素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效的策略

■文/豆文娟

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效的目標(biāo)是由內(nèi)而外減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在保證學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的目標(biāo)。教師要尊重小學(xué)生的天性，使他們能在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，身心都能健康成長(zhǎng)。

一、重視教學(xué)過(guò)程，在課堂上提質(zhì)增效

（一）科學(xué)安排授課時(shí)間，減少學(xué)生壓力

小學(xué)每一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，足夠教師講授完預(yù)期的內(nèi)容。但要保證教學(xué)的高效性，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目的，教師一定要研究小學(xué)生的心理和他們的一些特點(diǎn)，不能滿(mǎn)堂灌輸，給學(xué)生壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，給語(yǔ)文教學(xué)制造障礙。教師要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要結(jié)合不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)、合理安排課堂時(shí)間，保證在學(xué)生注意力最集中、學(xué)習(xí)效率最好的時(shí)間段講完課堂教學(xué)的內(nèi)容。這樣不但能保證效率，還能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。

比如，教師可以用5分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生回顧前一節(jié)課的內(nèi)容，或者設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，精心導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生接受新知識(shí)的意識(shí)；用15分鐘時(shí)間給學(xué)生講授新課內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生思考；剩下的20分鐘時(shí)間，教師可以一邊與學(xué)生互動(dòng)，掃清學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙，一邊給學(xué)生設(shè)計(jì)課后練習(xí)，檢驗(yàn)教與學(xué)的效果。在實(shí)踐中，教師的課堂時(shí)間安排合理，不但能縮短小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，緩解學(xué)生壓力，還能保證教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的教學(xué)目的。

（二）利用信息化教學(xué)技術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在素質(zhì)教育背景下，教師不但要保證把知識(shí)高質(zhì)量地傳授給學(xué)生，還要增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)可能性、創(chuàng)造性，形成從知識(shí)到能力、感悟的深入過(guò)程，豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。因此，教師要在教學(xué)中結(jié)合內(nèi)容需要，大膽、科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)強(qiáng)大的教學(xué)功能，把課文內(nèi)容變成圖像、語(yǔ)音、動(dòng)漫等，以此吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在給學(xué)生講授《“諾曼底號(hào)”遇難記》時(shí)，筆者考慮到大部分學(xué)生沒(méi)坐過(guò)船，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海，雖然課文講得很細(xì)膩、驚險(xiǎn)，也很殘酷，如“人們半裸著，奔跑著、尖叫著……”“震蕩可怕極了……”等，但學(xué)生還是難以感同身受，不能去理解當(dāng)事人的驚險(xiǎn)與恐懼。為了把課文內(nèi)容中的場(chǎng)景真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師可以截取電影《泰坦尼克號(hào)》中的沉船部分，讓學(xué)生觀看船要沉沒(méi)時(shí)的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，以增強(qiáng)學(xué)生的共情力，讓學(xué)生有身臨其境之感，也幫助學(xué)生理解課文中對(duì)沉船過(guò)程中人們心理描寫(xiě)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和真實(shí)性。這樣不但能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的想象，還能使學(xué)生在生命面前，感受到哈爾威船長(zhǎng)的人性光輝，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，達(dá)到課堂提質(zhì)增效的教學(xué)目的。

（三）重視課后反饋，提高教與學(xué)的效率

為達(dá)到素質(zhì)教育目的，給學(xué)生少布置或者不布置家庭作業(yè)，教師要在課堂上把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題解決掉。那么教師如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有問(wèn)題存在呢？一是關(guān)注學(xué)生在課堂上的提問(wèn)；二是關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，并用提問(wèn)的方式檢查他們是否聽(tīng)懂、聽(tīng)明白，以便得到反饋；三是通過(guò)課后反饋，也就是學(xué)生的練習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如果學(xué)生的課后作業(yè)普遍存在問(wèn)題，那就說(shuō)明教師還沒(méi)有把知識(shí)點(diǎn)講清楚，需要再給學(xué)生點(diǎn)撥、強(qiáng)化一下。如果教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，也要有針對(duì)性地指導(dǎo)、點(diǎn)撥，把學(xué)生的問(wèn)題在課堂上解決掉。另一方面，課后反饋也能讓教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，如上面提到的學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)懂，這顯然不是學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，而是教師的教學(xué)方法、呈現(xiàn)方式或者教學(xué)語(yǔ)言等存在不足，才造成這樣的結(jié)果。對(duì)此，教師要及時(shí)反思，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，以保證教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)靈活的作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

（一）開(kāi)放性作業(yè)，提高學(xué)生自主能力

無(wú)論是課前預(yù)習(xí)作業(yè)，還是課后復(fù)習(xí)作業(yè)，都是保證課堂學(xué)習(xí)效率與有效教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的主要保障。教師既要在課堂教學(xué)中進(jìn)行提質(zhì)增效的設(shè)計(jì)，也要以靈活多樣的作業(yè)形式為課堂教學(xué)助力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

比如，在給學(xué)生講授完《春天的消息》一課之后，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣獨(dú)立自主完成，以促進(jìn)學(xué)生多元化、多向性發(fā)展。

1.把課文中你認(rèn)為的好詞、好句摘抄在本子上。

2.摘抄兩句文中代表春天來(lái)到的句子。

3.你能寫(xiě)下一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎？

4.你喜歡春天嗎，為什么？

這些開(kāi)放性的作業(yè)設(shè)計(jì)具有層次和拓展性，跳出了課本的局限，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣、能力，結(jié)合課文以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣完成練習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育理念下的教學(xué)不是讓學(xué)生停止課下學(xué)習(xí)，或者說(shuō)停止一切課外學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)，而是要結(jié)合小學(xué)生的心理，給學(xué)生更多空間、時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主拓展學(xué)習(xí)，既圍繞教材，也超越教材，拓展學(xué)習(xí)邊界與內(nèi)容，讓查漏補(bǔ)缺起始于課內(nèi)，延伸到課外，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的多方面增長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）分層作業(yè)，提高作業(yè)的價(jià)值屬性

在素質(zhì)教育背景下，為了保證每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)有所能、有所不能的教學(xué)目的，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂的提質(zhì)增效，教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)上動(dòng)一番心思，要細(xì)化分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力有選擇地進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。這樣才能在不給學(xué)生造成過(guò)多壓力的同時(shí)，讓學(xué)生輕裝前進(jìn)，輕松學(xué)習(xí)。

比如，課前的預(yù)習(xí)作業(yè)。筆者根據(jù)課文給學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，有選擇性地去完成（至少完成兩項(xiàng)）。

1.標(biāo)出自然段。

2.通讀課文，勾畫(huà)課文中不理解的詞語(yǔ)、句子。

3.借助工具書(shū)，給課文中陌生的字和詞注音、注釋。

4.課前與同學(xué)分享閱讀課文的感受，鍛煉自己的膽識(shí)，拓展自己的思路。

這些作業(yè)圍繞課文，比較有系統(tǒng)性，如果學(xué)生能全部根據(jù)要求完成，對(duì)于他們的課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有極大的促進(jìn)作用。如果學(xué)生根據(jù)自己的能力有選擇地完成兩項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、教師的課堂教學(xué)也有一定的幫助。學(xué)生的基礎(chǔ)不同、收獲不同，教師要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，有明顯的進(jìn)步，這樣才能在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的背景下，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)學(xué)生逐漸進(jìn)步和發(fā)展。

（三）動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生的綜合能力

其實(shí)，教育教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)多少知識(shí)，而是讓學(xué)生能借助所學(xué)知識(shí)提升綜合處理問(wèn)題的能力。所以，結(jié)合素質(zhì)教育的要求與理念，為了實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的教學(xué)目的，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐性的作業(yè)，提升學(xué)生的綜合能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如，在《春天的消息》這篇課文教學(xué)后，教師除了為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)。

1.動(dòng)手畫(huà)一幅你心中的春天圖。

2.以課文中的一句話(huà)為起點(diǎn)，描寫(xiě)你心中的春天。如對(duì)“風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條……”這個(gè)句子展開(kāi)延伸，描寫(xiě)春的畫(huà)面、春的樣子。

3.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，站在樹(shù)下、立在草叢旁觀察春、感受春、聆聽(tīng)春，并把你對(duì)春的感悟?qū)懴聛?lái)。

4.積累一些描寫(xiě)春的古詩(shī)、好句、好段。也可以積累一些名家對(duì)于春天的描寫(xiě)，如朱自清的《春》。

這些能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種拓展性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生發(fā)展式學(xué)習(xí)能力的提升，有利于落實(shí)素質(zhì)教育理念與目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，從而為培養(yǎng)陽(yáng)光、積極的新一代創(chuàng)造條件。

三、拓展學(xué)生教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)與實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系

（一）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的邊界

素質(zhì)教育理念、目標(biāo)，不僅要求小學(xué)語(yǔ)文在提質(zhì)增效的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生高效掌握課堂知識(shí)，輕松學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，還要求教師在教學(xué)中有所突破，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)天地，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)邊界。所以，教師要利用學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)渠道，用學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生收獲更豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

比如，教師可以在課前、閱讀課上、班會(huì)上、早自習(xí)等時(shí)間內(nèi)，組織學(xué)生觀看《經(jīng)典詠流傳》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《國(guó)家寶藏》《“字”從遇見(jiàn)你》《鄰家詩(shī)話(huà)》《看鑒》等。這些文化類(lèi)綜藝節(jié)目中既有歷史知識(shí)，又有傳統(tǒng)經(jīng)典，更有字詞的積累，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的拓展，語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提升，都有非常大的幫助，能提升學(xué)生的品位與審美水平，讓學(xué)生的價(jià)值取向有所提升，語(yǔ)文成績(jī)大幅度增長(zhǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效的目的。

（二）組織學(xué)生參加活動(dòng)，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)

素質(zhì)教育對(duì)于教師教學(xué)的要求既有收的一面，也有放的一面。收，就是要在時(shí)間上縮短，任務(wù)上減輕，保證在提質(zhì)增效的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生高效、輕松地學(xué)習(xí)。放，就是要打破課堂的壁壘，走出課堂教學(xué)的局限，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觸角延伸到生活的每一個(gè)角落，從生活不同角度獲取知識(shí)。所以，素質(zhì)教育背景下的教師，要有時(shí)代觀、拓展性，組織學(xué)生參與更多的社會(huì)活動(dòng)。

比如，作文比賽不要局限于校園之間，教師要積極組織、鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)上各種媒體的征文活動(dòng)、演講比賽等，讓學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中，獲得更多社會(huì)信息，強(qiáng)化他們的社會(huì)屬性，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)與想法，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

總之，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，符合新時(shí)代小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)習(xí)需求，能有力保證學(xué)生的身心健康。所以，教師不但要優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。