小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生有效互動(dòng)課堂的構(gòu)建

栗春麗

摘要：在新課程改革的重大背景下，讓學(xué)生作為課堂的主體成為了教學(xué)的主要任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師建設(shè)師生高效互動(dòng)的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂過(guò)程中的積極能動(dòng)性，對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)具有重要的意義。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中與教師間高效互動(dòng)式課堂教學(xué)的構(gòu)建給出了自己的一些意見，并期望對(duì)廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師有一些的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);策略;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課程改革的逐步推廣，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求越來(lái)越被重視。在這個(gè)大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該建立有效互動(dòng)的課堂教學(xué)來(lái)提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得小學(xué)生能夠在師生互動(dòng)中提升對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，并主動(dòng)地參與進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、有效的課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)

教學(xué)的課前引導(dǎo)的環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接影響著師生有效互動(dòng)課堂的建立。教師們應(yīng)該進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，確保備課時(shí)間的充足，老師們通過(guò)逐步調(diào)動(dòng)和優(yōu)化課堂教學(xué)思路，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。為減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的消極心態(tài)，老師們應(yīng)該重視課堂引導(dǎo)，把學(xué)生感興趣的內(nèi)容帶到課堂，營(yíng)造活潑的課堂教學(xué)氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，老師很有必要對(duì)學(xué)生的興趣愛好加以研究與分析。做到興趣與課堂教學(xué)的有效融合，從而敞開學(xué)生的心扉，幫助學(xué)生自主的表達(dá)，從而走進(jìn)由教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)世界。

例如，在教授北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置》一課時(shí)，教師向?qū)W生提出問題：“假如學(xué)校要開家長(zhǎng)會(huì)，你的家長(zhǎng)要來(lái)班里開會(huì)，你會(huì)如何告訴父母哪個(gè)是你的座位呢？”教師應(yīng)用生活中常見的一件事情激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生很快進(jìn)入到自由發(fā)言。之后，教師可以利用現(xiàn)成的情境開展教學(xué)，教師利用多媒體設(shè)備投影出學(xué)生的座位情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何描述自己的座位。學(xué)生在直觀的情境中思考問題，于是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲。比如，教師提出“如何描述張亮同學(xué)的位置？”在學(xué)生的回答中，教師隨之板書：行、列，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接感受到數(shù)學(xué)與生活的相通之處。因此，學(xué)生在生活中遇到類似的情境時(shí)將會(huì)積極應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而高度體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、有效的課上互動(dòng)環(huán)節(jié)

小學(xué)生性格的發(fā)展處于初級(jí)階段，同時(shí)自主的交流意識(shí)也比較差。因此，教師可以為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的交流，達(dá)到有效的溝通目的。同時(shí)，溝通可以幫助學(xué)生集中注意力。學(xué)生可以把所有精力灌注到學(xué)習(xí)的境地。這可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。交流方式分為學(xué)生的自主交流和教師、學(xué)生的交流。同時(shí)，教師也要注意為學(xué)生營(yíng)造生活化較強(qiáng)的自主交流氛圍，激發(fā)學(xué)生自主交流的積極性。通常上課的指導(dǎo)環(huán)節(jié)學(xué)生的思想還沒有集中，還沉浸在課后活動(dòng)中，因此，為了吸引學(xué)生的注意，老師可以用課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化元素。

例如，教師可以向?qū)W生說(shuō)明今天在校園里發(fā)生的事情，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主地講述家庭和學(xué)習(xí)中發(fā)生的事情。并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)生提出的主題自主交流。此外，教師還應(yīng)逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)學(xué)生在生活中或在校園里發(fā)生的一些問題，與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，找出其中的共性因此強(qiáng)調(diào)出生活性化交流的內(nèi)涵。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式、概念等敘述的過(guò)程中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的相關(guān)元素，使學(xué)生生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力更加有效地提升。

三、有效的課下實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力尤為重要。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中需要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行求證，利用數(shù)學(xué)知識(shí)和公式能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。因此，開設(shè)有效地課下實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手能力來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在數(shù)學(xué)課下開展多種多樣的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的相互交流，使得數(shù)學(xué)的實(shí)踐性更加突出。

比如，在講授北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，教師為學(xué)生布置課下的手工實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用家里的硬紙板來(lái)剪出多邊形的面積，通過(guò)實(shí)踐來(lái)來(lái)了解多邊形面積的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)于多邊形的深刻印象，使得教學(xué)效果更加突出。然后再利用學(xué)生之間的分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，只有教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極營(yíng)造師生互動(dòng)的課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者，進(jìn)而使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使得數(shù)學(xué)學(xué)科不再枯燥乏味，成為一項(xiàng)具有快樂的學(xué)科，為今后小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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