初高中銜接貫通，推進(jìn)《紅樓夢》整本書閱讀

程影 _ 北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校

“整本書閱讀與研討”是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》規(guī)定的18個學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，提升閱讀鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生對古今中外優(yōu)秀文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。統(tǒng)編高中語文教材必修下專門設(shè)計了一個單元，以《紅樓夢》整本書閱讀作為教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了落實課標(biāo)的理念。

在《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)中，筆者從初高中銜接貫通的角度整體安排，把初中校本課程“楹聯(lián)文化”中的“《紅樓夢》中的楹聯(lián)”學(xué)習(xí)單元和高中《紅樓夢》整本書閱讀進(jìn)行通盤考慮。下面，以“《紅樓夢》中的楹聯(lián)”為例展示初中階段《紅樓夢》整本書閱讀的教學(xué)實踐與思考。

1.楹聯(lián)的文本價值及教學(xué)內(nèi)容的選取

《紅樓夢》文備眾體，其中的楹聯(lián)和詩詞曲賦一樣，是小說故事情節(jié)和人物描寫的有機(jī)組成部分，如果略去不看，常常不能把前后意思弄明白，或者無法深入理解相關(guān)部分的情節(jié)?！都t樓夢》中通過賦詩、填詞、題額、擬對等情節(jié)的描繪，多方面反映了那個時代統(tǒng)治階級的精神文化生活。

因此，筆者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下選取安排：第五回，教學(xué)內(nèi)容是太虛幻境中的楹聯(lián)，教學(xué)主題是“千紅一哭，萬艷同悲”；第十七回，教學(xué)內(nèi)容是大觀園中的楹聯(lián)，教學(xué)主題是“青春世界，詩意桃源”；第五十三回，教學(xué)內(nèi)容是賈氏宗祠中的楹聯(lián)，教學(xué)主題是“興盛之源，敗落之根”。

2.教學(xué)方法的確定與實施

首先，綜合運用泛讀、瀏覽的方法完成前八十回的閱讀，理解基本內(nèi)容，在閱讀中提出自己的疑問，師生交流。學(xué)生在閱讀中提出了一些可供探討的問題：《紅樓夢》以神話開篇可信嗎？補(bǔ)天石、神瑛、賈寶玉三者是什么關(guān)系？一本小說在開頭的前五回就交代了人物的命運結(jié)局，還有可讀之處嗎……應(yīng)重視來自學(xué)生的真實問題，并通過師生交流及時解決問題，對于值得深入挖掘的問題，可通過課堂探究來解決。

其次，通過精讀重點章節(jié)，反復(fù)閱讀品味，欣賞小說語言表達(dá)的精彩之處，梳理小說的感人場景，欣賞人物形象。筆者設(shè)計了如下學(xué)習(xí)活動。

請以“大觀園中的楹聯(lián)”為主題，以第十七回、第四十回眾人的游覽順序為參考，創(chuàng)作大觀園游覽指南，要求：簡要說明每個景點的山水、建筑、布局特色、居住主人，并為每個景點配一副（個）楹聯(lián)或匾額。

任務(wù)一：尋佳境。元春省親時寫下“銜山抱水建來精，多少工夫筑始成！天上人間諸景備，芳園應(yīng)錫大觀名”的評價。可見，大觀園給人的印象是深刻的，大觀園的哪些景物讓你過目不忘？請摘抄相關(guān)文句，并作簡要點評。

任務(wù)二：賞佳聯(lián)。根據(jù)示例，任選一副大觀園中的楹聯(lián)，從內(nèi)容和創(chuàng)作技巧的角度賞析楹聯(lián)的妙處。

任務(wù)三：識人物。大觀園中的景物各具不同的特點，作為背景烘托居住者的性格特征。比如，林黛玉的住處瀟湘館中最典型的代表就是竹子，“鳳尾森森，龍吟細(xì)細(xì)，一片翠竹環(huán)繞”。此處匾額和楹聯(lián)題為“有鳳來儀”“寶鼎茶閑煙尚綠，幽窗棋罷指尤涼”。請任選一處居處的景物和楹聯(lián)，具體說明這種效果的具體體現(xiàn)。

“大觀園中的楹聯(lián)”學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞楹聯(lián)遣詞煉字的藝術(shù)技巧，細(xì)讀文本，欣賞大觀園的山水園林之美，初步把握人物形象。在鑒賞楹聯(lián)的過程中，教師提供賞析樣例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的語言實踐，提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗，獲得審美體驗。

以上學(xué)習(xí)任務(wù)以鑒賞楹聯(lián)為角度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀并品味場景、語言、人物、故事，深入探究，感受大觀園這座群芳詩意生活著的世外桃源的獨特坐標(biāo)，體會《紅樓夢》不僅是繁復(fù)的家族往事，更是一群少男少女的青春歷程。在精讀的基礎(chǔ)上，帶動起更扎實的整本書閱讀。

第三，嘗試解決閱讀中的中國傳統(tǒng)文化背景、古代文化常識理解障礙，如節(jié)日習(xí)俗、禮儀知識等，有助于學(xué)生讀懂文本，了解古代貴族生活，把握小說豐富的內(nèi)涵和精髓，體會《紅樓夢》的主題。

例如，第五十三回“寧國府除夕祭宗祠”寫了賈母帶領(lǐng)宗族子孫在除夕夜祭拜宗祠的場景，再現(xiàn)了賈府作為詩禮簪纓之家在宗祠祭祀中所表現(xiàn)出來的人倫規(guī)范、禮儀禮制等，文中通過薛寶琴的觀察再現(xiàn)了賈氏宗祠的三副楹聯(lián)：賈氏宗祠（匾額）

肝腦涂地，兆姓賴保育之恩；功名貫天，百代仰烝嘗之盛。

匾額：星輝輔弼

勛業(yè)有光昭日月，功名無間及兒孫。

匾額：慎終追遠(yuǎn)

已后兒孫承福德，至今黎庶念寧榮。

細(xì)讀這三副對聯(lián)，關(guān)注書中眾多的細(xì)節(jié)，如烏莊頭送年貨的清單、劉姥姥進(jìn)大觀園的所見所聞等反映賈家子孫驕奢淫逸生活的片段，乃至積惡于黎庶的種種情節(jié)，這些最終成為鐘鳴鼎食之家由盛而衰的敗落之根，也體現(xiàn)了《紅樓夢》的主題。

3.《紅樓夢》整本書閱讀中貫通銜接的原則

一是培養(yǎng)讀書興趣，提升閱讀品位。《紅樓夢》偏于寫日常生活、人情世故、閨閣瑣事等，描寫細(xì)膩真切，但是與時代生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生不易讀進(jìn)去，更難以形成持續(xù)的閱讀興趣，因此要關(guān)注學(xué)生的閱讀困難，從問題中來，由淺入深，設(shè)計情境任務(wù)，使學(xué)生讀出興味，獲得閱讀樂趣，提升閱讀品位。二是把握基本的閱讀問題?！都t樓夢》思想內(nèi)容無限豐富，在閱讀內(nèi)容的選取上，應(yīng)把握基本問題，形成閱讀的全局脈絡(luò)。三是安排設(shè)計階段重讀。《紅樓夢》整本書閱讀可以跨越初中、高中必修、選擇性必修和選修階段，在反復(fù)閱讀過程中，每讀一遍重點解決一兩個問題。從深度閱讀到全面理解、整體掌握，在整理性閱讀中總結(jié)學(xué)法，養(yǎng)成習(xí)慣。