多元化教學策略在小學語文課堂中的應(yīng)用

趙靜紅

摘要：從教學實踐看，教師應(yīng)以正確的價值觀念為指導，以新技術(shù)為手段，進行教學融合，實現(xiàn)教學的多元化，然后擴大學生的語文知識儲備，使學生在教學實踐中形成正確的學習習慣，才能不斷地提高學生的語文文化水平，從而最終完成小學語文教學的目標和宗旨學習任務(wù)。本文從幾個不同的層面，來對小學語文多元化教學方法的運用進行分析和實踐探索，從而助力高效語文課堂的構(gòu)建，為學生的高效學習保駕護航，為語文教育事業(yè)貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：多元化教學;策略;小學語文;課堂;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在二十一世紀的今天，小學語文教育日益受到重視，在進行小學語文教學實踐時，如何提高學生的語文學習水平成了教師們探討的重點。為了讓學生在今后的生活和學業(yè)發(fā)展上打好堅實的語文基礎(chǔ)，提高學生的語文水平，在小學語文教學實踐中，教師應(yīng)以“主動發(fā)展”這一現(xiàn)代教育理念指導教育教學工作，使學生從被動學習走向自主學習、實現(xiàn)創(chuàng)造學習。這就要求教師在語文課堂上運用多元化的教學策略，來培養(yǎng)學生的學習興趣，感受語文的重要性，樹立自主學習的價值觀，實現(xiàn)語文學習水平的不斷提升。

一、運用小組合作教學，培養(yǎng)學生合作學習意識

課堂教學中，教師可通過小組合作教學，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生合作學習意識。通過針對學生語文文化水平的不同，以及綜合因素的考慮，使學生能在教師、同學的協(xié)助下自由合作。小學語文教師應(yīng)該以學生互幫互助、齊心協(xié)力為原則，使學生自由結(jié)合的小組水平都比較平衡。然后在課堂上，通過將課堂教學內(nèi)容的各個部分設(shè)置成不同的題目、任務(wù)，讓學生進行探究。把語文課堂安排得井井有條，讓學生在語文課堂的每一分鐘里都能按照教師的思路有序地進行學習。與此同時，針對教師的課堂教學問題，讓學生進行小組間合作探究，在合作中完成對問題的探討、對知識的理解，逐漸形成合作意識，為學生日后的學習生活提供良好的幫助和基礎(chǔ)。

比如，在教授“秋天的雨”這一課時，我會讓根據(jù)學生的具體學習能力和水平，來地將他們進行分組并結(jié)合起來。在堅持一對一輔導的原則下結(jié)群學習。同學們通過小組合作學習，對陶金鴻的立意以及秋天的美景表達自己的看法。經(jīng)過學生之間的共同努力，既提高了學生的學習效率，又能夠使學生之間優(yōu)勢互補，使學習問題可以及時得到解決，提高學生學習積極性。與此同時，為學習“秋天的雨”，同學們運用小組合作，傾聽他人朗讀這篇課文、以及對于秋天的雨的看法和認識，實現(xiàn)思維碰撞交流，提高自己的知識儲備，也讓學生感受到語文文化的博大精深。同樣的文章，不同的人朗讀注釋，將會產(chǎn)生無數(shù)種新的思想和情感。學生對不同情感的共鳴、不同的思想表達產(chǎn)生共鳴。最后通過小組合作學習，同學們可以在學習中提升自己知識儲備，通過互相幫助的交流，提升學習的實效性。

二、運用生活教學方法，提高語文課堂學習興趣

語文課堂中的知識大多與生活緊密相關(guān)，教師通過生活化的教學，可以降低學生理解的難度。使學生在生活化的學習中體會語文的樂趣，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，讓學生提高自己的學習意識，更具學習的主動性。通過生活化的教學，可以讓語文課堂知識的理解變得通俗易懂，提高學生的學習效率，加深對于語文課堂知識的印象。將教科書知識與生活相結(jié)合，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文的美，從生活中體會語文的博大精深。生活化的教學，也能使學生在學習過程中形成自己的學習思想體系。據(jù)此，小學可以在小學語文課堂上養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的語文學習與生活打下堅實的基礎(chǔ)。

比如，在單元習作寫日記這一章節(jié)中，通過寫日記，不僅能讓學生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，還能讓學生記錄下美好的點滴。而且還能讓學生在寫日記的過程中鍛煉自己的寫作水平，讓學生天天練習寫作，進而在不知不覺中提升自己的學習意識、寫作水平。所以，我首先會用生活化的教學方式來開展寫作教學，制定生活化的寫作話題，讓學生通過回憶生活經(jīng)驗、記錄生活的點滴，發(fā)現(xiàn)生活之美，認識到語文在生活中的獨特存在。讓學生體會語文生活的知識，讓學生更好地認識學習語文、學習寫作的重要性。然后，我會給學生布置任務(wù)，讓學生寫日記，并不會過分苛求日記的形式和內(nèi)容，而是讓學生去挖掘內(nèi)心世界、現(xiàn)實世界，通過對學校、生活中的趣聞進行描述，以此中方式來讓學生積累大量的寫作材料，熟悉寫作的方法和過程，增強語感，最終使學生的文學素養(yǎng)得到提升、寫作水平得到提高。

簡言之，小學語文教學應(yīng)高效化、現(xiàn)代化，讓學生在學習過程中擁有一個輕松、愉快的學習環(huán)境。不要一味地進行填鴨式教學，這樣不僅讓學生容易抵觸到語文文化的學習，還讓學生在學習中備受煎熬。唯有透過多元化教學方法和策略的運用，才能為小學語文教學保駕護航，真正促進語文教學實效的不斷提升，最終才可以讓學生們在教師的精心呵護下，早日成為祖國的棟梁，為社會的發(fā)展和民族的偉大復興而努力。

參考文獻

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