意外轉(zhuǎn)化為作文的精彩。

2.故事的演繹。隨機(jī)作文的素材，多來(lái)自生活的瞬間，有時(shí)簡(jiǎn)單從事，直接拿來(lái)，從內(nèi)容的豐富、情節(jié)的完整、細(xì)節(jié)的具體上，與寫(xiě)出像樣的作文尚有一定差距。此刻，教師或者可以捕捉瞬間，定格鏡頭，帶學(xué)生去感受；或者可以借題發(fā)揮，穿插環(huán)節(jié)，讓故事更精彩……凡此種種，都在于通過(guò)故事演繹，細(xì)化生活鏡頭，豐富故事內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生感受，以奠定作文的基礎(chǔ)。

3.計(jì)劃的調(diào)整。隨機(jī)素材的獲取和利用，必然會(huì)涉及到教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。一旦發(fā)現(xiàn)生活中具有可遇而不可求的材料，則對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)變更。如果情況特殊，甚至可以與其他學(xué)科的老師協(xié)商，進(jìn)行上課時(shí)間的必要調(diào)整，而不讓習(xí)作的機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)。此外，由于計(jì)劃中的習(xí)作目標(biāo)與習(xí)作內(nèi)容多有必要的關(guān)聯(lián)，而隨機(jī)習(xí)作材料與之難以完全吻合，因此，習(xí)作要求的調(diào)整肯定也是勢(shì)在必行。

三、命題作文：?jiǎn)拘焉钣洃?/h2>

我們必須尋找這么一個(gè)點(diǎn)，能激活他們獨(dú)特的生活；著力尋覓這么一根線，能串聯(lián)他們獨(dú)有的故事，而傳統(tǒng)的命題作文形式就有這種神奇的功能?？山枳魑拿}，喚醒他們的記憶，激活各自的生活，以分享故事、敘述感受。這樣，通過(guò)生活的引進(jìn)、剖析和透視，通過(guò)情境的引入、創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)生活的表達(dá)，就能讓習(xí)作成為學(xué)生生活的必需、內(nèi)心的渴求、情感的需要，讓習(xí)作成為學(xué)生描述生活、抒發(fā)情感、舒展生命、張揚(yáng)個(gè)性的依托。請(qǐng)看下列作文片段：

看著手上男子60 米跑第一名的獎(jiǎng)狀，我簡(jiǎn)直如在夢(mèng)境。當(dāng)初老師讓我在校運(yùn)會(huì)60 米短跑中爭(zhēng)取佳績(jī)，那是對(duì)我的期待和鼓勵(lì)?。∠氩坏剑?jīng)歷了一個(gè)多月的酸甜苦辣，我就圓了自己的冠軍夢(mèng)。（《夢(mèng)圓冠軍》）

以“夢(mèng)圓__________”為題，讓學(xué)生在諸多實(shí)現(xiàn)美好愿望的故事中，選擇寫(xiě)自己圓夢(mèng)的過(guò)程，圓夢(mèng)的體驗(yàn)，學(xué)生肯定是有經(jīng)歷、有感受。可見(jiàn)，命題作文成功的要訣就在于命題的精心設(shè)計(jì)。

1.命題的聯(lián)系性。試想，如果不是命題作文這獨(dú)特的形式，夢(mèng)圓的故事只能久久地沉睡于學(xué)生心靈深處，不會(huì)與他們新的學(xué)習(xí)、與他們的情感世界發(fā)生聯(lián)系，以產(chǎn)生語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生的新的作品。可見(jiàn)，命題須聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，能叩響學(xué)生心靈的回音壁，以最大限度地喚醒他們的生活，激活他們的情感世界，讓他們過(guò)往的故事與眼前的生活、眼前的世界發(fā)生聯(lián)系。

2.命題的新穎性。像“夢(mèng)圓____________”一題，如果變成“我的愿望實(shí)現(xiàn)了”“那件事真讓我高興”“令我激動(dòng)的一件事”“那次我成功了”等，也未嘗不可。但與“夢(mèng)圓____________”相比就顯得遜色?？梢?jiàn)，命題要給學(xué)生新穎的感覺(jué)?？吹轿念}，就能眼睛一亮；聽(tīng)到題目，就能為之一振。與題目相關(guān)的故事就能像電影一樣，在眼前閃現(xiàn)，并馬上產(chǎn)生不吐不快、不寫(xiě)不行的沖動(dòng)。

3.命題的發(fā)散性。為能最大限度地引發(fā)回憶、觸發(fā)聯(lián)想，為每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)選材空間，命題還需要發(fā)散性，借助題目這個(gè)點(diǎn)向四面八方發(fā)散。如“夢(mèng)圓___________”，題目涉及生活的方方面面，得到了心儀已久的圖書(shū)、玩具、禮品、寵物，獲得了追求很久的成績(jī)、證書(shū)、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，參加了向往已久的競(jìng)選、比賽、旅游、演出等。這樣，選材面開(kāi)闊了，每個(gè)學(xué)生就能從自己生活中尋覓到最為合適的材料。

四、隨讀作文：彈奏生活插曲

語(yǔ)文教材為學(xué)生生活的喚醒、利用推開(kāi)了另一扇窗戶，它是指導(dǎo)讀寫(xiě)的重要憑借，是學(xué)生吸納語(yǔ)言素養(yǎng)、學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá)的經(jīng)典范例。可合理而巧妙地挖掘和利用教材中的作文因素，安排相應(yīng)習(xí)作，既讓學(xué)生走進(jìn)教材去享受世界的奇妙，還帶他們運(yùn)用教材去豐富世界的色彩。請(qǐng)看下列作文片段：

我找來(lái)感冒沖劑，用開(kāi)水沖好，端到媽媽床前，扶起媽媽讓她喝下。我又問(wèn)媽媽要不要打電話告訴爸爸，沒(méi)想到媽媽竟說(shuō)：“孩子，你的感冒沖劑，讓我一下輕松多了。謝謝你，我的好孩子！”看到媽媽兩眼的淚花，我眼睛也濕潤(rùn)了。（《慈母情深》隨讀作文《愛(ài)的回報(bào)》）

這樣隨文練筆，拓展了語(yǔ)言背景，促進(jìn)了語(yǔ)言運(yùn)用，升華了語(yǔ)言情感?？梢?jiàn)，隨文練筆設(shè)計(jì)可從以下幾方面思考：

1.相似事物的匹配。課文中寫(xiě)物的不少，或細(xì)致描述凸顯特點(diǎn)，表達(dá)喜愛(ài)的情感；或透視特點(diǎn)揭示內(nèi)涵，說(shuō)明深刻的道理；或敘述事情突出關(guān)聯(lián)，闡述生活的啟迪……在閱讀理解、把握寫(xiě)法后，可由課文走向生活，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法寫(xiě)熟悉的事物。這樣，有了事物和寫(xiě)法的匹配，遷移運(yùn)用就顯得自然而順暢。如閱讀《落花生》后，可引導(dǎo)歷數(shù)相似事物，形成事物與人物內(nèi)在的聯(lián)系，像小草的堅(jiān)強(qiáng)、謙遜與奉獻(xiàn)，松柏的不屈、無(wú)私與智慧，路燈的謙虛、奉獻(xiàn)和低調(diào)，鏡子的真誠(chéng)、豁達(dá)和友善等，從而讓學(xué)生親近事物，透視本質(zhì)；借助習(xí)作，突出內(nèi)涵。

2.相似人物的篩選。對(duì)以事寫(xiě)人的課文，遷移寫(xiě)作方法，進(jìn)行寫(xiě)人訓(xùn)練，需近距離地用好課文，近距離選擇人物。這里的“近距離”，就是讓學(xué)生自然而然、不知不覺(jué)地由文本走進(jìn)生活、確定人物。這樣篩選關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就順心、順手。如《少年閏土》是寫(xiě)兒童的經(jīng)典之作，可引導(dǎo)運(yùn)用外貌描寫(xiě)精要、動(dòng)作描寫(xiě)準(zhǔn)確、語(yǔ)言描寫(xiě)形象、對(duì)比運(yùn)用鮮明方法，選寫(xiě)自己的朋友（或者同學(xué)、伙伴），寫(xiě)出他（她）的特點(diǎn)。

3.相似主題的拓展。文章是用來(lái)傳情達(dá)意的，同樣的主題可用來(lái)表達(dá)的內(nèi)容很多。閱讀教學(xué)中，雖不能窮盡相似素材表達(dá)某個(gè)主題，卻可由主題生發(fā)開(kāi)去，尋求能夠表達(dá)相關(guān)主題的素材練筆。閱讀《搭石》后可這樣引導(dǎo)：一條普通的小溪，幾塊普通的搭石，一群普通的村民，演繹出了一個(gè)平凡而感人的故事。生活中，類(lèi)似的故事不勝枚舉，班級(jí)、學(xué)校、小區(qū)、街道都有，你能列舉嗎？此后，讓學(xué)生選擇一件事，學(xué)習(xí)《搭石》敘述有序、語(yǔ)言樸實(shí)、情感真切的方法寫(xiě)作。

活動(dòng)作文、隨機(jī)作文、命題作文、隨讀作文的形式，不僅賦予了生活全方位、多角度的真正內(nèi)涵，讓學(xué)生的所作所為、所見(jiàn)所聞、所思所想，都置于生活的范疇，讓生活回歸本來(lái)面貌，讓作文回歸生活本源。有的放矢的作文形式，能將生活的豐富和拓展、習(xí)作的練文與育人，有機(jī)聯(lián)系并水乳交融，以助力生活作文走向我們期待的美好境界。