立足地域文化資源構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實踐教學模式改革探討

楊豐齊 伍欣

（作者單位：懷化學院美術(shù)與設(shè)計藝術(shù)學院）

我國歷史文化悠久、地大物博、資源豐富，不同的地域都有自己獨特的文化脈絡(luò)，為各地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定了良好的文化基礎(chǔ)。新時代背景下，在產(chǎn)品設(shè)計中賦予具有特色的地域文化內(nèi)容，不僅能夠豐富產(chǎn)品的內(nèi)涵和形式，更能夠彰顯地區(qū)的文化自信，推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

當前，在社會發(fā)展新常態(tài)的背景下，推動技術(shù)創(chuàng)新，推動產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型成為國家戰(zhàn)略發(fā)展的關(guān)鍵，而技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型必然會對人才的創(chuàng)新素養(yǎng)提出要求。2015 年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體要求和保障措施。在此背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校人才培養(yǎng)的一項的基本任務(wù)?；诖?，在高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的改革中，高校應(yīng)強調(diào)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)教學思路，充分利用地域文化資源，加強實踐教學環(huán)節(jié)的構(gòu)建，推動教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、研究背景

（一）地域文化

地域文化是指在特定的區(qū)域內(nèi)獨具地方特色且源遠流長的文化形態(tài)，傳承至今仍具有文化傳統(tǒng)價值，并且影響著這里的人們生活的文化，也是特定區(qū)域內(nèi)的生態(tài)、傳統(tǒng)、民俗、習慣等諸多因素形成的一種文化形式。在我國的發(fā)展史上，不同的社會時期受自然地理文化、民族文化、藝術(shù)文化、民俗文化、人文風情、政治經(jīng)濟等方面的影響不同，造就了地域文化的不同，例如比較典型的有中原文化、齊魯文化、巴蜀文化、嶺南文化、閩臺文化、吳越文化、三晉文化等等。這些文化共同構(gòu)成了中華民族的傳統(tǒng)文化，并對新時代社會的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。

地域文化資源在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出以下特點：第一，分布廣泛且氣息濃郁。我國是一個多民族國家，每一個民族都有著各自的文化特點，各民族區(qū)域分布相對廣泛，加上我國的地理分布，各方面形成了地域文化的特色，氣息濃郁。第二，文化內(nèi)涵豐富、形式多樣。不同的區(qū)域內(nèi)，地域文化在一定范圍內(nèi)的表現(xiàn)與其他地區(qū)之間的特征有著明顯的差別，其中中原文化、齊魯文化、巴蜀文化、嶺南文化、閩臺文化、吳越文化、三晉文化有著獨特的內(nèi)涵，且表現(xiàn)形式也存在顯著的區(qū)別。第三，不同地域文化相互滲透、共同發(fā)展。地域文化具有很強的相互滲透性和包容性，各地區(qū)文化之間的交流不同深入，文化呈現(xiàn)出多元化發(fā)展方向，共同構(gòu)成了中華民族文化體系。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2015 年的政府工作報告中明確指出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展思路，在“雙創(chuàng)”的推動下，創(chuàng)新精神深入人心。產(chǎn)品設(shè)計是工業(yè)生產(chǎn)及服務(wù)業(yè)發(fā)展的重要組成部分，加快產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新發(fā)展，有利于促進我國經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，提高自主創(chuàng)新能力，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。同年國務(wù)院辦公廳針對高等高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了實施意見，根據(jù)意見指導(dǎo)，高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)也迎來了改革的機遇。結(jié)合創(chuàng)新時代發(fā)展背景，以及產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)發(fā)展要求來看，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，是產(chǎn)品設(shè)計教學模式改革的現(xiàn)實動力，也是現(xiàn)代科學技術(shù)與文化資源相結(jié)合的產(chǎn)物，為新時期教育創(chuàng)新改革的內(nèi)在要求。

（三）產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實踐教學模式發(fā)展現(xiàn)狀

隨著教育改革的推進，立足地域文化資源文明構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實踐教學模式改革成為高校教育研究的重要內(nèi)容。但是，從目前高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的發(fā)展來看，無論是在地域文化資源開發(fā)還是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建方面都存在一定的問題。例如圍繞地域文化展開的產(chǎn)品設(shè)計實踐不足，學生的設(shè)計實踐更多的是紙上談兵，難以真正將地域文化融入到產(chǎn)品之中，難以體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計的特點；專業(yè)教師的設(shè)計實踐經(jīng)驗不足，理論知識與實踐很好地結(jié)合，更難以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度指導(dǎo)學生挖掘運用地方文化，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新社會發(fā)展存在脫節(jié)；專業(yè)課程體系構(gòu)建與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展需求之間存在差異，且校企合作效果不佳，影響了產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學模式的創(chuàng)新。

二、研究價值

立足地域文化資源構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實踐教學模式改革，充分挖掘并運用了地域文化資源，同時也根據(jù)時代發(fā)展要求，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出要求。在教學實踐中，學生發(fā)揮主觀能動，依托文化資源探索產(chǎn)品設(shè)計新形式，這無論是對學生自身素養(yǎng)的提升，還是對專業(yè)教學模式的構(gòu)建，以及特色教育的開展都是十分重要的。

（一）有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展

通過對地域文化資源的挖掘與利用，能夠激發(fā)學生對地方文化的認知與熱愛，吸引學生依據(jù)文化內(nèi)涵探索產(chǎn)品設(shè)計的新思路，并實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教育改革的導(dǎo)向，將產(chǎn)品設(shè)計與地域文化的研究相結(jié)合，對文化資源進行開發(fā)與應(yīng)用，可以充分彰顯地方文化特色，讓學生認識到在新時代背景下，這些流傳千百年的歷史文化有著深刻的內(nèi)涵，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有著重要的價值?；诖?，學生能夠在文化的沐浴下，建立民族文化自信，同時也在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

（二）有利于產(chǎn)品設(shè)計的特色

地域文化資源是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程實踐活動的主要載體，教師在理論與實踐指導(dǎo)中，啟發(fā)學生將具有代表性和典型性的地域文化元素與產(chǎn)品自身特色相互融合，并形成具有創(chuàng)新價值的產(chǎn)品，這樣既能夠啟發(fā)學生產(chǎn)品設(shè)計的靈感，也能夠豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。由此可見，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，產(chǎn)品設(shè)計通過對地方文化的挖掘可以保持設(shè)計過程的獨特性，進而形成具有地方特色的產(chǎn)品，這無論是對于學生產(chǎn)品設(shè)計能力的發(fā)展，還是對當?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。

（三）有利于傳承和發(fā)揚地域文化

地域文化與其他的文化形式基本一致，無論是在內(nèi)容上還是在形式上都呈現(xiàn)了自身的鮮明特色。地域文化是中華民族文化的重要組成部分，也是中華民族文化中精神價值的重要體現(xiàn)，如果失去了地域文化的豐富色彩，民族文化也就會陷入單一化的發(fā)展路徑，文化的魅力也會因此而消減。在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學中，教師圍繞學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展要求，將地域文化融入產(chǎn)品設(shè)計實踐中，可以實現(xiàn)對文化資源的有效整合，也能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計與市場的進一步對接，拓展精神領(lǐng)域和物質(zhì)領(lǐng)域的互動，使產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學在理論和實踐層面實現(xiàn)融合，進而為地使域文化的傳承和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（四）有利于凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色

地域文化的特色對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的設(shè)置和教學內(nèi)容的構(gòu)建都有著重要的影響。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景下，高校不僅要重視地方特色的發(fā)展，還要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，為學生提供個性化發(fā)展的空間。而通過整合利用地域文化資源，可以為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展提供新的思路，推動產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的改革，形成特色化的人才培養(yǎng)模式。

三、改革策略

（一）完善專業(yè)課程體系

立足地域文化資源構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的教學模式，關(guān)鍵是構(gòu)建專業(yè)課程體系。高校在推動產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學模式改革的過程中，首先要根據(jù)當?shù)匚幕Y源實際情況，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)涵。學校應(yīng)將培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標融入到專業(yè)課程之中，以發(fā)展創(chuàng)新人才；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和地域文化融合在一起，根據(jù)歷史文化發(fā)展探索產(chǎn)品設(shè)計新思路，并形成具體的課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計的需求完善課程體系。其次，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)教育方法的理論灌輸方法，要提升對實際操作的重視程度，讓學生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的角度，利用地域文化資源進行探索學習。在課程體系構(gòu)建中，高校應(yīng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)必修課、選修課內(nèi)容，按照學生發(fā)展需求和創(chuàng)新社會發(fā)展需求，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，并圍繞企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)理論實踐管理、創(chuàng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)認識等內(nèi)容開設(shè)課程，調(diào)整課時，保證專業(yè)化教育。豐富創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容，圍繞產(chǎn)品設(shè)計要求推動課程整合，拓寬學生視野，提高學習效果。合理實施專業(yè)課程，安排課程實施時間、教學方法與手段等等，以達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標要求。

（二）搭建創(chuàng)新服務(wù)平臺

高校在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)根據(jù)學生的年級層次、興趣愛好和能力特點，創(chuàng)建與之對應(yīng)的服務(wù)平臺，并通過層次化的創(chuàng)新指導(dǎo)，提高教育服務(wù)效果。在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學中，為體現(xiàn)地域文化在專業(yè)中的滲透，高校可以根據(jù)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低提供初級、中級、高級三種服務(wù)形式。初級服務(wù)面向整個專業(yè)的學生，平臺圍繞地域文化特點設(shè)計了教學活動，每個學生都有機會參與訓練，并展示自己的設(shè)計產(chǎn)品，并從入門培養(yǎng)的角度引導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。高級服務(wù)面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)較強，或者已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)并取得一定成績的學生，為他們提供充分的鍛煉和學習的機會，利用相關(guān)項目強化學生的創(chuàng)新探索，提高學生對地域文化資源的研究與運用水平。中級服務(wù)則面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平一般的學生，平臺會針對學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題給予指導(dǎo)，讓學生在更加積極的氛圍中實現(xiàn)全面發(fā)展。通過層次化培養(yǎng)，可以促使學生獲得創(chuàng)新探究的機會，并在原來基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的機會，并在實踐中得到充分的鍛煉。

（三）打造專業(yè)化教師隊伍

教師作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)者、服務(wù)者和支持者，其理論水平、項目經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是實現(xiàn)學生培養(yǎng)的基本保障。在開發(fā)利用地域文化資源的實踐中，高校針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)發(fā)展的要求，根據(jù)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要，應(yīng)積極打造結(jié)構(gòu)合理、理論與實踐并重、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力超強的教師團隊。

在教師隊伍建設(shè)中，學校首先要積極引進高水平人才，主推產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的建設(shè)。其次，加強校企合作，充分利用企業(yè)人才資源。例如高校針對企業(yè)人才可以采取柔性引進的方式，聘請相關(guān)知名企業(yè)的經(jīng)理、總工層次的人員做兼職教授，以兼課、講座、報告或項目指導(dǎo)等多種形式參與學生產(chǎn)品設(shè)計教學；聘請資深工程師走進課堂，指導(dǎo)項目實訓，與專業(yè)教師進行深層次合作，共同推動學生的培養(yǎng)。再次，學?？梢云刚埾嚓P(guān)機構(gòu)內(nèi)的地域文化研究學者，通過與教師的合作，共同探究產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)新教育實踐。最后，重視在職教師的進修深造，組織教師到企業(yè)、研究所和高水平大學進行學習研究工作，拓寬教師創(chuàng)新思路，提升教師綜合素養(yǎng)。

（四）營造良好的實踐教育環(huán)境

立足地域文化資源構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實踐教學模式改革，需要高校搭建完善的實踐教學基地。首先，高校應(yīng)在經(jīng)費方面給予充分的支持。例如高校可以根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要求建立專項基金，保證有關(guān)課程活動和項目的順利進行；同時積極申請國家相關(guān)經(jīng)費，圍繞地域文化資源的開發(fā)為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的發(fā)展提供物質(zhì)保障。其次，高校應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，為學生產(chǎn)品設(shè)計實踐提供更加便捷的發(fā)展空間。例如高?？梢岳脤ｉT的教育平臺推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的分享和傳遞，為學生產(chǎn)品設(shè)計提供經(jīng)驗，支持學生利用線上渠道整合地域文化資源，并更加有效地滲透到產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新實踐中來。最后，建設(shè)實踐基地。高?？梢岳米陨淼膬?yōu)勢條件建設(shè)創(chuàng)新基地，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要求組織學生在其中實習，并圍繞地域文化資源的挖掘和運用不斷積累實踐經(jīng)驗；成立工作室，利用教師和學生資源接受項目，并為學生提供實習的平臺；通過校企合作利用企業(yè)資源，組織學生進入到創(chuàng)業(yè)孵化基地，支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的轉(zhuǎn)化。

（五）完善課程評價體系

在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學改革的過程中，高校也應(yīng)重視對課程評價的改革力度，通過完善評價機制及時獲得教學反饋，發(fā)現(xiàn)問題，并做出調(diào)整和優(yōu)化。教師應(yīng)對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的掌握程度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的運用程度等進行分析，對學生運用地域文化進行創(chuàng)新的素養(yǎng)進行綜合評價。此外，教師應(yīng)設(shè)計多元的課程考核方法。根據(jù)創(chuàng)新教育課程的教學目標，根據(jù)其特點，評估其教學效果時，應(yīng)該把學生在完成課程學習后掌握創(chuàng)新教育課程能力、創(chuàng)新教育課程精神等基本素質(zhì)的情況作為主要考核目標，重點分析學生對于地域文化資源的利用情況，并通過綜合考核對學生自產(chǎn)品設(shè)計中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作出全面、客觀地評價。

四、結(jié)語

總之，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學模式改革的過程中融入地域文化具有重要的現(xiàn)實意義。在高校教育教學實踐中，高校應(yīng)立足地域文化資源，構(gòu)建產(chǎn)品設(shè)計課程體系，并搭建創(chuàng)新服務(wù)平臺，組織學生參與實踐活動，打造專業(yè)的教師團隊，這對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，對于高校教育改革是十分重要的。