芻議初中語文課堂課外文言文的高效教學(xué)策略

鄭凱旋

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，在初中語文教學(xué)過程中對(duì)文言文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。文言文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生閱讀能力、理解能力、分析能力的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在初中語文教學(xué)過程中對(duì)文言文予以足夠的重視，并且通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從閱讀理解、翻譯解讀等方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的切實(shí)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;高效教學(xué);教學(xué)情境;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，文言文教學(xué)處于一種邊緣化的狀態(tài)，教師沒有對(duì)此引起足夠的重視。在這種情況下，學(xué)生只能夠?qū)ξ难晕膬?nèi)容進(jìn)行淺顯的學(xué)習(xí)，難以深入的體會(huì)文言文中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。除此之外，文言文教學(xué)局限于教材內(nèi)容也廣受詬病，這樣會(huì)限制學(xué)生文言文視野的開拓。有鑒于此，教師首先應(yīng)當(dāng)從思想上對(duì)文言文教學(xué)予以足夠的重視，并且以此為基礎(chǔ)，將課外文言文引入到課堂教學(xué)中來，并輔之以良好的學(xué)習(xí)情境、現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)文言文知識(shí)創(chuàng)設(shè)有利的條件。

一、教材與課外讀本相結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生文言文基礎(chǔ)

初中語文課外文言文教學(xué)的有效開展，有賴于教材與課外文本的有機(jī)結(jié)合，并以這種方式夯實(shí)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)。隨著新課改的深入推進(jìn)，初中語文文言文教學(xué)若只拘泥于教材中的內(nèi)容，那無疑是眼界狹隘的，不利于學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的切實(shí)提高。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在立足于教材中文言文內(nèi)容的前提下，深入挖掘其中的核心素養(yǎng)，并且與課外文言文結(jié)合起來，起到一種互相參照、互相借鑒的作用，讓學(xué)生能夠?qū)ξ难晕膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)效果的改善。

例如，在學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，這篇文言文以生動(dòng)的語言文字，描寫了三峽的壯美景色，對(duì)學(xué)生深入了解三峽具有重要的促進(jìn)作用。本著“教材與課外讀本相結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生文言文基礎(chǔ)”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生講解了三峽的基本特點(diǎn)，在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合徐霞客的《三峽》，將兩篇文言文結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)三峽有了更為深入的了解，如“三峽景色奇絕，兩岸高山對(duì)峙，崖壁陡峭，江中水流湍急……”，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)此類文言文的學(xué)習(xí)思路，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、注重教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生課堂代入感

初中語文課外文言文教學(xué)的有效開展，有賴于教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，還有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中課堂代入感的切實(shí)提高。常言道：“在契合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到顯著調(diào)動(dòng)，產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。”這句話恰恰說明了教學(xué)情境對(duì)課外文言文教學(xué)的重要性。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，使學(xué)生的課堂代入感得到切實(shí)提升，為學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提升奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時(shí)，這篇文言文是蘇軾日常生活的真實(shí)寫照，具有很強(qiáng)的生活化特點(diǎn)。本著“注重教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生課堂代入感”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了生活化的課前導(dǎo)入，使學(xué)生沉浸在了這種情景之中。而后我引導(dǎo)學(xué)生從句式、節(jié)奏、用詞方面對(duì)文言文進(jìn)行了深入的分析，提高了學(xué)生的分析理解能力。而后我為引導(dǎo)學(xué)生了解了《題西林壁》《蘇軾治西湖》《赤壁賦》等文章，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生了解作者在寫作過程中的斟詞酌句。實(shí)踐證明了在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂代入感都會(huì)得到切實(shí)提升，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到明顯的改善。

三、善于運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生文言文視野

初中語文課外文言文教學(xué)的有效開展，同樣需要信息技術(shù)的有效引入，并且在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生文言文視野的開拓，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和文本關(guān)聯(lián)意識(shí)。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)模式作為一種快捷高效的教學(xué)手段，進(jìn)入了人們的視野。多媒體教學(xué)模式具有快捷高效的突出特點(diǎn)，十分契合課外文言文教學(xué)的要求。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)模式合理的引入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略更為廣闊的文言文天地，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文信心的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《與朱元思書》時(shí)，這篇文言文不僅是送友人信的一部分，同時(shí)也是靜美的寫景短文，具有很高的可讀性與鑒賞性。本著“善于運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生文言文視野”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了富春江的景色，以播放視頻的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在引導(dǎo)學(xué)生了解了文言文主體內(nèi)容與核心思想后，我利用多媒體設(shè)備快捷高效的特點(diǎn)，為學(xué)生展示了《與施從事書》，在對(duì)課內(nèi)外文言文深入研讀理解的前提下，深化了學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法、理解內(nèi)容的認(rèn)知，產(chǎn)生了良好的效果。

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中，教師需要對(duì)課內(nèi)文言文進(jìn)行深入挖掘研究，對(duì)課外文言文應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊肱c展示，為學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開拓與文本關(guān)聯(lián)意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，并且引導(dǎo)學(xué)生在良好的教學(xué)情境中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)有效性的切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)

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