“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校通識(shí)音樂教育中的中國傳統(tǒng)音樂元素研究

張瑩

（作者單位：重慶人文科技學(xué)院）

互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備等信息化技術(shù)的變革使我們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。在信息化社會(huì)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法勝任教學(xué)任務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將徹底改變高等教育領(lǐng)域。例如mooc（慕課）的出現(xiàn)使傳統(tǒng)課堂發(fā)生了顛覆性的變革，它打破了教育的時(shí)空界限，使得高校通識(shí)教育有了更大的覆蓋面和更豐富靈活的學(xué)習(xí)方式。

通識(shí)音樂教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，其目的是提高大學(xué)生的藝術(shù)審美鑒賞能力，拓展文化視野。2019 年教育部在《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》中指出，我國高校公共藝術(shù)課程是“以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容”的課程體系。重視中國傳統(tǒng)音樂既有利于大學(xué)生深入了解中華民族藝術(shù)瑰寶，促進(jìn)其傳承與發(fā)展，同時(shí)對(duì)于弘揚(yáng)中華文化、提升民族自豪感更有極大助益。

一、重視中國傳統(tǒng)音樂文化在高校通識(shí)教育中的重要意義

中國傳統(tǒng)音樂是我們中國人用本民族固有的方式創(chuàng)造出來的，具有特有形態(tài)的音樂作品。這些作品世代相傳，是千百年來中華民族的偉大人民創(chuàng)造的精神財(cái)富，是我們光輝燦爛的中華文明中重要的組成部分，是民族的象征，也是民族的凝聚力所在。中國音樂學(xué)院杜亞雄教授將中國傳統(tǒng)音樂分為：文人音樂、民間音樂、宮廷音樂、宗教音樂；其中文人音樂包括古琴音樂、詩詞吟誦調(diào)、文人自度曲；民間音樂包括民間歌舞、民間器樂、民間歌曲、說唱音樂和戲曲音樂等。

中國傳統(tǒng)音樂從哲學(xué)思想、文化傳統(tǒng)以及思維方式上都有著獨(dú)特魅力，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)音樂在高校通識(shí)課程中的教學(xué)，使當(dāng)代大學(xué)生在文化價(jià)值、文化觀念和文化情感等方面形成對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)同感，有利于他們成為具有民族自信心、民族凝聚力以及文化歸屬感的社會(huì)棟梁。

目前針對(duì)傳統(tǒng)音樂教育的研究多集中在專業(yè)音樂學(xué)院以及高校的音樂專業(yè)范圍內(nèi)，對(duì)于通識(shí)教育層面的研究還較少。在高校的通識(shí)音樂教育中深挖中國傳統(tǒng)音樂內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的正確態(tài)度和情感；培養(yǎng)大學(xué)生思考音樂與歷史、音樂與文學(xué)、音樂與哲學(xué)、音樂與美學(xué)、音樂與宗教、音樂與人生之間的共鳴與關(guān)聯(lián)，提升通識(shí)音樂教育在立德樹人、以美育人方面的重要作用；對(duì)中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展、對(duì)我國重振文化自信的文化政策導(dǎo)向都有著非常重要的意義。

二、目前中國傳統(tǒng)音樂在高校通識(shí)教育中存在的問題

（一）對(duì)中國傳統(tǒng)音樂重視程度不足

回首以往，我國的音樂教育受到西方文化影響較大，西方的音樂體系在學(xué)校的音樂教育中占比很高，很重要的一個(gè)因素就是各級(jí)學(xué)校的音樂教師大多學(xué)習(xí)的西方音樂體系，對(duì)民族傳統(tǒng)音樂的知識(shí)缺少系統(tǒng)的研究；其次缺少相應(yīng)側(cè)重傳統(tǒng)音樂文化的教材，就導(dǎo)致在教育教學(xué)的過程中出現(xiàn)“輕中重外”的現(xiàn)象。

目前許多高校音樂通識(shí)教育的校本課程多以音樂欣賞為主，并以西方音樂體系為側(cè)重點(diǎn)。少數(shù)院校也結(jié)合地方文化開設(shè)了特色課程，但相對(duì)規(guī)模較小，內(nèi)容也有一定的局限性。目前高校的通識(shí)音樂教育總體上還是以西方教育體系為主體，傳統(tǒng)音樂所占比例的較少。

（二）落后的通識(shí)音樂課程教學(xué)模式

盡管目前互聯(lián)網(wǎng)課程在高校的教學(xué)中運(yùn)用的越來越普遍，但仍有多數(shù)高校采用傳統(tǒng)的線下通識(shí)音樂課程的教學(xué)模式。教師以講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，雖然基本上都采用了多媒體來輔助教學(xué)，但無法真正做到以學(xué)生中心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式受時(shí)間、空間的限制較大，標(biāo)準(zhǔn)化的課程教材和考試評(píng)價(jià)等流水線式的人才培養(yǎng)模式很難顧及學(xué)生個(gè)體性的需要。

（三）大學(xué)生參與熱情不高

近年來我國高校對(duì)音樂教育越來越為重視，幾乎都開設(shè)了旨在提高大學(xué)生素質(zhì)的通識(shí)音樂課程。在互聯(lián)網(wǎng)教育飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)在線課程也如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，如國內(nèi)著名的高校在線教育平臺(tái)“大學(xué)生MOOC”中就開設(shè)了不少在線音樂課程，其中也包括介紹中國傳統(tǒng)音樂的公選課。

截至到2021 年10 月，筆者在該平臺(tái)“音樂與舞蹈”的類別中查詢到122 門在線課程，其中涉及中國傳統(tǒng)音樂的有26 門，這說明對(duì)于面向大學(xué)生的傳統(tǒng)音樂文化的教育和傳承越來越受到了業(yè)界的重視。從選修上述課程的人數(shù)來看，最受歡迎的北京大學(xué)制作的“中國民族器樂經(jīng)典”課程有16942人參加學(xué)習(xí)，有幾門課程有四五千人的規(guī)模，大多數(shù)課程只有幾百人的參與，這與鋼琴、吉他和流行音樂相關(guān)課程參與人數(shù)的差距一目了然。當(dāng)然，這與課程開設(shè)的時(shí)間，制作的質(zhì)量，內(nèi)容的受歡迎程度有著密切的關(guān)系，但也反映出當(dāng)代大學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的趨向。

另外，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)識(shí)非常陌生。熱愛流行音樂和西方古典音樂的人數(shù)大大高于中國傳統(tǒng)音樂的人數(shù)。最受歡迎的樂器中名列前茅的是吉他、鋼琴和小提琴，二胡、笛子等中國傳統(tǒng)樂器的受歡迎程度較低。甚至許多大學(xué)生對(duì)什么是中國傳統(tǒng)音樂都不太清楚，大多數(shù)學(xué)生從小就沒有接觸過傳統(tǒng)音樂。

三、思考與建議

（一）在通識(shí)音樂教育中深挖中國傳統(tǒng)音樂元素

其一，探尋優(yōu)質(zhì)有代表性、具有地方特色的中國傳統(tǒng)音樂，拓寬學(xué)習(xí)的廣度。

高校通識(shí)音樂教育中可以在傳統(tǒng)分類上突出地域特色，探尋地方有代表性的傳統(tǒng)音樂，尋找傳承人走入云課堂。如重慶的川江號(hào)子、四川的川劇、清音，蘇州評(píng)彈、貴州的侗族大歌、安徽的鳳陽花鼓、浙江的昆曲、越劇等優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。每個(gè)區(qū)域都有重點(diǎn)打造的課程，再借用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)優(yōu)勢，資源共享，讓通識(shí)課開得更有特色，更有溫度。

其二，拓展中國傳統(tǒng)音樂與其他學(xué)科的融合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度。

傅利民教授認(rèn)為中國傳統(tǒng)音樂的關(guān)聯(lián)性研究可以分為兩個(gè)方面，一個(gè)是音樂本體的關(guān)聯(lián)，主要是不同地域音樂發(fā)展中所具有的共同性；第二個(gè)方面是文化方面，主要是傳統(tǒng)音樂在中國文化中的網(wǎng)絡(luò)型特質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)中國傳統(tǒng)音樂深入了解的過程中，梳理出傳統(tǒng)音樂文化與歷史、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、哲學(xué)的關(guān)聯(lián)，形成對(duì)傳統(tǒng)文化宏觀上的認(rèn)知。充分發(fā)揮通識(shí)課程的優(yōu)勢，搭建音樂與學(xué)生本專業(yè)之間的橋梁。

其三，深挖課程思政元素，提煉中國傳統(tǒng)音樂在通識(shí)音樂教育中的高度。

中國傳統(tǒng)音樂在高校思政育人方面應(yīng)起到立德樹人、以美育人的作用。音樂本身就教化育人的特征，自古就是意識(shí)形態(tài)的主要載體之一。每個(gè)歷史時(shí)期中的音樂藝術(shù)都承載著一定的價(jià)值觀和時(shí)代特征。傳統(tǒng)音樂中積淀下來的優(yōu)秀的作品中都蘊(yùn)含符合大眾標(biāo)準(zhǔn)的道德審美。如《離騷》、《滿江紅》等作品都可以納入思想政治教育中。同時(shí)教師還可以通過音樂作品的講解和鑒賞以及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，挖掘有價(jià)值的元素與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，構(gòu)建“混合式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式

“混合式學(xué)習(xí)”是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的新型的學(xué)習(xí)模式。此模式可以將傳統(tǒng)課堂與在線教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合。“混合式學(xué)習(xí)”不是簡單的“1+1=2”，而是將課程的資源優(yōu)化配置，課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容深化重組，教育主題的角色轉(zhuǎn)換等全方位的教育模式改革。

首先，搭建在線開放課程平臺(tái)，設(shè)計(jì)與制作以微課為中心的學(xué)習(xí)資源。微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開發(fā)的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。學(xué)生在課前通過在線開放課程平臺(tái)自主學(xué)習(xí)每節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)，然后帶著問題和思考進(jìn)入線下的實(shí)體課程。教師在課堂上對(duì)線上內(nèi)容進(jìn)行梳理，帶領(lǐng)學(xué)生深入地分析中國傳統(tǒng)音樂作品，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解、評(píng)論甚至創(chuàng)編音樂。課后充分利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的擴(kuò)展內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)寬度和深度，并且展示學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐成果，并開拓出學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生，學(xué)生與資源交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)。

其次，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)體系。音樂教學(xué)的過程中包含了像情感的體驗(yàn)，音響的感知，想象與聯(lián)想等主觀因素，這種特殊性決定了音樂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是有別于其他學(xué)科門類的。傳統(tǒng)的通識(shí)音樂課程的考察方式大多是以課程論文的形式。這種形式有著很大的局限性，無法真實(shí)準(zhǔn)確的體現(xiàn)出教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生的參與度和積極性也不高。

形成性的評(píng)價(jià)是多維度、全方位貫穿教學(xué)過程的評(píng)價(jià)體系。這種體系主要評(píng)測的是學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及價(jià)值觀，非常契合音樂類課程的教學(xué)特點(diǎn)。一方面，在線平臺(tái)的智能化教學(xué)管理和數(shù)據(jù)分析可以清晰高效地對(duì)全局和個(gè)體的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，通過線下的課堂教學(xué)，教師與學(xué)生可以更直接的互動(dòng)，在互動(dòng)和實(shí)踐的過程中教師可以直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過“混合式學(xué)習(xí)”模式能夠從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，課堂表現(xiàn)等角度客觀全面的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

（三）以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣

如今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度日新月異，社會(huì)環(huán)境也十分的復(fù)雜，各種文化的融合變得愈發(fā)頻繁。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍個(gè)體化意識(shí)強(qiáng)，對(duì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)的需求非常的高。針對(duì)這些特點(diǎn)，就要有與之契合的教育的目標(biāo)和方法。

首先，激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建基于多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)如今智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)通訊設(shè)備的普及，極大地改變了人們獲取信息的方式，也很大程度上改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法營造出學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。除了可以充分利用像QQ、微信、微博、各種視頻APP 以外，有條件的情況下還可以設(shè)計(jì)出適合本課程的APP，將交互的內(nèi)容、方式、界面、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，摸索出新型靈活的學(xué)習(xí)模式。

其次，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的音樂審美體驗(yàn)。個(gè)性化學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為中心”的主要理念，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)能夠獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)音樂源自博大精深的中華文化，與我們的生活息息相關(guān)，也與許多學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系，例如文學(xué)、繪畫、舞蹈、建筑、歷史、哲學(xué)等學(xué)科。通識(shí)音樂課程恰好具有不同學(xué)科學(xué)生共同學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。充分挖掘傳統(tǒng)音樂與各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生展開跨學(xué)科之間的思考和研究。例如，可以探索傳統(tǒng)音樂和中國文學(xué)作品之間的聯(lián)系，北方的京韻大鼓，江南的蘇州評(píng)彈，川渝地區(qū)的四川清音等傳統(tǒng)的曲藝中有蘊(yùn)藏著大量的曲牌和文學(xué)典故，這些作品都與唐宋的古詩詞，元明清的傳奇和小說緊密相連。再如，中國傳統(tǒng)音樂與中國歷史是緊密相連的，不同時(shí)期的音樂形態(tài)有著鮮明的特點(diǎn)和風(fēng)格。又如，傳統(tǒng)的樂律學(xué)與中國的哲學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科也有著很緊密的關(guān)系。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和特長去選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在熟悉各種傳統(tǒng)音樂類型的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)音樂和其他的學(xué)科的關(guān)聯(lián)展開思考和研究。

除此之外也可以引導(dǎo)學(xué)生將目光投射到更高遠(yuǎn)的層面來觀察傳統(tǒng)音樂。譬如，在國家倡導(dǎo)的“一帶一路”國際交流合作的背景下，中國傳統(tǒng)音樂在古絲綢之路沿線國家的影響和融合。通過鑒賞絲綢之路沿線各個(gè)國家和民族的音樂文化，尋找中國傳統(tǒng)音樂的元素，從而對(duì)傳統(tǒng)音樂有進(jìn)一步的了解。這些著眼于國際文化交流和融合的學(xué)習(xí)與研究開闊了學(xué)生的眼界，利于大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行更深的了解和探索，從而增強(qiáng)文化自信。在課程學(xué)習(xí)的過程中，邀請(qǐng)不同學(xué)科的專家對(duì)傳統(tǒng)音樂與不同學(xué)科之間的聯(lián)系和相互影響開設(shè)講座和論壇，從更加專業(yè)和廣闊的視角來幫助學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)。

通識(shí)音樂課程的教學(xué)還可以聯(lián)合學(xué)校的各種相關(guān)社團(tuán)，開展傳統(tǒng)音樂文化的實(shí)踐活動(dòng)。例如參與戲曲、曲藝、民族樂器社團(tuán)的排練和演出；將課程的實(shí)踐與學(xué)校民族民間藝術(shù)節(jié)的展演活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生可以多方位的親身參與到音樂中來。

四、結(jié)語

中國傳統(tǒng)音樂是中華民族社會(huì)生活中的精神瑰寶，其中豐富絢麗的音樂文化資源影響并教化了一代又一代的炎黃子孫。當(dāng)今整個(gè)社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)音樂的復(fù)興給予了越來越多的關(guān)注。高校中的音樂通識(shí)教育是完善大學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)的增強(qiáng)，綜合素質(zhì)的提高都有著重要的作用。因此深挖通識(shí)音樂教育中傳統(tǒng)音樂的元素，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革新課程教育模式，使傳統(tǒng)音樂融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)出具有民族自信心，文化認(rèn)同感的高素質(zhì)人才。