促進(jìn)幼兒小班閱讀興趣的實(shí)踐策略

石先勤

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幼兒小班早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的獲得是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每個(gè)階段應(yīng)依據(jù)幼兒的不同情況而有所不同。對于才入園的小班幼兒而言，閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)則是基本也是關(guān)鍵。那么怎樣培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣呢？在我們開展幼兒小班閱讀興趣的培養(yǎng)研究實(shí)踐中，通過研究我們總結(jié)出初步的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論。

一、適合低齡段幼兒特點(diǎn)的閱讀環(huán)境，是激發(fā)幼兒閱讀興趣的關(guān)鍵

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”《綱要》還指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇變旱恼Z言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，因此我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，盡量為幼兒提供適宜的、有趣味性的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過程中培養(yǎng)閱讀的興趣。

二、在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，積極建立幼兒支持性自主閱讀環(huán)境中的繪本選擇，培養(yǎng)閱讀興趣

將閱讀滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓閱讀自然而然成為幼兒每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容。如：活動(dòng)室的物品上、科學(xué)角的植物種子貼有相應(yīng)的名稱……同時(shí)盡量為幼兒提供時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)。如晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)中的自由閱讀等。把幼兒的日常生活與閱讀活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，在潛移默化中通過不斷的感知內(nèi)化積累初步的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀興趣。其次要做好幼兒支持性自主閱讀環(huán)境中的繪本選擇，兒童是在與環(huán)境和材料的互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，除了為幼兒營造寬松、和諧、舒適的閱讀環(huán)境外，閱讀區(qū)的繪本選擇和投放直接關(guān)系到幼兒是否喜歡閱讀、是否愿意自主閱讀。教師需要在繪本的選擇上把好第一道關(guān)，真正激發(fā)幼兒的自主閱讀，讓幼兒遇見適宜的繪本。

三、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，注重閱讀的分享過程，提高閱讀的興趣

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，游戲活動(dòng)最符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在認(rèn)識書時(shí)我以充滿童趣的話語告訴幼兒書的封面是宮殿大門，封底是宮殿的后門，每一頁是宮殿里的房間，里面裝著許多故事和字寶寶，既生動(dòng)又有趣;給每個(gè)幼兒的右手食指貼上小紅點(diǎn)表示火車頭，用開小火車的游戲練習(xí)閱讀劃指法，幼兒很喜歡;學(xué)動(dòng)詞時(shí)看字做相應(yīng)動(dòng)作，看到動(dòng)物字詞時(shí)則模仿動(dòng)物形態(tài)表演;幼兒是好動(dòng)、好模仿的，因此每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子們學(xué)學(xué)樣子，孩子們對此樂而不疲。活動(dòng)后，我又提供一些簡單的道具，開始了表演游戲，當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺上臺下相互呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注，時(shí)而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。

四、良好的家庭親子閱讀氛圍能夠極大的增進(jìn)幼兒的閱讀興趣

1.聽讀法? 家長抑揚(yáng)頓挫、饒有興致地朗讀文學(xué)作品，引導(dǎo)孩子聽和看的閱讀形式。? 這種方法可以集中兒童注意力，誘發(fā)兒童閱讀興趣，豐富詞匯、激發(fā)想象、萌發(fā)情感、拓寬視野，更為重要的是可以使孩子逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，為孩子今后的廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。

2.猜讀法? 在閱讀指導(dǎo)中讓幼兒觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個(gè)情節(jié)，猜猜角色的語言，認(rèn)讀書名或關(guān)鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標(biāo)準(zhǔn)、符號等。? 有利于增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的趣味性，提高幼兒對圖畫、文字、符號轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力。

3.提問法? 家長與孩子擁坐在一起，采用家長講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導(dǎo)幼兒閱讀理解閱讀材料。? 這樣可以促進(jìn)親子間的情感交融，激發(fā)幼兒對閱讀活動(dòng)的興趣，提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。

4.角色扮演法? 家長與孩子以口頭扮演或動(dòng)作扮演等形式，擔(dān)任閱讀材料中某一角色的方法。如：說某一角色的語言，做某一角色的動(dòng)作等。? 這樣可以大大增強(qiáng)幼兒對閱讀活動(dòng)的興趣。

5.移情法? 讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題，提出見解表達(dá)愿望的方法。如：“如果你是小紅帽，碰到大灰狼你會(huì)怎么辦？”? 這樣可以幫助孩子加深對角色的處境、心情、欲望等的感知和理解，培養(yǎng)幼兒的移情能力，思維及解決問題的能力。

6.改編情節(jié)法? 在閱讀中，鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編。? 有利于拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。同時(shí)家長要小心呵護(hù)孩子的創(chuàng)造欲，不可打擊孩子沖積極性，如遇上孩子改編不合情理時(shí)，可耐心地對其講清道理。

在研究中我們抓住閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、閱讀選材、閱讀教學(xué)形式、親子閱讀等環(huán)節(jié)有效增強(qiáng)小班幼兒對閱讀的興趣，提高閱讀教學(xué)成效。