幼兒園課程游戲化的實施方法

■文/張園園

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”學前階段幼兒的各項機能發(fā)展還不完全，游戲是他們生活中的重要內容，幼兒的各項能力都是在游戲中獲得的，他們的認知發(fā)展、情感發(fā)展、社會性發(fā)展、健全人格的養(yǎng)成等等都有賴于游戲。課程游戲化的根本目的是將教育教學與游戲相融合，通過具有趣味性的游戲元素調動幼兒的學習興趣，進而激發(fā)他們的主觀能動性，促進幼兒的全面發(fā)展。筆者對幼兒園課程游戲化的教育價值進行分析，并在此基礎上提出了幼兒園課程游戲化的實施方法，以供參考。

一、幼兒園課程游戲化的教育價值

幼兒園課程游戲化就是將幼兒園課程與游戲有機結合起來，這順應了幼兒發(fā)展階段的特點，既可以有效地激發(fā)幼兒對教育教學活動的興趣，又能夠讓幼兒在愉悅的活動中獲得各項能力的發(fā)展。因此，將幼兒園教育課程融入游戲對幼兒的全面發(fā)展具有極大的促進意義，這也是當今幼兒園教育改革的一大主題。具體來講，主要有以下三個方面的意義。

（一）能夠滿足幼兒主體性發(fā)展的內在需求

主體性是個體在成長發(fā)展過程中的本質特征，因此，在幼兒教育中，教師要重視幼兒的主體性經(jīng)驗發(fā)展需求，設計的教育教學活動要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠更好地發(fā)揮幼兒的主觀能動性。幼兒雖然年齡小，但也是具有獨特性的個體，具有獨一無二的屬性。游戲順應了幼兒的年齡特點，是幼兒喜聞樂見的活動，對于幼兒各項能力的發(fā)展具有極大的促進意義。因此，幼兒園課程游戲化能夠滿足幼兒主體性發(fā)展的內在需求，在游戲的過程中，能夠體現(xiàn)幼兒的主體性地位，使他們可以在游戲中放松心情，釋放天性，滿足內心需求。在游戲的不同環(huán)節(jié)，幼兒身心表現(xiàn)出積極的、愉快的特性，這有助于促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，同時，幼兒在游戲中通過與同伴進行交流、溝通和合作，促進語言能力和人際交往能力的發(fā)展，有利于實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）能夠激發(fā)幼兒的學習興趣

幼兒的年齡較小，他們的好奇心非常強烈，而游戲恰好能夠滿足他們的需求。幼兒園課程游戲化使得教學活動充滿了趣味性，在這一過程中，幼兒在教師引導下，通過自發(fā)、主動地思考和解決問題，逐漸獲得了對世界的認識和經(jīng)驗，并以此構建屬于自己的思維結構。除此之外，優(yōu)質、生動、有趣、形式多樣的課堂，有助于緩解幼兒在學習與游戲之間的沖突與矛盾，能夠調動幼兒的學習興趣，使幼兒更為主動地參與學習。幼兒在動手操作和游戲的過程中能獲得成就感，這有利于激發(fā)幼兒的探究欲望，調動他們的學習積極性，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這種活潑、輕松的課堂教學方式，能真正實現(xiàn)讓幼兒“在玩中學，在學中玩，在玩中成長”的目標。

（三）能夠促進幼兒思維的發(fā)展

幼兒園課程游戲化是指教師通過游戲實現(xiàn)課程的教學目標，在順應幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎上發(fā)揮游戲的更大價值。教師利用充滿趣味性和自主性的游戲，能充分調動幼兒參與課堂的積極性和主動性，使教學活動更具吸引力。這種教學與游戲相結合的教育方式，使得原本單調、枯燥的學習活動變得更有趣味性、創(chuàng)造性和體驗性，不僅可以激發(fā)幼兒對學習活動的興趣，讓他們喜歡上學習，還可以很好地拓展幼兒的認知，豐富他們的經(jīng)歷。幼兒在游戲中有時會遇到一些問題，為了能夠讓游戲順利地進行下去，他們會試圖尋找解決方法。在自主探究的過程中，幼兒鍛煉和促進了大腦思維發(fā)展，思維變得更具靈活性與創(chuàng)新性，這有助于促進幼兒的個性發(fā)展，為幼兒未來的學習和成長奠定堅實的基礎。

二、幼兒園課程游戲化的實施策略

（一）提高教師課程游戲化意識與組織能力

課程真正的實施者是教師，因此，要想讓課程游戲化發(fā)揮最大的作用，教師就要不斷提高自身素養(yǎng)，真正地去了解實施課程游戲化的重大意義。首先，教師要提高自己的認知，深刻認識到游戲化課程的價值。如果教師只是粗淺地了解課程游戲化，就無法平衡好游戲化課程和其他內容的關系，這會直接影響幼兒的發(fā)展，導致幼兒對課堂喪失興趣，不能及時地掌握新知識。其次，幼兒園要加強對教師的培訓，組織開展一些以游戲化教學為主題的名師講座等，幫助教師深入理解課程游戲化的內涵，準確把握游戲與教學的關系。教師只有在深刻理解課程游戲化內涵的基礎上，才能有效把握游戲化的程度與教學的難度，促進幼兒在“玩”中學。其次，幼兒園要幫助教師積累相關的教育實踐經(jīng)驗，促使教師在實踐中逐步內化課程游戲化的教育理念，并將課程游戲化理念與具體的教學活動實踐有效結合，提升課堂教學的實效性。例如，幼兒園可以定期組織課程游戲化教學的觀摩活動，組織教師學習先進的教學手段和教學方式，通過園際交流提高幼兒園的整體教學水平。最后，除了參加幼兒園組織的學習培訓，教師也要加強自身的學習提升，與其他教師相互學習、相互交流，以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并找到解決辦法，進而在課程游戲化實施過程中形成自己獨特的教學方式，強化自身對課程游戲化理論知識的系統(tǒng)建構。

（二）關注幼兒的日常生活

教師要將課程與幼兒的實際生活相結合，選擇那些幼兒熟悉的、容易理解的內容作為活動主題，以提升游戲化教學活動的效果，滿足幼兒的發(fā)展需求?；诖?，教師在與幼兒相處的過程中，要更深入地觀察和了解幼兒，把握幼兒的興趣特點及發(fā)展需求，從幼兒的實際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒的日常生活設計游戲化課程，以促進幼兒的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒園游戲課程的教育價值。在教學實踐中，教師要充分挖掘幼兒園內及幼兒園周邊的資源，開展形式多樣的活動，科學設置教學的整體目標、內容、實施過程及評價方法，以形成豐富的園本主題課程，并將課程分階段、分步驟落實到幼兒園一日生活中。例如，教師在組織開展幼兒園音樂活動時，為了激發(fā)幼兒的學習興趣，可以結合音樂活動的具體內容，選擇幼兒感興趣的生活化主題，滲透游戲活動。這種與幼兒的日常生活聯(lián)系緊密、幼兒較為熟悉的教育活動，有利于激發(fā)幼兒的參與興趣，調動幼兒的學習熱情，提高活動質量和效果。

（三）營造輕松教學氛圍

幼兒的年齡小，身心發(fā)展還不夠成熟，思維方式仍然比較簡單。因此，幼兒園要想實現(xiàn)課程游戲化，就要思考如何將教育教學活動與游戲充分融合，使幼兒在快樂、放松、愉悅的游戲中習得知識、獲取經(jīng)驗?；诖?，教師應該認識到游戲活動的趣味性和活動性，結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律設計游戲形式，以提高教育教學活動的吸引力。例如，教師可以在充分調查幼兒喜好和偏愛的基礎上，讓幼兒參與教育環(huán)節(jié)設計過程中，通過師幼共同設計游戲活動，增強幼兒在課堂中的參與感和體驗感，不斷推進課程游戲化在幼兒教育中的實踐應用。再如，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以設置簡單的問答游戲，向幼兒提出生活化的問題，然后請他們回答，如讓幼兒介紹家庭成員的工作崗位、回顧自己今天的在園活動等。除此之外，教師還可以鼓勵幼兒之間進行情境對話，這可以讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍下學習和成長，讓枯燥、沉悶的課程變得活潑生動，不斷提高幼兒的學習熱情和學習興趣。

（四）合理投放游戲材料

材料是游戲活動開展的重要基礎。教師在進行材料投放時，首先應充分發(fā)揮游戲材料的作用與價值，保證投放的游戲材料的豐富性，讓幼兒在使用材料時有更多的選擇空間。其次，教師在投放游戲材料的時候，需要注意游戲材料的層次性，科學、合理地設置游戲材料的放置位置，以便幼兒取放。最后，教師要將材料與游戲活動的主題進行有機結合，使幼兒在自主探索和嘗試的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。例如，教師可以在材料區(qū)投放積木、雪花片以及一些簡單的制作工具等材料，吸引幼兒參與游戲活動。在幼兒制作的過程中，教師要給予幼兒足夠的時間和空間，尊重幼兒的主體性，在必要的時候提供指導與幫助。

（五）將信息技術與教學相融合

教師將信息技術與教育教學活動相融合，可以為幼兒創(chuàng)建豐富的場景，調動幼兒的學習興趣。例如，教師可以運用信息技術為幼兒展示圖片和動畫，這些生動形象的畫面可以提高幼兒對教學內容的認知和掌握程度，同時，教師通過創(chuàng)設合理的情境，能夠為幼兒提供不同的環(huán)境，提高游戲和活動的組織效果，使幼兒在安全的環(huán)境中進行學習和活動，滿足幼兒對世界的探索欲，從而保障教學活動的有效性和安全性。因此，教師可以利用信息技術手段豐富課程游戲化手段，提高教育活動的實際效果。例如，在角色扮演游戲活動中，教師可以利用信息技術構建相關場景，幫助幼兒盡快融入故事角色，以提高幼兒參與活動的積極性，進而實現(xiàn)對幼兒的情感教育，促進幼兒的全面發(fā)展。

（六）家園協(xié)同共育

幼兒生活的兩大主要環(huán)境是家庭和幼兒園，而環(huán)境對人的影響是巨大的，因此，幼兒園要重視家庭教育的作用，實施家園共育，促進幼兒健康成長。例如，幼兒園可定期開展親子活動日、家長開放日等活動，鼓勵家長親身體驗幼兒園的教育教學活動，以促進家長對課程游戲化教育意義的理解。另外，幼兒園可以通過網(wǎng)絡平臺和幼兒園的家長園地宣傳欄，向家長傳遞課程游戲化的最新理論，以提高家長對課程游戲化的重視程度，推動幼兒園課程游戲化的順利開展。通過一系列家園合作，家庭和幼兒園能夠建立密切的合作伙伴關系，形成家園共育合力，提升幼兒園課程游戲化的實施效果。

總之，幼兒園課程游戲化的實施既符合時代發(fā)展趨勢，也滿足幼兒個性化的發(fā)展需求。它能夠滿足幼兒主體性發(fā)展的內在需求、激發(fā)幼兒的學習興趣、促進幼兒的思維發(fā)展和社會性發(fā)展，還能夠在游戲中鍛煉幼兒多方面的綜合能力，提升幼兒的綜合素質。教師在開展課程游戲化時，應提高自身教學能力，從關注幼兒的日常生活、營造輕松教學氛圍、合理投放游戲材料、將信息技術與教學融合、家園協(xié)同共育等方面入手，提高游戲活動與幼兒發(fā)展的適配性，促進幼兒的全面發(fā)展。