新時(shí)期提升小學(xué)青年教師教學(xué)能力水平的策略

范美珊

摘要：小學(xué)教師的教學(xué)能力與中國(guó)基礎(chǔ)教育的順利開展有著明顯的關(guān)聯(lián)性，提高教師水平對(duì)于促進(jìn)中國(guó)教育的發(fā)展至關(guān)重要。此外，改善小學(xué)教師的教學(xué)能力是改善課堂的本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，尤其是小學(xué)教育中，教師起著主導(dǎo)作用。小學(xué)教師的教學(xué)能力是決定教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師的作用尤為重要，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的最大能力。在這方面，教師水平是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文主要探討新時(shí)期提升小學(xué)青年教師教學(xué)能力水平的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);青年教師;主導(dǎo)作用;教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)教師群體大多數(shù)都是以青年教師為主，青年教師是我國(guó)當(dāng)今及未來(lái)教育事業(yè)的希望，他們的專業(yè)水平高低關(guān)乎著中國(guó)將來(lái)數(shù)十年的小學(xué)教育發(fā)展水平和發(fā)展效率。新課改背景下，國(guó)家對(duì)于青年教師的管理、教學(xué)等要求也越來(lái)越高，其中最重要的就是要求有良好的精神風(fēng)貌及較高的教學(xué)水平、還有扎實(shí)牢固的教學(xué)知識(shí)等。因此，青年教師必須站在合適的位置上，遵循新課標(biāo)的教學(xué)要求，加

強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)管理能力的培訓(xùn)，做好規(guī)劃，使得青年教師群體能夠真正成為發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)的后備、新生力量。

一、教學(xué)準(zhǔn)備能力的培養(yǎng)

教學(xué)準(zhǔn)備能力是保證教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，教學(xué)準(zhǔn)備工作包括很多方面，例如教學(xué)理論的熟練掌握、教學(xué)環(huán)節(jié)的特色化訓(xùn)練。

（一）注意教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)

對(duì)教育學(xué)知識(shí)的熟練掌握是對(duì)一名教師的基本要求，能夠?qū)⒔逃龑W(xué)的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到教學(xué)工作中，是對(duì)教師的更高要求。但是現(xiàn)在的小學(xué)青年教師對(duì)教育學(xué)理論的掌握情況往往還處在一個(gè)初步記憶的階段，并沒(méi)有很好地理解掌握，尤其是在教師資格證的考試中，對(duì)小學(xué)教師的要求不太高，所以，小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)急需進(jìn)一步的提升。想要提高小學(xué)教師的教學(xué)能力，首先就要提高教育學(xué)

理論的綜合運(yùn)用，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，在靈活掌握教育學(xué)理論之后才能有提高教學(xué)能力的條件。

（二）注意教學(xué)環(huán)節(jié)的特色化

教學(xué)環(huán)節(jié)包括備課、上課、布置檢查作業(yè)、課外輔導(dǎo)、成績(jī)檢測(cè)等環(huán)節(jié)。在備課這個(gè)環(huán)節(jié)，要注意教學(xué)材料的充足及精彩，富有創(chuàng)意以及童趣，不能太深?yuàn)W，符合小學(xué)生的思想深度。在上課時(shí)，以多種多樣的教學(xué)形式吸引小學(xué)生的注意力，提高課堂的效率。在布置作業(yè)時(shí)，同樣要注意作業(yè)的形式，不能以單一的抄寫及背誦為標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地創(chuàng)新作業(yè)的形式。課外輔導(dǎo)時(shí)要針對(duì)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，因材施教。成績(jī)檢測(cè)要做到客觀準(zhǔn)確，但不能過(guò)度以成績(jī)論學(xué)生好壞，多多鼓勵(lì)成績(jī)較差的學(xué)生，讓他們有信心努力提高自己。

二、提高課堂教學(xué)能力

（一）提升教學(xué)組織能力

什么是教學(xué)？即教和學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)。教師組織教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同課型采取不同的方法，以數(shù)學(xué)課為例：概念教學(xué)課分為復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、情境導(dǎo)入、教學(xué)新知、鞏固練習(xí)和全課總結(jié)五步;應(yīng)用題算教學(xué)課分為情景引入、學(xué)習(xí)新知、實(shí)際應(yīng)用和全課總結(jié)四步;幾何形體課分為復(fù)習(xí)鋪墊、操作實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流總結(jié)方法、實(shí)際應(yīng)用和全課總結(jié)五步。

（二）提高語(yǔ)言表達(dá)能力

在課堂上，教師一律講普通話、寫規(guī)范字。教科書上的文字，教師必須能夠用普通話準(zhǔn)確朗讀;教師的語(yǔ)言要文明，富于啟發(fā)性和激勵(lì)性，及時(shí)的，有針對(duì)性的有鼓勵(lì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)，提倡“請(qǐng)你試一試”“沒(méi)關(guān)系，再想一想”等文明語(yǔ)言;授課時(shí)語(yǔ)速要適中、語(yǔ)調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，還可以恰當(dāng)?shù)氖褂弥w語(yǔ)言和面部表情來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言效果。最后，課堂上教師應(yīng)該避免口頭語(yǔ)，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔富有邏輯性，增加與小朋友之間的互動(dòng)。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

教師必須具有教育教學(xué)活動(dòng)的組織能力。首先，應(yīng)建立良好的班集體，注意培養(yǎng)小朋友的自律能力，避免不良行為，鼓勵(lì)優(yōu)秀做法，做到班級(jí)中人人平等，不偏不向。比如：課堂中，即使學(xué)優(yōu)生“開小差，教師也要及時(shí)批評(píng)指正，比如讓他回答問(wèn)題做示范或者表?yè)P(yáng)聽課認(rèn)真的同學(xué)或者表?yè)P(yáng)開小差的學(xué)生某方面表現(xiàn)良好，通過(guò)增強(qiáng)他的榮譽(yù)感和自我約束力來(lái)幫他改正錯(cuò)誤。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的反思和再認(rèn)識(shí)

（1）從宏觀角度把握教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能只是將目光集中在學(xué)生掌握了多少漢字、會(huì)做什么難度的數(shù)學(xué)題上，而要從更大的角度把握教學(xué)。相比這些具體的知識(shí)，更重要的是能力的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的要求。例如，人一般在7歲左右上一年級(jí)，這個(gè)時(shí)期是一個(gè)人的發(fā)音不斷形成的時(shí)期，想要給以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)，就必須要注意發(fā)音的訓(xùn)練，這也是一種能力的提高。雖然小學(xué)考試并不考發(fā)音，但也是一個(gè)小學(xué)生必定要接受的學(xué)習(xí)部分。教師要從宏觀的角度看待教育問(wèn)題，不能只是局限于教學(xué)要求。

（2）注重對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的再認(rèn)識(shí)

教學(xué)細(xì)節(jié)是教學(xué)工作的一個(gè)重要部分，重視教學(xué)細(xì)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)細(xì)節(jié)的補(bǔ)充是加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，小學(xué)青年教師也要充分重視教學(xué)細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的再認(rèn)識(shí)，基于此，更好地處理細(xì)節(jié)，妥善地解決問(wèn)題，進(jìn)而全面地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。另外，青年教師還應(yīng)認(rèn)真向經(jīng)驗(yàn)較多的老教師學(xué)習(xí)，向其詢問(wèn)教學(xué)中的困惑與難題，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧，邀請(qǐng)老教師去聽自己的課，由其指出自身在教學(xué)中的不足，并有目的地尋求改進(jìn)方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提高。

綜上所述，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，由于剛剛走上講臺(tái)，對(duì)教學(xué)崗位不夠適應(yīng)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)在日后不斷的積累與探索，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。尤其對(duì)于小學(xué)青年教師來(lái)說(shuō)，雖然在教學(xué)內(nèi)容上相對(duì)簡(jiǎn)單，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，又有頑皮好動(dòng)的天性，在很大程度上提高了教學(xué)難度。對(duì)此，青年教師更應(yīng)做好課前、課中、課后全過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮自身的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量與能力，在教師的崗位上實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

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