整合課程內容 優(yōu)化任務活動 提升綜合素養(yǎng)
——《義務教育語文課程標準（2022年版）》培訓案例分享

○張東興

《義務教育語文課程標準（2022年版）》頒布實施，各部門對基層教師的專題培訓也在陸續(xù)展開。有了信息技術的支撐，基層教師可以很便捷地進行學習。但是，根據(jù)調查，培訓的效果并不樂觀，主要原因有二：

一是相對于《義務教育語文課程標準（2011年版）》來說，本版新課程標準在課程理念、課程目標、課程內容、課程評價等方面的變化都非常大，無論是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)，還是閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等課程目標，抑或是“主題與體裁”“組織與呈現(xiàn)”“學習任務群”等課程內容，教師感覺既陌生又有難度。

二是多數(shù)專家的培訓只局限于介紹新課程標準的內容，梳理出各部分的要點，缺少鮮活而具體的實踐指導，無法幫助教師建立起由“知”到“行”的橋梁。這當然無法滿足教師的需求，也不利于新課程標準的實施。

為克服上述弊端，在為基層教師進行新課程標準培訓的時候，我注意結合自己的親身教學實踐，用典型課例說話，引領教師實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“講課”，到用優(yōu)質的“學習任務群”提升學生綜合素養(yǎng)的轉變，起到了比較好的培訓效果。下面，就跟大家分享三個比較典型的教學案例——

一、知性紅葉，醉了秋天你和我

授課地點：滄州市運河區(qū)黃河路小學

學生：五年級

課前準備：1.每人準備至少四種20 片以上的樹葉。

2.預習課文《知性紅葉，醉了秋天你和我》，記下不懂的問題。

主要學習任務及活動：

1.學著看《萬年歷》，溫習關于“二十四節(jié)氣”的內容，聽兒歌《二十四節(jié)氣歌》。

2.用比較快的速度（計時）自讀內容。

（1）推測文中哪些生字、新詞同學們可能不認識或不理解，給大家提個醒。

（2）借助《春秋戰(zhàn)國形勢圖》介紹“幽燕”，借助《中國地形圖》介紹“燕山山脈”和“太行山脈”——這兩處都是文中寫到的秋天賞紅葉的最佳去處。

（3）抓關鍵語段、詞語，了解主要內容。用“屈指數(shù)來”梳理文中介紹的觀賞紅葉的種類以及描寫秋天紅葉景致的排比結構的語段。

（4）溫習并研讀文中涉及的唐朝詩人杜牧的《山行》。從漢語演變的角度介紹“斜”字的古今讀音；從植物學的角度理解“霜葉紅于二月花”的科學道理。

（5）小組合作，概括文章的主要內容（小標題），并從自備的樹葉中選合適的制作成“樹葉思維導圖”。

（6）抓住“醉”字品讀，體會作者的情感，表達自己的情感。核心話題：從哪些地方可以體會到踏秋賞紅葉的我已經“醉”了？哪些地方讓你也“醉”了呢？作為文本作者的授課教師和學生讀者進行心靈對話。

3.情境互動交流。

（1）以小導游的身份引領游客欣賞紅葉，講清楚：什么時候是最佳觀賞期？到哪里可以看到紅葉？可以看到哪些紅葉？

（2）根據(jù)學到的內容，設計全家踏秋賞紅葉的游覽計劃。

4.延伸實踐：制作樹葉貼畫和葉脈書簽。

欣賞其他學校學生制作的樹葉貼畫；欣賞課前搜集到的葉脈書簽；通過手機照射的方式便捷地認識“葉脈”；閱讀短文了解葉脈書簽的制作方法。

設計說明：以置身自然、置心自然為主題，以自編教材《知性紅葉，醉了秋天你和我》為學材，以“閱讀要有一定的速度”為主要語文要素，結合具體語境和工具書學習字詞，畫樹葉思維導圖厘清課文主要內容，以小導游講解方式內化文本內容，融合了歷史、地理、植物學科知識和二十四節(jié)氣、古詩等傳統(tǒng)文化，設計了做樹葉貼畫和葉脈書簽、制訂賞秋計劃等極具綜合性、實踐性的學習活動，使學生在了解文化、閱讀表達、思維能力、動手實踐、審美情趣等方面都有收獲。

二、不動筆墨不讀書——學著做批注

授課地點：滄州市運河區(qū)臨海路小學

課型：閱讀方法指導專題課

學生：四年級、五年級學生

主要學習任務及活動：

1.有意思的話題：你是“小孩子”還是“大孩子”？

（1）學生各抒己見，表達自己觀點，并簡要說明理由。

（2）師生合作創(chuàng)編兒童詩《小孩子·大孩子》——

跟小孩子在一起/我們就是大孩子/跟大孩子在一起/我們就是小孩子。

跟過去比/我們就是大孩子/跟今后比/我們還是小孩子。

總有一天/我們會變成大人/我們不會永遠是孩子。

（3）引領學生運用批注的方式賞析兒童詩《小孩子·大孩子》，適當添加旁批、眉批、總批等。

2.溫故知新話批注：批注其實不陌生。

（1）火眼金睛找批注：用快速瀏覽法找到三至五年級已經學過的精讀課文、略讀課文、習作例文、語文園地等不同的批注。

（2）借助四年級上冊第六單元《語文園地》“交流平臺”的內容進行梳理：什么情況下會做批注？批注的方法有哪些？做批注有哪些好處？

3.換種方式學批注：閱讀教師自編學材“學著做批注”。

4.我要這樣做批注：運用所學知識，利用書簽式學習單制作“我的讀書批注方法備忘錄”書簽。項目包括：內容描述、批注位置、批注符號。書簽背面是宋代學者朱熹和現(xiàn)代作家楊絳關于讀書的名言，并留有學生寫“我的讀書格言”的空白。

5.趣問趣答話讀書：由學做批注的方法到重視養(yǎng)成讀書的習慣。

設計說明：該課例是自主開發(fā)的閱讀方法指導專題課，目的是落實新課程標準和部編教材中關于讀書的相關要求。該課以“學會讀書”為主題，以深度學習“如何做批注”為主要內容，以“學著做批注”為語文要素，以四年級和五年級學生的合作、探究學習為主要學習方式，構建了口語交際、兒童詩創(chuàng)作、繪制思維導圖、設計批注符號體系、制作書簽、傳授批注方法等豐富有趣的學習任務群，讓學生在批注中學批注，學了批注用批注，“在體驗中學習”的理念得到了充分體現(xiàn)。

三、給彈力軟軸乒乓球訓練器寫“愛心說明書”

授課背景：筆者籌備滄州市教科研精準服務走進海興縣特教學校活動。作為整個活動的組成部分，我為學校捐贈了彈力軟軸乒乓球訓練器，目的是推動學校創(chuàng)建“室內乒乓球訓練”校本課程，提升學生的心智和體質。但是，網購的乒乓球訓練器卻沒有產品說明書，利用對滄州市運河區(qū)光明小學進行教學視導的時機，我執(zhí)教了《給彈力軟軸乒乓球訓練器寫愛心說明書》這樣一課。

教材依據(jù)：五年級上冊第五單元（習作單元）語文要素為：1.閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。2.搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一事物介紹清楚。習作內容為：介紹一種事物。

課型：書面表達實踐活動課

主要學習任務及活動：

1.看《滄州行政區(qū)劃圖》，了解滄州市所轄的縣（市、區(qū)）。關注其中的海興縣。

2.向學生介紹海興縣特教學校的有關情況。

3.介紹海興縣特教學校愛心幫扶活動的活動方案。

4.閱讀關于捐贈彈力軟軸乒乓球訓練器的短文，了解這項捐贈活動的意義。

海興縣特教學校一共有兩個班，每個班學生不超過9 個人，我在網上購買了12 套彈力軟軸乒乓球訓練器，其中10 套捐贈給學校，用于裝備一間乒乓球訓練室，開設乒乓球訓練課，幫助學生鍛煉身體，開發(fā)智力。

5.引導學生討論：為彈力軟軸乒乓球訓練器寫愛心說明書，需要寫些什么內容。

師生總結：有什么用？怎么安裝？怎么使用？有哪些注意事項？

6.通過看圖、百度搜索信息、觀看微視頻了解彈力軟軸乒乓球訓練器。

7.分組體驗如何安裝和使用彈力軟軸乒乓球訓練器。

8.發(fā)放學習單——配有彩色插圖的彈力軟軸乒乓球訓練器說明書寫作紙，并完成寫愛心說明書的任務。

（1）先分組討論如何寫。

（2）小組合作完成說明書。

（3）班級交流，聽取同學意見和建議，并進行修改。

（4）將修改好的愛心說明書認真謄寫，裝入原包裝盒子中。在指定時間完成，想辦法送給希樂舅舅：讓有溫度的文字與愛一起飛向遠方！

美好的故事在延續(xù)：

作為獎勵，上課的學生得到了兩套乒乓球訓練器平時使用。

以本課為例，我為老師作了《有生命的語文才能行以致遠》的講座。

海興縣特教學校對寫愛心說明書的滄州市光明小學的學生表達了感謝；特教學校的學生非常喜歡彈力軟軸乒乓球訓練器，課間和體育課上在使用；學校趣味運動會也增加了這一比賽項目……

設計說明：本次教學活動緊緊依托部編版語文教材，在落實單元主題和語文要素的同時，又強化了立德樹人，使教學活動有了充分的社會實踐性和人文性，不僅優(yōu)化了如何寫，而且在探究為什么寫，讓書面表達有了讀者，有了社會價值，有了人生意義。學生寫的是說明書，做的是為智力障礙的學生獻愛心的善舉，得到的是尊重生命的心靈觸動。

本文分享的這些課例，可以說是體現(xiàn)新課程標準思想、原則和要求的“探究課”“下水課”，而不能視為“示范課”，況且有的教學活動本身也只能借鑒，不可復制。教而不研則淺，研而不教則空。只要我們敢于實踐，勇于創(chuàng)新，就一定能在知行合一的課改路上學以致用，教以致遠。