中職教師教學(xué)能力提升模式的構(gòu)建與實(shí)施

張麗君 王健楠 徐江瓊 _ 北京市對(duì)外貿(mào)易學(xué)校

學(xué)校針對(duì)中職教師教學(xué)理念較為傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)依據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位需要更新、教師培養(yǎng)效果不太顯著及整體提升較慢等問題，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“TSPD”中職教師教學(xué)能力提升模式，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)校企共育，采取多元評(píng)價(jià)促進(jìn)教師成長(zhǎng)，借助信息化系統(tǒng)支持教師個(gè)性發(fā)展，最終促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

1.“TSPD”中職教師教學(xué)能力提升模式的構(gòu)建

“TSPD”中職教師教學(xué)能力提升模式包括目標(biāo)導(dǎo)向、路徑規(guī)劃、平臺(tái)創(chuàng)新、診斷評(píng)價(jià)四個(gè)模塊。該模式以“校企一體化”作為核心設(shè)計(jì)理念，以目標(biāo)導(dǎo)向結(jié)合企業(yè)需求、路徑規(guī)劃參照企業(yè)理念、平臺(tái)創(chuàng)新聯(lián)合企業(yè)開展、診斷評(píng)價(jià)邀請(qǐng)企業(yè)參與作為設(shè)計(jì)思路，在校企合作基礎(chǔ)上促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

T（Target），指的是目標(biāo)導(dǎo)向。以企業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，將國際視野培養(yǎng)與專業(yè)相結(jié)合，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)；更多采用互動(dòng)、啟發(fā)、合作式教學(xué)，并多元評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

S（Scheme），指的是路徑規(guī)劃。為入職教師規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，參照世界500強(qiáng)企業(yè)人力資源管理模式，建立網(wǎng)格化教師培養(yǎng)路徑和分類成長(zhǎng)指標(biāo)。為青年教師搭建“一年合格、三年成長(zhǎng)、五年骨干”的培養(yǎng)體系，堅(jiān)持理想引領(lǐng)、師德為先、教科研同步培養(yǎng)。以老帶新，讓教師不斷成長(zhǎng)。骨干教師通過帶隊(duì)比賽、帶領(lǐng)教科研等途徑，逐步成為學(xué)科帶頭人；學(xué)科帶頭人和骨干教師通過組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，逐步提升專業(yè)水平。

P（Platform），指的是平臺(tái)培養(yǎng)。根據(jù)教師培養(yǎng)需要，借助行業(yè)辦學(xué)資源，創(chuàng)新構(gòu)建多元化、多類型成長(zhǎng)平臺(tái)，支持教師發(fā)展。學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府部門共建教師培養(yǎng)基地，開展職業(yè)素養(yǎng)講師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)實(shí)踐、公開課展示、課題選拔、師德師風(fēng)比賽、校內(nèi)教學(xué)能力比賽等，教師和企業(yè)人員同臺(tái)競(jìng)技，賦能教師全面成長(zhǎng)。

D（Diagnosis），指的是診斷改進(jìn)。依據(jù)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和診斷相關(guān)要求，結(jié)合職業(yè)院校教學(xué)能力比賽要求，構(gòu)建教師教學(xué)多元化持續(xù)診斷特色指標(biāo)體系，涵蓋職業(yè)素養(yǎng)、國際視野、創(chuàng)新能力等特色指標(biāo)。政府部門、企業(yè)、教育專家、學(xué)校教學(xué)管理人員、學(xué)生等開展教師教學(xué)能力診斷評(píng)價(jià)，全面反饋教師教學(xué)能力增值情況和存在的問題，為下一輪教師教學(xué)能力提升提供重要依據(jù)。

2.“TSPD”中職教師教學(xué)能力提升模式的實(shí)踐

一是創(chuàng)新符合中職學(xué)校切身需要的教學(xué)提升模式。學(xué)校堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，整體構(gòu)建教師教學(xué)能力提升模式，建立運(yùn)行保障機(jī)制，持續(xù)提升教師教學(xué)能力。圍繞“一年合格、三年成長(zhǎng)、五年骨干”的階段目標(biāo)，為每一名青年教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立電子培養(yǎng)檔案，兼顧教師個(gè)體、全體發(fā)展，實(shí)施精準(zhǔn)培養(yǎng)，搭建多元化、多類型教師培養(yǎng)平臺(tái)，滿足教師成長(zhǎng)需要，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的持續(xù)提升。

二是建立教師多元化持續(xù)增值診斷評(píng)價(jià)體系。“TSPD”教學(xué)提升模式依據(jù)教師培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校情況，將目標(biāo)分解融入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將職業(yè)素養(yǎng)、國際化視野、創(chuàng)新能力納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，由政府部門、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、職教專家、學(xué)生等多元化主體開展教師師德師風(fēng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)創(chuàng)新等方面的持續(xù)增值評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化目標(biāo)，引導(dǎo)教師將科研成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際，推動(dòng)了教師教學(xué)能力的持續(xù)提升。

“TSPD”教學(xué)提升模式構(gòu)建了多元化教學(xué)診斷改進(jìn)體系，邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家、教育專家等與校內(nèi)專家一起開展覆蓋全體教師的“聽課—反饋—診斷—培養(yǎng)—改進(jìn)”常態(tài)化教學(xué)督導(dǎo)工作，督促教師從封閉走向開放、從傳授走向構(gòu)建，增強(qiáng)教學(xué)課程與企業(yè)崗位需要的適應(yīng)性，提升教學(xué)課、證、賽的融通性和創(chuàng)新性。定期檢查教師培養(yǎng)情況，將完成情況納入教師考核，與教師職稱、聘任掛鉤，提高了教師培養(yǎng)工作效率。

三是實(shí)施校企一體化教師培養(yǎng)。學(xué)校以深化校企合作為基礎(chǔ)，以“校企一體化”為工作思路，以校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)為抓手，共同確定教師成長(zhǎng)方案。針對(duì)教師培養(yǎng)需求，搭建專業(yè)技能競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、合作交流類平臺(tái)10余個(gè)，聯(lián)合企業(yè)為教師提供企業(yè)資源和實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升教師對(duì)崗位核心素養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)態(tài)預(yù)判能力；企業(yè)參與教師診斷評(píng)價(jià)，指導(dǎo)并幫助教師提高教學(xué)實(shí)踐能力。與世界500強(qiáng)企業(yè)合作，開展國際交流，引入澳大利亞TAFE模式，為教師提供與國際接軌的機(jī)會(huì)，從國際化的角度審視全球范圍內(nèi)的行業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，拓寬教師的國際化視野。教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施更好地將國際化視野落實(shí)到新時(shí)代外貿(mào)人才培養(yǎng)中。校企一體化有效解決了教師教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)隨企業(yè)實(shí)際更新的問題，顯著提升了教師對(duì)行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r的掌握程度。

四是建設(shè)教師培養(yǎng)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)信息化平臺(tái)。學(xué)校與合作企業(yè)共建教師培養(yǎng)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)信息化平臺(tái)，該平臺(tái)能夠動(dòng)態(tài)記錄和反映教師隊(duì)伍情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師培養(yǎng)工作的信息化管理，為教師培養(yǎng)提供精準(zhǔn)方向。該平臺(tái)根據(jù)教師可持續(xù)成長(zhǎng)路徑，記錄教師師德師風(fēng)、教育教學(xué)等各方面狀況，以及評(píng)價(jià)結(jié)果、成長(zhǎng)軌跡，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師問題診斷和發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)。根據(jù)教師個(gè)體差異，制定個(gè)性化教師培養(yǎng)措施和網(wǎng)格化培養(yǎng)路徑，實(shí)施分類培養(yǎng)、精準(zhǔn)培養(yǎng)。定期發(fā)布教師隊(duì)伍建設(shè)報(bào)告，展示教師教學(xué)能力提升工作成效，分析教學(xué)能力焦點(diǎn)問題，預(yù)測(cè)教師發(fā)展的趨勢(shì)，完善教師培養(yǎng)方案，為進(jìn)一步提升教師培養(yǎng)工作決策的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性提供支持，顯著提升了教師培養(yǎng)的效果。

總之，教師教學(xué)能力的提升是增強(qiáng)中職學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，是提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是中職學(xué)校發(fā)展的保障。教學(xué)能力的提升不是一朝一夕的事情，中職學(xué)校要將探索出的教學(xué)提升模式貫穿于教師職業(yè)生涯始終，并在實(shí)施過程中不斷進(jìn)行探索和改進(jìn)，從而確保教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)能力、教科研能力、實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力等方面得到持續(xù)提升。