創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略

李敏

摘要：這些年來(lái)，我們國(guó)家越來(lái)越重視培養(yǎng)全面型人才，要求國(guó)人具備多種技能，而不是只是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而要學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。培養(yǎng)全面型人才需要從小學(xué)抓起，小學(xué)是學(xué)習(xí)的起步階段，也是學(xué)習(xí)起點(diǎn)，國(guó)家和學(xué)校重視開(kāi)設(shè)美術(shù)、音樂(lè)等課程，重在培養(yǎng)學(xué)生能夠感受美、體會(huì)美的能力。由此，教師在教學(xué)時(shí)，時(shí)時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)這門科目產(chǎn)生興趣，自主探究美術(shù)的奧秘。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新教學(xué) 措施探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，這就需要教師在網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料，豐富自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及提高自身能力，這樣才能夠更好的適應(yīng)國(guó)家教育要求的發(fā)展，使自己的教學(xué)方式創(chuàng)新，在課堂上對(duì)學(xué)生更好地傳授知識(shí)。但是教師在教學(xué)方面也存在著一些問(wèn)題，沒(méi)有得到及時(shí)解決，使學(xué)生在課堂上不能夠很好的學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)容，教師要將這些教育問(wèn)題解決，并且要與學(xué)生進(jìn)行交流，聽(tīng)取學(xué)生的相關(guān)建議，運(yùn)用到自身的教學(xué)中，從而才能夠使學(xué)生的注意力更加集中，認(rèn)真的聽(tīng)取自己講授的內(nèi)容。教師要與學(xué)生平等的交流，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生積極地發(fā)表對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些看法和觀點(diǎn)，教師采納后運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中，能夠使教學(xué)方式創(chuàng)新，也能夠使學(xué)生更好的接受新的教學(xué)方法，在新體系下學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，大多數(shù)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)大多采用口頭傳授的方式，將課本上的美術(shù)知識(shí)講授給學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，雖然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)。但是不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，而是使學(xué)生被動(dòng)的接受美術(shù)知識(shí)，沒(méi)有使學(xué)生自主探究美術(shù)的魅力，繼而不利于學(xué)生很好的掌握美術(shù)內(nèi)容。面對(duì)這種現(xiàn)狀，美術(shù)教師要積極反思自身的教學(xué)方式，可以同其它優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，并學(xué)習(xí)其好的教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中。最主要的是教師要從學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法以及學(xué)習(xí)的方式，這樣才能夠更好的完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，探究美術(shù)的奧秘。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式創(chuàng)新的措施

2.1小組合作學(xué)習(xí)法

美術(shù)教師在課堂上講授美術(shù)知識(shí)時(shí)可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同鑒賞美術(shù)作品或者是完成美術(shù)任務(wù)，這樣可以使學(xué)生之間互相幫助、互相配合、查詢資料，也能夠明確的分工，更快的完成教師布置的美術(shù)任務(wù)，從而更好地理解教師所講授的美術(shù)知識(shí)。這種方式也能夠使學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，能夠使學(xué)生完善學(xué)習(xí)美術(shù)的方法。小組合作學(xué)習(xí)法也能夠使學(xué)生在小組內(nèi)交流增多，使學(xué)生理解到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

例如：小學(xué)美術(shù)教師在講授“有趣的拼圖”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，共同制作有趣的拼圖圖案，在小組內(nèi)完成能夠使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，并積極的發(fā)表學(xué)生關(guān)于拼圖圖案的意見(jiàn)，在與小組成員協(xié)商后，共同完成拼圖圖案。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生之間的交流 不僅增強(qiáng)，而且還能夠使學(xué)生們更好的理解教師本節(jié)課所講授有趣拼圖的相關(guān)內(nèi)容，有利于教師的下一步教學(xué)。

2.2課外實(shí)踐教學(xué)法

美術(shù)教師創(chuàng)新教學(xué)方式要改變?cè)谑覂?nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的教學(xué)，要積極的開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)教師可以事先考察當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)特點(diǎn)，然后再向?qū)W校申請(qǐng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，課外實(shí)踐活動(dòng)要在確保學(xué)生安全的情況下開(kāi)展。這種教學(xué)方法讓學(xué)生更加直觀的觀察美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體會(huì)到美術(shù)的魅力。當(dāng)然，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐過(guò)程中，也要對(duì)相關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行講解，這樣可以使學(xué)生更好的理解教師所講授的美術(shù)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)，讓學(xué)生在日常生活中也能感受到美的存在，提高學(xué)生感受美，體會(huì)美的能力。美術(shù)教師積極開(kāi)展課外時(shí)間活動(dòng)，打破了原有室內(nèi)教學(xué)的束縛，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.3激勵(lì)教學(xué)法

美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要采用激勵(lì)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的激勵(lì)，或者是物質(zhì)、精神上的激勵(lì)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。但是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生激勵(lì)，并非毫無(wú)目的的激勵(lì)，教師要使自己的激勵(lì)發(fā)揮到更大的作用。美術(shù)教師可以對(duì)完成美術(shù)作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這樣可以調(diào)動(dòng)其更好地完成作業(yè)的信心，使學(xué)生再接再厲，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更加努力。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)要適當(dāng)且適時(shí)，通過(guò)激勵(lì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，美術(shù)教師在課堂上不僅要將知識(shí)講授給學(xué)生，還要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。由此，教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，突破原有室內(nèi)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生到生活中鑒賞美術(shù)作品，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，使其更好的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在課堂上教師與學(xué)生展開(kāi)交流，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，采納后創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在好的氛圍下更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁大明. 創(chuàng)新教育下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究[J]. 美術(shù)教育研究，2019（16）：148-149.

[2]陳浩. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略研究[J]. 美術(shù)教育研究，2019（22）：124-125.