大數(shù)據(jù)在地方高校智慧課堂中的應(yīng)用

覃 琪，譚松鶴，譚可久

(河池學(xué)院，廣西 河池 546300)

1 高校信息化與大數(shù)據(jù)深度融合的趨勢(shì)

1.1 對(duì)教育大數(shù)據(jù)的探索

大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用成為不少高校探索的領(lǐng)域。高校信息化部門(mén)著力于從存儲(chǔ)海量數(shù)據(jù)中挖掘，讓數(shù)據(jù)可視化。初步的實(shí)驗(yàn)包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行的數(shù)據(jù)分析、對(duì)教學(xué)教務(wù)管理的分析、對(duì)特定學(xué)生的分析以及針對(duì)科研所做的數(shù)據(jù)分析支持等。其中，對(duì)特定學(xué)生的數(shù)據(jù)分析是研究熱點(diǎn)。大量高校通過(guò)分析一卡通消費(fèi)數(shù)據(jù)后，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶助有需要的學(xué)生。大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)情的分析，給學(xué)生和教師提供一個(gè)可參考的學(xué)習(xí)情況分析。此類(lèi)應(yīng)用雖涉及個(gè)人信息隱私，但因其人文關(guān)懷的特性獲得大部分師生的支持，是高校信息化部門(mén)工作的一個(gè)探索方向。

1.2 具有大數(shù)據(jù)雛形的學(xué)習(xí)項(xiàng)目建設(shè)

慕課于2012年開(kāi)始的快速發(fā)展為我國(guó)高等教育在線教育高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大量?jī)?yōu)秀教師將課程高質(zhì)量地移植網(wǎng)絡(luò)，積累了大規(guī)模優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。雖然許多教學(xué)資源存在重復(fù)建設(shè)的情況，需要后續(xù)的優(yōu)化，但這是過(guò)程性問(wèn)題，它已經(jīng)很好地解決了教育資源的“有和無(wú)”以及“有和優(yōu)”兩個(gè)最大問(wèn)題。

翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)是基于在線課程資源，將課堂轉(zhuǎn)變成一個(gè)不以傳授知識(shí)為主，而以啟發(fā)學(xué)生思維為主的教學(xué)模式。其較為典型的發(fā)展是教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，如浙江大學(xué) “移動(dòng)交互學(xué)習(xí)平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目，清華大學(xué)的4.0版本網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，即“面向知識(shí)分享的校園社交網(wǎng)絡(luò)”的系統(tǒng)。

1.3 全方位覆蓋教與學(xué)的大數(shù)據(jù)智慧教學(xué)

1.3.1 解決的問(wèn)題

(1)教與學(xué)的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，課堂效率的提高必須在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生為中心，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。因此，高質(zhì)量教學(xué)不但要求教師分析研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)生總體情況有所掌握。而只靠教師的觀察、談話問(wèn)詢、問(wèn)卷這些傳統(tǒng)的反饋交流模式，在信息化時(shí)代是極其效率低下且非智能的。依托大數(shù)據(jù)智慧教學(xué)模式，教師可以系統(tǒng)而全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，依據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的喜歡及掌握程度，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與短板，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方法教學(xué)措施。比如，教師可以引導(dǎo)善于思考、對(duì)理論研究感興趣的學(xué)生，使用智能設(shè)備理解和概括所學(xué)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的框架體系進(jìn)行更完善有條理的整理，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，關(guān)注更喜歡動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生，布置各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成。學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握和領(lǐng)悟知識(shí)。

(2)教學(xué)資源的整合問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師積累數(shù)年的教學(xué)資源、教學(xué)案例是信息的孤島，類(lèi)型多樣且繁雜，教師之間共享寶貴經(jīng)驗(yàn)的途徑不暢，缺乏整合平臺(tái)。而外部海量的教學(xué)資源也依靠教師通過(guò)多種途徑費(fèi)力獲取，缺乏統(tǒng)一有效的對(duì)接口。尤其對(duì)于教學(xué)資源匱乏、教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的新教師而言，更需要提供一個(gè)覆蓋大量教學(xué)資源的平臺(tái)，建立資源庫(kù)，打破資源互通的壁壘，更有力地支撐課程教學(xué)。

(3)教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)反饋問(wèn)題。設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)質(zhì)量保障的常見(jiàn)機(jī)制，督導(dǎo)員通常依靠線下現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課來(lái)完成對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督及反饋，涉及時(shí)間、空間、人力、物力等多方面消耗。由于人員有限，只能在現(xiàn)有課程中小范圍內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，覆蓋面往往較低[1]。智慧教學(xué)平臺(tái)可提供多課堂的線上巡課，實(shí)現(xiàn)同一時(shí)段不同課堂無(wú)縫切換巡課，輔以大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析，精準(zhǔn)掌握實(shí)時(shí)課堂信息。

1.3.2 解決途徑

智慧教學(xué)不僅指將新的信息技術(shù)與視頻教學(xué)、多媒體教學(xué)、反轉(zhuǎn)式課堂、微課、慕課等方式結(jié)合以開(kāi)展教學(xué)，而且側(cè)重于幫助教與學(xué)雙方建立智慧體系，開(kāi)發(fā)自身潛力，解決教與學(xué)中的各種難題，必須在大數(shù)據(jù)挖掘分析、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)共同支持下完成。智慧教學(xué)并不僅僅是信息化的教學(xué)，而是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中開(kāi)展教學(xué)及教育管理交流互動(dòng)等各項(xiàng)工作，如數(shù)字化采集、處理、儲(chǔ)存教育教學(xué)信息。從“教”的角度在現(xiàn)代教育教學(xué)的時(shí)間和空間維度上進(jìn)行拓展，推進(jìn)教育手段和思想觀念的創(chuàng)新；從“學(xué)”的角度，提供多元學(xué)習(xí)方式提升學(xué)習(xí)的獲得感，有效提升學(xué)習(xí)效率及發(fā)展學(xué)生智力。智慧教學(xué)主要從個(gè)性教學(xué)指導(dǎo)、智能教學(xué)服務(wù)、精準(zhǔn)教學(xué)管理三方面實(shí)施。

(1)個(gè)性教學(xué)指導(dǎo)。

在大數(shù)據(jù)保障下，新科技手段及豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及資源，能為學(xué)生在教學(xué)上提供更個(gè)性化的指導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師和學(xué)生的信息可以在具體開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，借助智慧環(huán)境及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和感知，再經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)工作的大數(shù)據(jù)建模、分析及研究，進(jìn)而提出改善教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率的方法。

(2)智能教學(xué)服務(wù)。

可以借助智慧環(huán)境的各項(xiàng)新技術(shù)記錄和匯總學(xué)生、教師、家庭、學(xué)校等主體對(duì)象信息。大數(shù)據(jù)對(duì)以上對(duì)象進(jìn)行科學(xué)分析，為學(xué)校教育教學(xué)管理的科學(xué)決策提供有力參考。

(3)精準(zhǔn)教學(xué)管理。

精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)采集助推教學(xué)管理水平全面提升。智慧教學(xué)通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)采集，將學(xué)生的學(xué)習(xí)模型進(jìn)行刻畫(huà)建模，實(shí)時(shí)分析。教師能迅速調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)精準(zhǔn)的輔導(dǎo)。教學(xué)管理也可以擺脫人力監(jiān)督、測(cè)算等繁雜的工作，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化精準(zhǔn)管理[2]。

2 河池學(xué)院大數(shù)據(jù)背景下智慧教學(xué)的實(shí)施

河池學(xué)院依托學(xué)堂在線智慧教學(xué)一體化平臺(tái)，搭建了大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)一體化智慧教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)以“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、深度融合、服務(wù)精準(zhǔn)”為建設(shè)思路。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)依托學(xué)校全域數(shù)據(jù)中心，對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行治理和標(biāo)準(zhǔn)化，保證了數(shù)據(jù)來(lái)源的可靠性，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通、開(kāi)放共享。在平臺(tái)上，實(shí)體課堂深度融合網(wǎng)絡(luò)課堂，整合雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)+學(xué)堂云SPOC+學(xué)堂在線MOOC，實(shí)現(xiàn)師生用戶、教學(xué)資源、過(guò)程數(shù)據(jù)的無(wú)縫對(duì)接。學(xué)校教學(xué)精準(zhǔn)依托于全景數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和一體化智慧教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建全教學(xué)生命周期的教學(xué)大數(shù)據(jù)，為教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)提供精準(zhǔn)服務(wù)。平臺(tái)采用SaaS云部署方式，通過(guò)聯(lián)網(wǎng)瀏覽器、PPT插件、微信公眾號(hào)小程序的形式提供教學(xué)服務(wù)，從而使學(xué)校不需要準(zhǔn)備服務(wù)器相關(guān)資源即可使用平臺(tái)，日常維護(hù)全部由學(xué)堂在線完成。平臺(tái)的順利搭建與升級(jí)經(jīng)歷了需求溝通、項(xiàng)目準(zhǔn)備、建設(shè)、推廣試運(yùn)行、正式運(yùn)行5個(gè)階段。

2.1 教學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)支撐平臺(tái)

一體化智慧教學(xué)平臺(tái)以資源建設(shè)為基礎(chǔ)、以課堂教學(xué)為核心、以SPOC教學(xué)為導(dǎo)向、以混合式教學(xué)為重點(diǎn)，支持直播式教學(xué)、融合式教學(xué)、混合式教學(xué)等多種教學(xué)模式，覆蓋教、學(xué)、考、管、評(píng)每個(gè)教學(xué)過(guò)程，全方位采集教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)、沉淀教學(xué)資源。平臺(tái)系統(tǒng)地應(yīng)用科學(xué)先進(jìn)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，為教師、管理人員提供客觀教學(xué)參考數(shù)據(jù)，授課人員可動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法，改進(jìn)課堂、推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推動(dòng)課堂教學(xué)改革

智慧教學(xué)工具“雨課堂”本著簡(jiǎn)單、易用、高效，不改變教師教學(xué)習(xí)慣為切入點(diǎn)，圍繞著老師最新的教學(xué)載體PPT和學(xué)生最常用的社交工具微信，快速讓每一個(gè)教師開(kāi)啟智慧教學(xué)之旅。同時(shí)，智慧教學(xué)工具“雨課堂”同校內(nèi)SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)堂云做了深度融合，為推動(dòng)學(xué)校SPOC教學(xué)，促進(jìn)精品在線開(kāi)放課程評(píng)選，提供支撐基礎(chǔ)。在平臺(tái)支持下，教師無(wú)需改變傳統(tǒng)的備課、上課習(xí)慣，基于原有的PPT和微信，可選擇互動(dòng)教學(xué)、混合式教學(xué)、融合式教學(xué)等多種教學(xué)模式，并能夠快速收集課堂教學(xué)數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)有效的教學(xué)反饋，為教學(xué)評(píng)估提供課堂教學(xué)的完美依據(jù)。教師可在課前調(diào)用慕課視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)素材，添加至PPT課件，在平臺(tái)上開(kāi)展課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)。教師還可利用平臺(tái)的在線考試功能服務(wù)，滿足階段性考核需求。所有的教學(xué)資源與教學(xué)數(shù)據(jù)可以實(shí)時(shí)同步沉淀至課堂班級(jí)，便于分析學(xué)情、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)[3]。一體化智慧教學(xué)平臺(tái)還可實(shí)現(xiàn)線上線下統(tǒng)一考核、用戶統(tǒng)一管理、數(shù)據(jù)資源統(tǒng)一展現(xiàn)等功能。

2.3 智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推動(dòng)校本SPOC建設(shè)

“學(xué)堂云”作為第三代智能型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其功能定位主要是培養(yǎng)方案追蹤管理、在線課程建設(shè)應(yīng)用、全校教學(xué)資源管理和綜合大數(shù)據(jù)分析4個(gè)層面。從智能建課、智能教學(xué)、智能督學(xué)導(dǎo)學(xué)，到智能決策、智能教務(wù)、人工智能與大數(shù)據(jù)挖掘等，平臺(tái)最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的追蹤管理，形成能真正落地，并推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)與質(zhì)量提升的綜合解決方案?！皩W(xué)堂云”平臺(tái)和“雨課堂”無(wú)縫對(duì)接，助力實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和智能化SPOC建課?！坝暾n堂”自動(dòng)建課沉淀，習(xí)題資源、視頻課程批量上傳，減輕教師工作量。教師通過(guò)“學(xué)堂云”平臺(tái)上傳及管理課程資源，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)逐門(mén)建設(shè)及完善在線課程，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃將課程資源發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生可通過(guò)多終端完成在線課程的學(xué)習(xí)。

2.4 智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建融合課內(nèi)外的新型教學(xué)生態(tài)

一體化智慧教學(xué)平臺(tái)將網(wǎng)絡(luò)課堂與實(shí)體課堂的用戶、數(shù)據(jù)、場(chǎng)景全方位打通，包括智慧教學(xué)平臺(tái)“雨課堂”、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)“學(xué)堂云”、在線課程運(yùn)行平臺(tái)“學(xué)堂在線”，可以為高校提供從輔助課堂教學(xué)、SPOC教學(xué)，到國(guó)家精品在線開(kāi)放課程運(yùn)行的全方位、全流程服務(wù)。同時(shí)，把國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源無(wú)縫對(duì)接到校內(nèi)SPOC和課堂教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)連接校內(nèi)外，融合線上線下，貫穿課內(nèi)課外的新型教學(xué)生態(tài)。學(xué)校通過(guò)應(yīng)用一體化智慧教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全校教學(xué)大數(shù)據(jù)的采集、追蹤、分析、決策，為全校的教學(xué)評(píng)估、專(zhuān)業(yè)評(píng)估、評(píng)學(xué)評(píng)教提供具有全教學(xué)生命周期的教學(xué)大數(shù)據(jù)，真正意義上推動(dòng)專(zhuān)業(yè)升級(jí)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。一體化智慧教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用覆蓋到實(shí)體課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂的全部教學(xué)場(chǎng)景?；谝惑w化智慧教學(xué)平臺(tái)，師生可探索直播式教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、融合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，提供智能化教學(xué)、管理與服務(wù)。

2.5 同頻共振推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)中，學(xué)校部門(mén)間形成齊抓共管、協(xié)同落實(shí)的良好工作機(jī)制，積極拓展和互通教師發(fā)展和教師教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，同頻共振推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。為激勵(lì)青年教師積極投身一線教學(xué)工作，學(xué)校努力提升教師數(shù)字化教育教學(xué)能力。在大賽組織應(yīng)用場(chǎng)景上，學(xué)校立足平臺(tái)，結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)比賽全場(chǎng)景數(shù)字化需求，搭建智能大賽管理模塊，實(shí)現(xiàn)大賽報(bào)名、審核、培訓(xùn)、評(píng)審等全流程數(shù)字化。

3 實(shí)施效果

學(xué)校通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)深度融入教育教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)一體化的綜合智慧教育數(shù)據(jù)服務(wù)支撐平臺(tái)，有效推動(dòng)了智慧教育教學(xué)、考核、評(píng)價(jià)的變革和創(chuàng)新。一體化智慧教學(xué)平臺(tái)覆蓋線上教學(xué)、線下教學(xué)、融合式教學(xué)多場(chǎng)景。教師可以根據(jù)教學(xué)場(chǎng)景的不同自由選擇。教師們上課即建課，同步留存課程資源，在“雨課堂”平臺(tái)上直播開(kāi)課后，無(wú)需進(jìn)行額外的錄制和記錄工作，課程結(jié)束后，教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)數(shù)據(jù)全部保留，教學(xué)回放自動(dòng)生成。每學(xué)期結(jié)束后，一門(mén)完整的在線課程同步建成，資源得到長(zhǎng)期保留。

依托大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)一體化智慧教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校形成了新型“教”與“學(xué)”空間，讓教學(xué)理念、方法“軟件”與教學(xué)環(huán)境“硬件”良性互動(dòng)。2021年，經(jīng)過(guò)不斷地應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)校依托大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)一體化智慧教學(xué)平臺(tái)打造了15門(mén)慕課。學(xué)校各學(xué)科構(gòu)建了信息化資源體系，支持學(xué)校獲得自治區(qū)級(jí)一流本科課程7門(mén)。

4 結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)一體化智慧教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)對(duì)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)信息化改革至關(guān)重要，涉及眾多教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)場(chǎng)景，涵蓋“教、管、考、評(píng)”，通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)，在教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率、實(shí)踐評(píng)測(cè)的提升等方面發(fā)揮積極作用，其經(jīng)驗(yàn)包括：(1)總體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施。在大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)一體化智慧教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，秉承總體規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)，相互協(xié)調(diào)，分步實(shí)施，注重建設(shè)的開(kāi)放性、有序性、持續(xù)性。(2)以需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用促發(fā)展。大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)一體化智慧教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)以師生的發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建最為優(yōu)化的信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)平臺(tái)，提供教育教學(xué)與信息化的深度融合的關(guān)鍵支撐，在合理范圍內(nèi)有效保護(hù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)師生內(nèi)在應(yīng)用需求，從而為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)，達(dá)到應(yīng)用引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)的目的[4]。(3)統(tǒng)一平臺(tái)，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)一體化智慧教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)要遵循統(tǒng)一原則，平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段的貫穿，必須堅(jiān)持平臺(tái)統(tǒng)一原則。用戶統(tǒng)一保證平臺(tái)的教學(xué)數(shù)據(jù)一致性，便于實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的用戶畫(huà)像。資源統(tǒng)一保證資源標(biāo)準(zhǔn)的一致性，便于實(shí)現(xiàn)同一門(mén)課程在不同學(xué)段、不同場(chǎng)景的應(yīng)用。數(shù)據(jù)統(tǒng)一保證教學(xué)數(shù)據(jù)的交互性，便于實(shí)現(xiàn)全流程教學(xué)數(shù)據(jù)的采集、分析與挖掘。(4)簡(jiǎn)單、易用、實(shí)用，打造用戶極簡(jiǎn)體驗(yàn)。大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)一體化智慧教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)遵循簡(jiǎn)單易用、穩(wěn)定可靠的設(shè)計(jì)原則，盡量采用教師和學(xué)生熟悉的工具達(dá)成建設(shè)目標(biāo)，在不降低效果的前提下，應(yīng)盡量降低信息化技術(shù)賦能教育教學(xué)的門(mén)檻，縮短課程準(zhǔn)備與磨合的時(shí)間，為師生“減負(fù)”。

學(xué)校結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)建設(shè)大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)一體化智慧教學(xué)平臺(tái)，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)全場(chǎng)景，構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)一體化的實(shí)踐與思考，走出了新形勢(shì)下大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)一體化智慧教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的新路徑，為同類(lèi)院校建設(shè)提供參考依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。