家園共育促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的策略

■文/姜 微

幼兒社會(huì)性發(fā)展關(guān)系到幼兒未來健康人格的形成，是幼兒未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師應(yīng)通過家園共育的方式，幫助幼兒構(gòu)建穩(wěn)定、和諧、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，以此促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

一、家園共育對幼兒發(fā)展的意義

（一）培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

行為習(xí)慣代表了幼兒的思想，體現(xiàn)了幼兒的心理狀態(tài)?，F(xiàn)階段，部分幼兒受到不同環(huán)境、人物的影響，總會(huì)習(xí)得一些不良的行為習(xí)慣。此時(shí)，若家長與教師不能夠與幼兒進(jìn)行有效的溝通，將會(huì)導(dǎo)致幼兒對家庭和幼兒園產(chǎn)生不良的情緒，從而助長幼兒不良行為習(xí)慣的發(fā)展，這不利于幼兒未來的發(fā)展。因此，家長和教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、了解幼兒不良習(xí)慣養(yǎng)成的原因，形成家園合力，幫助、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到不好的習(xí)慣會(huì)給自己帶來負(fù)面影響。教師可以通過親子閱讀、角色游戲、情景劇表演等方式，讓幼兒知道怎樣做才是正確的，塑造幼兒的是非觀念，逐漸幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）增強(qiáng)幼兒的人際交往能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)代需要具備交際能力的人才。目前，部分幼兒由于個(gè)人、家庭等因素，不愿與其他幼兒交往、溝通，從而陷入了自我封閉的發(fā)展?fàn)顩r中，這對幼兒未來的發(fā)展極為不利。而通過家園合作，共同努力，能夠有效幫助幼兒打開心扉，調(diào)整幼兒的狀態(tài)，促使幼兒主動(dòng)與他人進(jìn)行交往、溝通，有助于提高幼兒的交往能力。同時(shí)，在家園共育中，家長與教師能夠引導(dǎo)幼兒正確、有效地與他人建立正確的關(guān)系，能夠引導(dǎo)幼兒有效處理與他人的矛盾，有助于增強(qiáng)幼兒開展人際交往的能力。

二、家園共育在幼兒社會(huì)性發(fā)展中存在的問題

（一）家長對家園共育認(rèn)識(shí)程度較低

家園共育是家庭與幼兒園共同培養(yǎng)幼兒的方式，也可以說是家長與教師共同培養(yǎng)幼兒的方式。若想充分發(fā)揮家園共育的作用，教師就要與家長建立密切的聯(lián)系，共同努力。但在培養(yǎng)幼兒社會(huì)性的過程中，部分家長對家園共育的認(rèn)識(shí)程度較低，直接影響了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，降低了家園共育的效果，教師與家長攜手共育的質(zhì)量較差，對幼兒社會(huì)性的發(fā)展難以起到良好的促進(jìn)作用。

（二）家園共育缺乏實(shí)踐性

只依靠理論教育的時(shí)代早已過去，現(xiàn)階段則需要理論加實(shí)踐教育，才能夠滿足幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要。社會(huì)性的發(fā)展包含了親子關(guān)系、同伴關(guān)系、親社會(huì)行為，這些都具有實(shí)踐、真實(shí)性的因素。但是，部分幼兒園在開展家園共育中嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性，雖然能夠與家長建立良好的交流渠道，但是未能與家長共同探討出適宜的實(shí)踐性教育方式。

（三）家長缺乏科學(xué)育兒常識(shí)

在家園共育的教學(xué)活動(dòng)中，教師雖然具備了良好的教育教學(xué)能力，但是部分家長缺乏育兒的常識(shí)，教育孩子的方式存在問題，所以導(dǎo)致家園共育的質(zhì)量難以提升，進(jìn)而影響了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。部分家長認(rèn)為自己的文化水平不高，將教育孩子的重任完全推給教師，只重視孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種教育思想將直接影響幼兒的身心發(fā)展，影響親子關(guān)系的構(gòu)建，還會(huì)阻礙幼兒社會(huì)性的發(fā)展。所以，若想在幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)中提高家園共育的質(zhì)量，教師需要增強(qiáng)家長的科學(xué)育兒能力。

三、家園共育對幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響

（一）加強(qiáng)家園合力的成效

家園共育最為直觀的影響，便是加強(qiáng)社會(huì)性教育的效果。在家園共育的視域下，家長能夠通過教師了解幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)與成長的活動(dòng)，能夠認(rèn)識(shí)到幼兒在幼兒園中成長的優(yōu)勢與不足。教師也能夠通過家長掌握幼兒在家庭中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，了解幼兒日常的生活，以此形成雙重教學(xué)的作用，為幼兒凈化生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒健康、積極、陽光地成長。教師加強(qiáng)社會(huì)性教育，不僅能夠解決幼兒的各類問題，還能夠引導(dǎo)幼兒了解社會(huì)中的不同關(guān)系，提高幼兒的關(guān)系處理能力。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境

環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)與成長的影響不可小覷，優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境能夠?qū)τ變荷鐣?huì)性的發(fā)展起到事半功倍的作用。基于家園共育的教學(xué)活動(dòng)，教師與家長能夠共同為幼兒創(chuàng)設(shè)出多維度、多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過不同的學(xué)習(xí)方式，感知、認(rèn)識(shí)、理解、掌握社會(huì)性中的內(nèi)容。在優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境下，幼兒的自信心會(huì)逐漸提升，學(xué)習(xí)熱情會(huì)不斷增強(qiáng)，社會(huì)性也會(huì)不斷發(fā)展。

四、家園共育促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的具體措施

（一）搭建家園共育平臺(tái)，提高家長科學(xué)育兒能力

要提高家庭教育的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)家長學(xué)習(xí)熱情和提高家長育兒能力是關(guān)鍵。大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，教師可以構(gòu)建家園共育的平臺(tái)，拓寬與家長溝通的渠道，讓家長了解孩子在課堂中的表現(xiàn)，同時(shí)自己也能掌握幼兒在家庭中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以通過這樣的方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高家長的關(guān)注度。

例如，筆者所在幼兒園組織骨干教師錄制了一系列的微講座、家長課堂，有效地幫助家長了解了更多的科學(xué)育兒知識(shí)，提高了家長的科學(xué)育兒能力。一線教師可以通過定期錄制微音頻、微視頻等形式指導(dǎo)家長與幼兒進(jìn)行線上活動(dòng)，提供多樣化的素材與指導(dǎo)策略，并制定詳細(xì)的計(jì)劃，建議家長每周靈活開展跳繩、拍球、耐力訓(xùn)練等親子運(yùn)動(dòng)。教師還可以建議家長根據(jù)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，指導(dǎo)幼兒整理生活物品、學(xué)習(xí)用品以及做家務(wù)等居家小任務(wù)，讓幼兒的自理能力也能夠得到持續(xù)提升。此外，教師可以為家長們提供關(guān)于親子閱讀、親子科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、繪畫記錄成長等方面的建議與素材，搭建家園展示平臺(tái)，通過詩歌故事會(huì)、才藝大比拼等形式，形成家庭之間的學(xué)習(xí)共同體，借此構(gòu)建家園共育平臺(tái)，以對幼兒社會(huì)性的發(fā)展起到奠基性的作用。

（二）運(yùn)用親子互動(dòng)模式，增進(jìn)親子關(guān)系

親子游戲是常用的互動(dòng)教學(xué)方式，對于增進(jìn)親子感情具有良好的作用。教師在家園共育中可以搭建親子互動(dòng)平臺(tái)，營造良好的互動(dòng)氛圍，增進(jìn)親子關(guān)系。

例如，教師可以通過微信平臺(tái)，推送親子活動(dòng)的素材，幫助家長確定親子活動(dòng)時(shí)間，建議家長做好親子活動(dòng)中的各項(xiàng)準(zhǔn)備。在親子活動(dòng)開展過程中，教師可以通過展示、交流、分享的方式，調(diào)動(dòng)幼兒與家長共同參與的積極性，以此增強(qiáng)親子活動(dòng)的效果，提高親子間的默契。此外，教師可以給表現(xiàn)優(yōu)秀的家庭頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，以提高幼兒和家長的參與度。通過這樣的方式，能夠有效增進(jìn)親子感情，構(gòu)建良好的親子關(guān)系，也能夠幫助家長培養(yǎng)與引導(dǎo)幼兒，從而使幼兒更容易與其他人建立良好的關(guān)系，提高幼兒的社會(huì)性認(rèn)知。

（三）開展家園安全教育，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力

現(xiàn)階段，幼兒園與家庭之間的關(guān)系愈加密切，家園安全教育成為當(dāng)下廣泛關(guān)注的內(nèi)容。教師可以在家園共育中滲透安全教育的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

例如，教師可以利用信息技術(shù)與家長建立交流的渠道，了解家長開展安全教育的困惑，以此與家長進(jìn)行交流與溝通，邀請專家開展講座，指導(dǎo)家長更為專業(yè)的安全教育方式，以此提高家長開展安全教育的水平。此外，教師要與家長做好幼兒接送的交接工作，以防幼兒出現(xiàn)錯(cuò)接漏接的情況。教師還可以利用平臺(tái)，開展安全教育的座談會(huì)，讓家長了解安全教育的重要性，改變家長傳統(tǒng)的安全教育方式，從而提高家庭安全教育的質(zhì)量。通過這樣的方式，能夠?yàn)橛變禾峁┒嘀氐谋Ｕ?，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，讓幼兒了解與感知人與人之間的關(guān)系，有助于構(gòu)建幼兒對人與人之間關(guān)系的認(rèn)知體系，發(fā)展幼兒的社會(huì)性。

（四）創(chuàng)設(shè)良好交往環(huán)境，促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系發(fā)展

同伴關(guān)系作為幼兒成長過程中需要構(gòu)建的重要理念，是教師需要著重教育與培養(yǎng)的方面。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，營造同伴交流的氛圍，以促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)各種角色游戲、區(qū)域活動(dòng)等，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，讓幼兒可以通過集體、小組活動(dòng)的方式增強(qiáng)交流與溝通能力。在室外體能活動(dòng)中，教師可以將幼兒分成不同的運(yùn)動(dòng)小組，讓幼兒以小組的方式進(jìn)行競賽，以此培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的精神，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。這種體能活動(dòng)有助于幼兒萌發(fā)集體榮譽(yù)感，讓幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，可以逐步構(gòu)建幼兒良好的同伴關(guān)系。教師作為幼兒游戲活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者，與幼兒建立平等、尊重的關(guān)系，不僅可以促進(jìn)幼兒的同伴關(guān)系發(fā)展，還可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。

（五）結(jié)合體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展

親社會(huì)行為是幼兒成長中逐步形成的，對幼兒塑造社會(huì)認(rèn)知體系具有重要的作用。教師和家長要用欣賞的眼光看待幼兒的行為，引導(dǎo)幼兒參與社會(huì)生活，擴(kuò)展教育教學(xué)的范圍。

在幼兒園活動(dòng)中，教師要給予幼兒更多情境濡染和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒參與其中。如教師可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“過馬路”，讓幼兒了解紅綠燈前車輛要禮讓行人；通過“三八節(jié)”活動(dòng)，讓幼兒在家中幫媽媽做一些家務(wù)；通過“大帶小”活動(dòng)，讓幼兒幫助弟弟妹妹解決困難；等等。在幼兒出現(xiàn)這些親社會(huì)的行為時(shí)，家長和教師要利用稱贊性的語言，肯定幼兒的行為，讓幼兒了解到自己做的事情是正確的。在幼兒進(jìn)行不自覺的親社會(huì)行為后，家長和教師更需要鼓勵(lì)幼兒，使幼兒獲得積極反饋，從而更好地促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。家長和教師多給予幼兒鼓勵(lì)，采用稱贊、肯定性的語言引導(dǎo)幼兒，對發(fā)展幼兒親社會(huì)行為具有不可低估的作用，能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒健康思維的構(gòu)建。與此同時(shí)，教師和家長更需要以身作則，為幼兒樹立親社會(huì)行為的榜樣，以此發(fā)揮更強(qiáng)大的教育力量，促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

總之，社會(huì)性的發(fā)展直接關(guān)系到幼兒未來人格的發(fā)展，關(guān)系到幼兒的全面發(fā)展。家庭和幼兒園在幼兒社會(huì)性培養(yǎng)過程中，要融合家園共育的教育理念，為幼兒創(chuàng)建健康、快樂的成長環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面健康和諧發(fā)展。