讓生活充滿陽光

考寧寧

摘要：李克富教授的《三個月改變孩子一生》這本心理學方面的書籍，不是讓我了解和掌握多少心理學知識，而是讓我懂得了如何保持一種好心態(tài)，這就是一種健康的心理，而將這種健康的心理傳遞下去，讓更多人感受到生活中的陽光，明媚地生活和學習，保持做人做事的無窮動力，便是這本書的精華所在吧，閱讀這部著作后，讓我的道德與法治課堂充滿了陽光和正能量。“心理學思維并不是給你一個確定的答案，而是給你一個更積極正向的視角，嘗試著自己去找一找，一定可以找得到。”

關鍵詞：道德與法治;尊重與激勵;樹立榜樣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、“壓制自己”，尊重學生

今天的道德與法治課，前半段來復習舊知識，一女生在心不在焉地低著頭。一直不抬頭看黑板，我邊講課邊走近她的時候，發(fā)現(xiàn)她在畫著什么，輕輕地拍了拍她，她馬上停下了筆，但一節(jié)課注意力也不是太集中，下課后。我請她到辦公室聊了聊，首先肯定了她的成績很優(yōu)秀。繼而，我先入為主，問她是不是覺得我上課的速度慢，對她來說都已經掌握的差不多了，覺得無事可做呢？“嗯，確實有些冗長，不好意思，老師?！笨梢娺@孩子確實說的心里話，但是還知道這樣直接說不太好，還要道個歉，也說明孩子很有禮貌。我說：“像你這樣聰明、基礎又不錯的同學，可能真的覺得慢了些，但是課堂上需要照顧到全體同學，所以速度要以大部分同學的接受能力為參考。這種情況下，你不聽，還沒有自己的復習任務，無精打采，就是真的在浪費時間了。你可以向更開闊處思考。就如同這顆樹，我邊說邊畫。要想枝粗葉茂，必須得有發(fā)達的根系才行?！毙」媚镎f，老師我明白了，謝謝老師，然后順手遞給我一張疊好的紙片兒：“老師，這是我這節(jié)課的作品，送給您。”

如果這個事件發(fā)生在以前，我可能當堂就指出這個學生的問題，當眾批評她，甚至還會對自己的言行冠以“治病救人”“履行老師職責”，可是不知道這樣可能會傷害一名學生的自尊。我的“壓制自己”，能夠讓學生心情愉悅地接受并努力，甚至還讓學生感受到老師的關注以及期待，乃至于讓自己今后充滿信心地學習，這何樂而不為呢？

二、“壓榨自己”，激勵學生

在辦公室里跟同事聊起孩子們的假期生活，五班班主任張老師說：“假期跟孩子們通電話，萱同學特別提到了你，她說，老師，你有沒有發(fā)現(xiàn)我們的道法作業(yè)批改特點？考老師沒有簡單地千篇一律，簡單地給個A＼B＼C，而是給每個同學寫評語，而且都是不一樣的......”

在閱讀了李克富教授的《三個月改變孩子一生》這部著作的時候，精華不是多么深奧或者有用的心理學知識，而是對于寶媽們的日記，李老師能及時的給予評價、指導和鼓勵，使得寶媽們不僅獲得了育兒方面的積極心理，更是汲取到了寫日記的動力！這種溫暖指引和善意建議，使得媽媽們變得陽光積極、內心強大，同時也感染著孩子，讓孩子也無比堅強。這部書就是由8位媽媽的日記和李老師的點評組成的，我從中的收獲之一就是，學習李老師的及時的點評和溫暖的指導，對于孩子們的作業(yè)，我也可以如此激勵呀。

我的評語節(jié)選如下：“優(yōu)秀的家臻！你通過自己的努力，取得了絕對的優(yōu)勢！非常非常欣賞你！繼續(xù)努力，相信你會在各科上都能達到優(yōu)秀！加油！”“積極認真的嘉童！但是題目要求一定要看清：結合材料?。?！這個分可不要丟呀！?。　薄捌焚|名稱一定要嚴謹！相信下次考試，你能達到優(yōu)秀！有實力必須顯示出來！加油！”“很不錯！我感到很意外的是，期末考試為啥沒達到優(yōu)秀？哪里出了問題？把答題卡拍照給我看看吧？”我的初衷是在作業(yè)批改中，不僅讓孩子們知道自己學業(yè)上存在的問題，還能夠感受到自己努力的成果，甚至還能保持或者發(fā)掘自己的學習動力，沒有什么比保持一種對美好生活的向往更有力量的動力了。尤其是在當前考試機制的影響下，自己作為道德與法治學科的老師，沒有更多的時間跟孩子們交流，也就談不上督促了，這也是一種便捷的途徑吧，只不過需要自己多耗費點時間。既然自己的這一做法得到了孩子們的認同，我更要堅持下去，這何嘗不是學生給自己的一份肯定？我堅持下去的決心和能量，也是從這份肯定中獲得的！

三、樹立榜樣，指導學生

作為老師，我也深深地感受到當前的高考政策對當今學子們，提供了一條又一條通向高校的路徑，作為初中老師，我不由得想到了初中生未來的路多么寬敞，但是再看看目前部分厭學孩子的表現(xiàn)，又覺得很心痛，究其原因，這些孩子很大一部分原因便是沒有明確的目標，不知道自己努力的方向，我真的想問問他們，如果再給你們一次機會，你們是不是會珍惜而倍加努力呢？高考途徑的多樣性對他們來說是不是一個很好的契機呢？

周末到校值班，操場上有一群中小學生練棒壘球，其中一個很年輕的副教練很眼熟，后來她主動過來跟我打招呼，才知道這是我來本校后的第一屆學生，去年本應參加高考，壘球專業(yè)考試，她取得了全國第二名的好成績，但是高考時文化課分數(shù)線不夠，沒能考上自己最理想的高校，便選擇了復讀。我很佩服她的專業(yè)高度，更佩服她的目標明確和堅強的毅力。她是我給張同學樹立的一個榜樣。張同學，課堂上貌似認真聽講。我面向全體同學問背過了嗎？她點頭示意，我便點名讓她回答反饋，她站起來后竟然一臉茫然，僅僅“和平與發(fā)展是當今時代的主題”這寥寥數(shù)字都說不上來。下課后在辦公室，我們有了短暫的交流。我很肯定她豪爽的性格，是我佩服和喜愛之處，但是目前的學習態(tài)度需要提升。然后我便舉了以上復讀生的例子讓她認識到文化課的成績，決定了自己所選高校的層次與高度，充分肯定了她在籃球特長學習中培養(yǎng)起的大氣和雄心壯志，但一定要踏實，以便避免壯志難酬。此談話可以讓該生茅塞頓開，但不足以堅持不懈，所以如何推動她進步，需要老師的持續(xù)努力，但能讓她感受到“我有機會，我可以”就已經是很好的突破了！

在教育中能否關注細節(jié)，不僅是能力問題，能否發(fā)現(xiàn)是基于自己的教育理念之下的結果。只有真正關注孩子們的成長、力求尊重教育規(guī)律、關注孩子們的心理需求，才能找到適合孩子的教育方式和方法，在日常工作中，也才能夠在自己各種與孩子接觸中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

參考文獻

[1]呂航行. 教學視頻在道德與法治學科中的實踐研究[J]. 文理導航（上旬），2021，（08）：76-77.

[2]江少明. 淺談道德與法治教材中“探究與分享”欄目的有效運用[J]. 新課程研究，2021，（07）：24-26.