培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學生語文閱讀的新途徑

王照

摘要：閱讀是小學語文的重中之重，閱讀功夫在課內，成果在課外。閱讀不僅要講究方法，還要講究技巧。提高了閱讀水平，就能改善語文學習狀況。因此在鄉(xiāng)村小學語文教學中，我們不僅要營造一個快樂閱讀的學習氛圍，還要創(chuàng)設閱讀環(huán)境，給學生提供更多的閱讀機會，? 激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，把閱讀當作成長的必由之路。

關鍵詞：鄉(xiāng)村;小學語文;閱讀教學;新途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

小學語文是一門重要的漢語言基礎課程，在教學實踐中，我們不僅要重視學生識字量的積累，還要注重學生閱讀水平的培養(yǎng)。聽說讀寫能力的培養(yǎng)是我們語文素養(yǎng)的必然要求，而閱讀是語文素養(yǎng)的運用階段，也是伴隨著孩子成長最重要的素養(yǎng)。閱讀能力集中體現(xiàn)了語文的工具性，本身閱讀就是一個信息交換和信息提取的過程，在我們社會生活中，很多時候都需要我們通過閱讀來獲取信息，交換信息。因此，閱讀能力的培養(yǎng)關系到學生的終身發(fā)展，在教學工作中，我們要高度重視閱讀教學，然而，在鄉(xiāng)村小學語文教學中，閱讀教學成為了教育中的一個重點和難點，如何才能突破這個難點和重點呢？筆者做了以下的思考。

1.當前鄉(xiāng)村小學語文閱讀現(xiàn)狀分析

1.1小學語文教師文學素養(yǎng)不高

要想教好語文，首先要做一個優(yōu)秀的讀書人和寫作者。語文教師應具備良好的專業(yè)素質。在鄉(xiāng)村地區(qū)，教師的學習資源非常有限。一些教師沒有掌握閱讀語言文學方面的相關專業(yè)知識，也沒有真正接受過閱讀的專業(yè)培訓。因此，對教材定位不準確，所選組文不具有代表性。由于閱讀容量有限，缺乏語文專業(yè)閱讀，所能開發(fā)的群文資料更是有限。一些鄉(xiāng)村小學雖然開展了群文閱讀教學，但其在實踐上還是存在一些不足。進行群文閱讀活動時，多講的是陳詞濫調、空話，比如告訴學生讀書可以增加知識。教師沒有對學生的閱讀進行適當?shù)闹笇?，因而很難調動學生自主學習的積極性和閱讀的積極性，更難以幫助學生進一步養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣。

1.2學校的教學資源不充足，設備不齊全

開展群文閱讀教學必須有充足的教學資源。鄉(xiāng)村教育資源有限，很多小學沒有圖書室，有圖書室的也存在藏書陳舊、數(shù)量少、門類單一、甚至不適用的情況。而且鄉(xiāng)村學校的硬件設施不齊全，不能像在城市一樣，學生通過網(wǎng)絡就可以快速方便搜索到自己所需的書籍和文章。而在鄉(xiāng)村的學生多只能閱讀書本、報刊等紙質資源，或通過教師擴大自己知識儲備量。

1.3家長的教育觀落后，不注重家庭教育

由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟不發(fā)達，家長教育觀念落后，多數(shù)家長不主動甚至反對給孩子買課外書。結果，除了課本，學生幾乎無書可讀。雖然學生可以通過網(wǎng)絡媒介學習課本之外的一些知識，但這仍然是杯水車薪。最終的結果是學生獲得知識的機會少、途徑少、知識面窄。有很多家庭不重視家庭教育，喜歡當“甩手掌柜”，自己的教育責任也推給了學校。即使有的家長能意識到讀書的重要性，但由于水平有限，不能很好地指導和監(jiān)督孩子。因此，閱讀只是“閱讀”，很難深入到對文本的真正理解中，閱讀技巧就無法提高。

1.4學生“底子”薄

鄉(xiāng)村學生普遍知識基礎差，大部分孩子生活不富裕足。與城里的孩子不同，他們沒有機會參加各種培訓班、特長班、興趣班。他們在放學后回到家中需要幫助父母干農活。因此，完成老師布置的作業(yè)后，幾乎沒有時間看書，也沒有形成良好的閱讀習慣。這也導致了學生的理解能力差，導致在閱讀過程中難以提起興趣，對于閱讀文章內容不能深入的理解。

2.鄉(xiāng)村小學語文閱讀教學的新途徑

2.1教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)

教師是學生學習道路上的先行者和向導，引導學生在知識的海洋中行走。這就要求教師在教學時要保證自身的專業(yè)素質。因此，教師要不斷提升自己的知識、素養(yǎng)和技能，多渠道多媒介的努力提升自己的學識和修養(yǎng)，做到與時俱進。教師要有勇氣擺脫“應試教育”的束縛，不要把所有精力只放在課本教學上。教師應盡量通過組織引導學生進行各類文章閱讀。在各類閱讀教學中，教師必須仔細篩選每一篇文章。有必要從議題、文章的內涵、人文的內涵、表達方法、文章與文章之間的異同等多方面綜合考慮來確定所選文章。

2.2學校要豐富教學資源，提供良好的閱讀環(huán)境

學校要加強硬件設施建設，建立完善的閱覽室和閱覽室，讓學生通過多種渠道和媒體獲取閱讀資源。學校還需要從多方面籌集教學資源。比如，學?？梢韵蛏霞壣暾埮鷾寿Y助購買教輔圖書;可以向社會征集教輔圖書;也可以通過媒體尋求更多的社會幫助。只有豐富學校的教學資源，形成良好的閱讀環(huán)境，鄉(xiāng)村小學語文閱讀才能獲得質的提升。

2.3家校聯(lián)動，促使家長轉變教育觀念

父母是孩子最好的老師。教師要通過家訪、家長會、微信班級群、QQ群等形式向家長宣傳閱讀的必要性和迫切性，動員家長鼓勵孩子養(yǎng)成良較好的閱讀習慣。家長須為孩子營造一個良好的學習環(huán)境。比如，讀書時要安靜，常帶領孩子一起閱讀，多帶孩子去書店，根據(jù)孩子的能力和興趣購買書籍。要相信榜樣的力量是無窮的。

2.4培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

在鄉(xiāng)村小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習慣非常重要。首先，教師要引導學生堅持每天讀書，久而久之，他們會覺得一天不讀書都是很難受的。教師須嚴格要求孩子們合理安排閱讀時間，并長期遵守。值得注意的是：閱讀應該循序漸進，不可一味追求讀得多，不能不求甚解。其次，學生們應該從眼、口、手和心來閱讀。寫下自己認為寫得好的句段，或者那些有感情的句段。最后，還有一個好的閱讀方法，比如在班上開設專門的閱讀課，讓孩子們以多樣化、多元化、多角度的方式閱讀，感受閱讀的魅力。

結語

綜上所述可以看出，鄉(xiāng)村小學實施閱讀教學的主要困境是：教師文學素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)不高;學校教育資源不足;學生基礎薄弱，家長不夠重視讀書。因而，我們提出了相應的解決方案：教師應努力提高文化素養(yǎng)，練就過硬的專業(yè)技能;學校應提供師生必須的教輔資料;學校及老師應積極實施有效的引導和指導。總之，閱讀教學是小學語文課堂的重點，鄉(xiāng)村小學也應當有朗朗的讀書聲。因此要進一步提高閱讀教學的質量和實效性，就必須重視學生的閱讀，讓我們的鄉(xiāng)村孩子也能嘗到閱讀的之甜，在閱讀中感受到人類文明的廣度和深度。

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