“五育”背景下初中班主任必備的管理藝術(shù)

楊雙全

摘要：落實(shí)“五育”，是黨和國(guó)家的育人方針。在“五育”的背景下，班主任究竟如何發(fā)揮其班級(jí)導(dǎo)向的推動(dòng)作用，在班級(jí)管理中融入“五育”，體現(xiàn)班級(jí)管理的藝術(shù)呢？筆者總結(jié)自身育人理念，在本文中提出了換位思考、尊重個(gè)性、豐富活動(dòng)、心理疏導(dǎo)、以身示范五個(gè)方面，將推動(dòng)學(xué)生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“五育”;初中班主任;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班級(jí)管理的前提是對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的分析。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們的價(jià)值觀在成型階段，很容易受到周圍環(huán)境的影響。周圍的環(huán)境對(duì)他們既有好的影響作用，也有壞的影響作用。而我們班主任要做的，就是盡量降低周圍環(huán)境對(duì)學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展的壞的影響作用，發(fā)展好的影響作用，并在教學(xué)中強(qiáng)化德智體美勞的教育，幫助他們構(gòu)建正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，這不僅是班主任應(yīng)該盡到的基本義務(wù)，也是體現(xiàn)班級(jí)管理藝術(shù)的最高形態(tài)，更是跟進(jìn)黨和國(guó)家育人路線方針的重要體現(xiàn)，具備為國(guó)育人的重大意義，不可輕視。

一、換位思考，推動(dòng)德育

落實(shí)德育，我們需要思考德育的本質(zhì)。筆者認(rèn)為，德育的核心是學(xué)生能夠摒除青春期階段的自我為中心的自私觀念，能夠?qū)W會(huì)換位思考，從而發(fā)現(xiàn)生活的很多善意和美好，理解別人的不容易，具備一顆感恩之心;洞察別人的付出和善意，能夠愿意去幫助他人和回饋他人。這是德育的出發(fā)點(diǎn)，也是德育的根本。本人恰恰反對(duì)一上來(lái)就告訴學(xué)生大道理，讓學(xué)生遵從我們的價(jià)值觀來(lái)行事。青春期的學(xué)生雖然發(fā)展不夠成熟，他們他們已經(jīng)有了自己的價(jià)值判斷，并且往往容易有叛逆之心。那種灌輸式的德育顯然不適用于他們，很可能還會(huì)產(chǎn)生相反的效果。如果我們能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，能夠用一種他人的立場(chǎng)和視角來(lái)看待問(wèn)題，不僅能夠推動(dòng)德育的發(fā)展，讓學(xué)生具備感恩之心、理解之心、同情之心，也能夠讓學(xué)生從自己的 世界里跳出來(lái)，獲得更大的視角，能夠更客觀、更理智地認(rèn)識(shí)世界和身邊的事情，強(qiáng)化學(xué)生的理性，善于用理性來(lái)抑制負(fù)面的感性，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的成長(zhǎng)和強(qiáng)大。在這種視角之下，學(xué)生也能夠?qū)κ虑樽龀龈_的判斷，不會(huì)由于片面的理解而產(chǎn)生過(guò)激的行為，能夠極大程度地激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的善意，認(rèn)識(shí)到道德和規(guī)則的重要性，然后自覺(jué)采取雙方都比較認(rèn)同的方式，維護(hù)用以規(guī)范我們行為思想的道德體系。

二、尊重個(gè)性，推動(dòng)智育

我們傳統(tǒng)觀念認(rèn)為智育就是不斷給學(xué)生灌輸知識(shí)，知識(shí)越豐富那么也就越聰明。真的是這樣嗎？筆者持不同觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，智育的起點(diǎn)和終點(diǎn)都不是知識(shí)，而是在尊重其個(gè)性和天賦之下通過(guò)不斷開(kāi)發(fā)和鍛煉，形成的能力。這種能力伴隨學(xué)生一生，幫助學(xué)生在知識(shí)的海洋里觸類旁通，也幫助學(xué)生在人生的道路上克服困難，獲得成就。所以，落實(shí)智育，不僅僅是進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教學(xué)那么簡(jiǎn)單，我們要培養(yǎng)學(xué)生一種做事的思維，培養(yǎng)學(xué)生一種做人的能力。這是知識(shí)替代不了的，也是需要我們班主任有意識(shí)地引導(dǎo)的。所以，作為班主任，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，在個(gè)性的基礎(chǔ)上挖掘他們的天賦和能力，讓他們獲得自信，然后發(fā)揮自己的天賦和能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。

三、豐富活動(dòng)，推動(dòng)體育

推動(dòng)體育不僅僅是讓學(xué)生參與體育鍛煉，也是讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中領(lǐng)悟體育精神，發(fā)展終身體育意識(shí)。所以，我們可以通過(guò)組織豐富的體育活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生參與其中，在參與的過(guò)程中領(lǐng)悟體育精神，獲得身心鍛煉。例如，我們可以組織拔河比賽活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，領(lǐng)悟體育精神中堅(jiān)持、合作、協(xié)同的重要性。同時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生鍥而不舍的精神。為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而鍛煉身體，爭(zhēng)取取得活動(dòng)的勝利。

四、心理疏導(dǎo)，推動(dòng)美育

美育的起點(diǎn)是讓學(xué)生具備一顆善于發(fā)現(xiàn)美、善于儲(chǔ)藏美、善于欣賞美、善于創(chuàng)造美的心靈。如果這顆心靈是傷痕累累的，是暗無(wú)邊際的，那么他就很難感知到周圍世界的美好，從而帶著賞析的目光和創(chuàng)新創(chuàng)造的意識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和改造世界。所以，進(jìn)行美育，雖然不是班主任的主要任務(wù)，但是班主任也發(fā)揮著重要責(zé)任，那就是為學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，保障學(xué)生們都能夠有一顆健康的心來(lái)感知一切。只有心理是健康的，美育扎根在心靈當(dāng)中結(jié)出的果實(shí)才會(huì)更加豐碩。

五、以身示范，推動(dòng)勞育

作為班主任要時(shí)刻警惕性，因?yàn)榘嘀魅蔚纳矸菥椭苯記Q定了班主任的示范作用，我們要讓這個(gè)示范作用變成好的，那么就要調(diào)整好班主任的狀態(tài)，發(fā)揮班主任的示范作用。這個(gè)尤其可以體現(xiàn)在勞育方面。如果我們勤勤懇懇，讓學(xué)生感受到班主任的工作態(tài)度，那么也會(huì)感染到學(xué)生，讓學(xué)生能夠習(xí)慣于認(rèn)真積極地對(duì)待班級(jí)的一切事物，從而延伸向認(rèn)真積極地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和人生。勞育就是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，堅(jiān)持不怕苦的精神，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣，讓學(xué)生能夠習(xí)慣于“動(dòng)起來(lái)”，時(shí)刻都有一個(gè)積極認(rèn)真的狀態(tài)。

總之，“五育”背景下初中班主任需要具備班級(jí)管理藝術(shù)，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞的發(fā)展，那么就要注重讓學(xué)生換位思考，需要尊重學(xué)生個(gè)性，組織豐富活動(dòng)，展開(kāi)心理輔導(dǎo)，并做好自身示范，將“五育”落地，體現(xiàn)班主任的管理藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁志芹.淺談新時(shí)代下如何開(kāi)展班主任工作[J].試題與研究，2021（35）：129-130.

[2]夏宇清，袁文娟.在班級(jí)建設(shè)中實(shí)現(xiàn)“五育融合”[J].江蘇教育，2021（24）：15-18.

[3]齊學(xué)紅.班主任應(yīng)走向教育自覺(jué)[J].江蘇教育，2021（07）：1.