中職學(xué)校家長學(xué)校課程的建設(shè)策略

■文/梅新坤

家庭是未成年人的第一課堂，但目前，部分中職學(xué)校學(xué)生的家長因?yàn)榻逃^念陳舊、自身文化水平受限或其他原因，在家庭教育方面存在很多困惑，難以科學(xué)地展開家庭教育，這就需要中職學(xué)校設(shè)立家長學(xué)校課程幫助家長提升家庭教育能力。本文就中職學(xué)校家長學(xué)校課程建設(shè)提出以下策略：課程目標(biāo)科學(xué)化、積極開發(fā)家長學(xué)校校本課程、積極建設(shè)家長學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程資源、采用多樣的評(píng)價(jià)方式、建立專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

中職學(xué)校需要提升家長的家庭教育能力，家長學(xué)校課程是學(xué)校進(jìn)行家長教育的主要途徑，但部分家長學(xué)校課程還存有很多問題有待解決。例如，部分家長學(xué)校課程的教學(xué)方式依舊傳統(tǒng)，忽視了家長與學(xué)生在身份、心理等方面的差異，在課程設(shè)計(jì)方面也較為單一，對(duì)于不同類型的家長都采用統(tǒng)一的課程，使家長對(duì)家長學(xué)校課程喪失了興趣。因此，學(xué)校要辦好家長學(xué)校課程，提高家長對(duì)學(xué)生的教育能力，讓學(xué)生能夠有一個(gè)更好的家庭教育環(huán)境。江蘇省關(guān)工委針對(duì)建設(shè)家長學(xué)校課程提出了常態(tài)化、標(biāo)準(zhǔn)化、課程化、特色化的四化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，本文將針對(duì)其中的課程化進(jìn)行深入的探究和思考。

一、課程目標(biāo)科學(xué)化

家長學(xué)校最終的目的并不僅僅是讓家長掌握理論知識(shí)，更主要的是實(shí)踐，即家長們能夠運(yùn)用在培訓(xùn)中吸收的知識(shí)，破解家庭教育中遇到的問題，從普通型家長向智慧型家長轉(zhuǎn)變。因此，課程目標(biāo)的設(shè)定就需要有觀念、行為、效果、情感四個(gè)維度，也就是說，教師要讓家長意識(shí)到自己與學(xué)生的教育息息相關(guān)，在配合學(xué)校的同時(shí)也要努力學(xué)習(xí)青少年相關(guān)的基本知識(shí)，了解他們心理、生理的發(fā)展特征，從而提高家長的家庭教育勝任力，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的賦能作用。另外，學(xué)校還要讓家長意識(shí)到他們才是家校合作的主體。

在進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)置時(shí)，中職學(xué)校要認(rèn)識(shí)到家長的特殊性。例如，在教學(xué)的過程中應(yīng)講解具體情形下家長應(yīng)該采取什么樣的方法、如何與這一時(shí)期的學(xué)生溝通、學(xué)生所在專業(yè)的職業(yè)要求是什么等內(nèi)容。課程目標(biāo)一方面能夠讓家長真正了解學(xué)生所學(xué)的東西，另一方面家長也得到了正向反饋，這有利于家長學(xué)校課程的進(jìn)一步實(shí)施。

二、積極開發(fā)家長學(xué)校校本課程

家長學(xué)校課程在家校溝通與家校協(xié)作中具有紐帶作用，許多家長學(xué)校的課程內(nèi)容重在探討學(xué)生的問題。事實(shí)上，家長學(xué)校的課程內(nèi)容應(yīng)提供普遍、有效、科學(xué)的資源，為家長賦能。一方面，教師可以為家長提供外部資源。家庭教育問題大部分是由學(xué)生的心理問題所產(chǎn)生的，因此，家長學(xué)校課程中關(guān)于學(xué)生各個(gè)階段身心發(fā)展的知識(shí)是必不可少的。教師可以通過案例引導(dǎo)家長掌握普遍的發(fā)展規(guī)律，這樣在發(fā)生矛盾或者遇到問題時(shí)，家長不至于束手無策。另一方面，教師可以幫助家長挖掘自身資源。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在實(shí)踐中家長肯定有解決不了的難題，這時(shí)就需要求助教師。在討論解決問題的所有可行性方案時(shí)，教師要幫助家長認(rèn)識(shí)到解決問題的資源來自自身，讓家長在過去成功的經(jīng)驗(yàn)中找到自信，看到自己的潛力。

就具體工作而言，學(xué)校需要通過設(shè)置校本課程來提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性。學(xué)?？梢越M織教師以學(xué)生常見的問題為基礎(chǔ)，以了解關(guān)愛該年齡段學(xué)生的身心健康為主線展開。這樣，校本課程在原有普通學(xué)校課本的形式上就有了一定的創(chuàng)新，從理論到實(shí)踐一步步展開，各有側(cè)重方向，體現(xiàn)了家長學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程化和系統(tǒng)化。校本課程還應(yīng)具備由共性到個(gè)性的特征，讓每位家長除了共同的課程，還能得到更加具有針對(duì)性的指導(dǎo)，避免傳統(tǒng)形式的照本宣科，以真正地扭轉(zhuǎn)以會(huì)代校、以會(huì)代學(xué)的現(xiàn)象。為了更貼合成人學(xué)習(xí)，課程也應(yīng)更加自主化，采用大學(xué)課堂的形式，設(shè)置必修課、選修課和自學(xué)課。

一是必修課。必修課是家庭教育的基本內(nèi)容，學(xué)?？梢葬槍?duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生所面對(duì)的大問題分年級(jí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)期召開一次，要求所有家長必須參加。

二是選修課。選修課是家長們可根據(jù)自身的情況選擇上的課。學(xué)校可以按年級(jí)確定12個(gè)不同的主題，讓家長們自行選擇參與。這類課程大致分為兩種形式。第一種比較自由，家長在選擇完自己要參加的主題后，確定時(shí)間和人數(shù)，在教師的組織下自由發(fā)表自己的看法。討論過程也是雙方意見的碰撞，家長可以從他人的想法中汲取可行之處，最后再由骨干教師進(jìn)行總結(jié)。第二種專業(yè)度比較高，學(xué)校根據(jù)家庭教育常遇到的夫妻關(guān)系、親子溝通、青少年心理等來設(shè)置課程，選擇這類課程的家長在報(bào)名之后就必須按時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)整個(gè)系列課程。

三是自學(xué)課。自學(xué)課是需要家長自主學(xué)習(xí)的課程，是前面兩種課程的補(bǔ)充，主要是班主任觀察班上學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)家長在家中完成的課程。

三、積極建設(shè)家長學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程資源

近年來，人們越來越重視家庭教育，家長學(xué)校課程也如同雨后春筍般涌現(xiàn)。但部分學(xué)校依舊遵循傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式，熱衷于專家講座、家長會(huì)這樣的形式。如今學(xué)生們運(yùn)用多媒體教學(xué)，家長的教學(xué)也應(yīng)該變得智能化?，F(xiàn)在家校交流的方式很多，例如QQ群、微信群、騰訊會(huì)議等。因此，中職學(xué)校也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集優(yōu)質(zhì)的資源供家長們學(xué)習(xí)與使用，從而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、層次化、個(gè)性化的家校共育體系，提升家長的家庭教育能力。

第一，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程模塊與內(nèi)容的開發(fā)。對(duì)于家長學(xué)校的課程內(nèi)容開發(fā)，教師可以根據(jù)家長的需求，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程資源中篩選出高質(zhì)量、合適的課程資源，也可以自主開發(fā)或者重組現(xiàn)有資源，形成特有的課程資源。筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)根據(jù)上文所介紹的三種課程類型，分別開發(fā)了對(duì)應(yīng)的課程模塊：一是必修課程模塊，這是適合全校家長學(xué)習(xí)的通識(shí)課程，其中包含一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，如家庭教育有哪些類型、在課業(yè)壓力大的情況下如何幫助學(xué)生放松等；二是選修課程模塊，這是適合不同家長學(xué)習(xí)的選修課程，如學(xué)生有厭學(xué)情緒如何幫助調(diào)整、如何讓學(xué)生愛上閱讀等；三是針對(duì)不同類型家長的個(gè)案咨詢課程，如單親家庭如何關(guān)愛學(xué)生的身心健康、學(xué)生早戀應(yīng)該如何解決等。在課程開發(fā)時(shí)，中職學(xué)校要注意貼合國家對(duì)家庭教育的要求。中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》關(guān)于未成年人家庭教育的6個(gè)方面，科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)家長的反饋，對(duì)某些方面的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和加強(qiáng)，從而更好地提升家長的家庭教育能力。

第二，線上線下相結(jié)合的課程形態(tài)構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校課程資源雖然豐富，但家長沒有辦法辨別課程的質(zhì)量。這就需要學(xué)校利用所在地的云平臺(tái)和本校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)家長學(xué)校專欄，將有用的資源納入家長學(xué)校的資源庫。學(xué)?？梢圆扇【€上線下相結(jié)合的課程形態(tài)，例如上傳微課、音頻課等供家長觀看收聽，制作PPT、文稿等方便家長自主學(xué)習(xí)和總結(jié)要點(diǎn)。為了方便家長更好地學(xué)習(xí)，筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建立了一個(gè)微信公眾號(hào)，其中的每一節(jié)微課、音頻課都是由相關(guān)專業(yè)的教師經(jīng)過討論確定錄制的主題和時(shí)間，然后團(tuán)隊(duì)編制幾百甚至上千字的腳本，準(zhǔn)備相關(guān)的設(shè)備，制作課件后再由教師錄音錄像所形成的。該微信公眾號(hào)目前上傳了多種課程，有親子課堂主題“如何進(jìn)行室內(nèi)親子游戲”，有實(shí)踐案例主題“讓孩子帶著我們?nèi)ヂ眯小?，還有家校主題“告別原生家庭傷害，做智慧型父母”，等等。此外，團(tuán)隊(duì)還根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校一到三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，制定了相關(guān)的家庭教育計(jì)劃，從理論到實(shí)踐，并匯編成《家長學(xué)校讀本》。

四、采用多樣的評(píng)價(jià)方式

學(xué)習(xí)需要不斷地思考和總結(jié)，因此，中職學(xué)?？梢灾谱骷议L學(xué)習(xí)成長冊，鼓勵(lì)家長在每次學(xué)習(xí)后思考并寫下自己的心得感受。同時(shí)，成長冊也相當(dāng)于一種筆記，每一次家長遇到了問題后，就可以在成長冊后面繼續(xù)補(bǔ)充內(nèi)容，做到理論結(jié)合實(shí)際。除了成長冊這樣的評(píng)價(jià)方式，還有定性評(píng)價(jià)，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^開展座談會(huì)或者問卷調(diào)查的形式，了解家長們的學(xué)習(xí)情況。

為了能夠更加清楚地了解家長的學(xué)習(xí)情況，中職學(xué)校可以采用他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的方式，對(duì)家長的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，為了鼓勵(lì)家長，中職學(xué)?？梢栽u(píng)選出家長學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)員，給予獎(jiǎng)狀或者其他鼓勵(lì)。在條件允許的情況下，學(xué)?？梢宰尡辉u(píng)為優(yōu)秀學(xué)員的家長在臺(tái)上發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步幫助中職家長提高教育能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這一過程中，中職學(xué)校也要注意收集家長們的意見，及時(shí)調(diào)整課程的內(nèi)容，使課程更具針對(duì)性。

五、建設(shè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍

班主任在家長學(xué)校里同樣重要，家長們的身份地位都不相同，對(duì)于學(xué)生的期望值基本上都很高，所以需要家長學(xué)校的授課教師具有較高的水平，讓家長們都能理解課程的內(nèi)容。教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀教師、專家教師等都是班主任合適的人選，他們的講課方式易懂，所舉的例子能夠貼合實(shí)際，讓家長們有代入感，口語化的講解也利于家長們接受。與此同時(shí)，專家型的教師則更為優(yōu)秀，他能夠給家長們開闊眼界、提升檔次，他們主要是承擔(dān)一些類似于講座的大型授課。家長學(xué)校課程的教師還需要經(jīng)過培訓(xùn)來進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。學(xué)校可以讓教師們參加省市級(jí)教育部門或者相關(guān)高校、機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，也可以自行組織培訓(xùn)。另外，教師們在閑暇時(shí)間也可以自學(xué)，通過這些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。

課程設(shè)置是家長學(xué)校的核心問題，高質(zhì)量的課程水平能持續(xù)激發(fā)家長參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本校中職家長學(xué)校課程體系建設(shè)雖已經(jīng)進(jìn)入實(shí)施階段，但還需要更深層次的探究工作。