初中數(shù)學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)研究

宣其均

摘要：在教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的大背景之下，教師為了使自己的教學(xué)能夠更好地契合時(shí)代發(fā)展的需要，契合學(xué)生成長(zhǎng)的需要，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，很多教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方式的重要意義，同時(shí)合作學(xué)習(xí)方式也開始越來(lái)越多地受到了教師的關(guān)注，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的效果不盡如人意，形式化的問(wèn)題比較嚴(yán)重。針對(duì)上述情況，文章探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的具體策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式;評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中往往使用灌輸式的教學(xué)模式，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而為了有效解決上述問(wèn)題，教師在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要善于對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛。現(xiàn)階段很多初中數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)關(guān)注到小組合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用方面的積極效益?；诖耍疚奶接懥嗽诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的具體策略，僅供參考。

一、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

教師在初中數(shù)學(xué)課堂中組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，要想切實(shí)保障教學(xué)的有效開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組是前提條件。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，只有在保證科學(xué)性的情況下，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到保證。針對(duì)班級(jí)學(xué)生所固有的在學(xué)習(xí)能力、性格以及成績(jī)方面的差異性，教師需要給予足夠的尊重，對(duì)小組成員進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保班級(jí)分組能夠始終體現(xiàn)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則。所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”，主要指的就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中需要充分考慮他們?cè)趥€(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)以及性別方面的特點(diǎn)，保證小組內(nèi)部成員的穩(wěn)定性，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與探討數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)活動(dòng)能夠順利展開。在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠充分發(fā)揮班級(jí)中學(xué)優(yōu)生的輻射帶動(dòng)作用，同時(shí)在學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生進(jìn)行合作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)困生充分發(fā)揮自身所具有的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使小組中的每一位成員都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、教師需要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，教師可以在課堂上建立組內(nèi)自評(píng)的機(jī)制。所謂組內(nèi)自評(píng)，就是小組內(nèi)部成員依據(jù)相互之間的了解互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組成員在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一方面需要充分考慮承擔(dān)相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)成員的實(shí)際情況，另一方面也需要充分考慮其任務(wù)完成情況，同時(shí)小組成員之間需要對(duì)自身的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展情況進(jìn)行反思，想一想自身在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中哪些方面還可以進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)小組內(nèi)成員之間的互相評(píng)價(jià)，教師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加深入的了解，進(jìn)而可以有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。

其次，不同的小組之間可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。小組成員之間在相互合作完成某一任務(wù)的過(guò)程中，久而久之就會(huì)形成一種固定的模式，導(dǎo)致無(wú)法發(fā)現(xiàn)自身在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。而學(xué)生通過(guò)對(duì)其他小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，觀察其他小組的分工情況、觀察其他小組成員之間的合作情況、觀察其他小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，之后評(píng)價(jià)其他小組合作學(xué)習(xí)的情況，這有利于學(xué)生對(duì)于其他小組在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)本小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展情況進(jìn)行反思，充分發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身不足，進(jìn)而為教師后續(xù)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)打下良好的基礎(chǔ)。

最后，教師需要對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。在對(duì)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析的過(guò)程中，教師一方面能夠?qū)τ趯W(xué)生的知識(shí)掌握情況有更加深入的了解，另一方面也能明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的共性問(wèn)題進(jìn)行記錄，與學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行針對(duì)性的交流，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)

采用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)只是其中的一個(gè)方面，更重要的一點(diǎn)在于通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。尤其是針對(duì)一些需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中感到枯燥，教師就可以嘗試在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中引入相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使學(xué)生能夠在合作的過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情能夠得到有效激發(fā)。教師在保證班級(jí)學(xué)生分組規(guī)律的基礎(chǔ)之上，即班級(jí)中每一個(gè)小組中都有數(shù)量相對(duì)均等的優(yōu)等生以及學(xué)困生的情況下，在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的前提之下，組織學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師可以以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)設(shè)置一定數(shù)量的搶答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位參賽，學(xué)生每答對(duì)一道題即可獲得一定數(shù)量的獎(jiǎng)勵(lì)，為小組贏得積分，而課后獲得積分最多的小組即可以獲得教師所提供的一份小禮品。這樣的活動(dòng)不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)人的榮譽(yù)，同時(shí)也關(guān)乎小組全體的榮譽(yù)，因此，即使是班級(jí)中學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，其學(xué)習(xí)熱情也能得到有效調(diào)動(dòng)。在激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，也能促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

四、教師要將課上的學(xué)生合作延伸到課外活動(dòng)中

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠主動(dòng)拓寬自己的視野，要避免將教學(xué)的目光僅僅限制在課堂之內(nèi)。其實(shí)在課堂之外，同樣有著十分廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師在教學(xué)中可以嘗試聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生布置一些具有探究性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中通過(guò)小組合作的方式去進(jìn)行探索，這樣的教學(xué)方式能夠有效增強(qiáng)生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，使來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠真正回歸于生活，拓寬課堂教學(xué)的外延，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)有效性的提升。

綜上所述，教師在實(shí)際組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠有效發(fā)展學(xué)生的合作探究能力，同時(shí)也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，具有較高的教學(xué)推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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