如何上好高年級(jí)口語(yǔ)交際課

向倫剛

摘要：口語(yǔ)交際作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的課程，其目的是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的交際水平，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生口才、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展。特別是在高年級(jí)的口語(yǔ)交際課程對(duì)學(xué)生的要求更加嚴(yán)格。本文通過(guò)討論如何上好高年級(jí)口語(yǔ)交際課，使教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，從而保障學(xué)生的口語(yǔ)交際表達(dá)有效性得以體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);口語(yǔ)交際;口語(yǔ)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

口語(yǔ)交際的主要內(nèi)容是利用語(yǔ)言進(jìn)行溝通，達(dá)到消除雙方隔膜，達(dá)成雙方共同愿景的目的，只有上好口語(yǔ)交際后，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為日后走向社會(huì)，自我發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過(guò)討論如何上好高年級(jí)口語(yǔ)交際課，概述高年級(jí)口語(yǔ)交際課內(nèi)容及其重要性，總結(jié)高年級(jí)口語(yǔ)交際課當(dāng)中的一些問(wèn)題并探究口語(yǔ)交際課優(yōu)化措施，從而保障學(xué)生的口語(yǔ)交際培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步強(qiáng)化。

一、高年級(jí)口語(yǔ)交際課內(nèi)容及其重要性

口語(yǔ)交際的核心內(nèi)容是口語(yǔ)+交際，其意義是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的口才能力，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行相應(yīng)生活、學(xué)習(xí)以及工作的交際，從而達(dá)到與別人和諧相處、共同發(fā)展的目的。而學(xué)生時(shí)代作為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最好階段，學(xué)生能夠通過(guò)良好的學(xué)習(xí)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)，達(dá)到口語(yǔ)水平進(jìn)一步提升的目的，通過(guò)鍛煉學(xué)生的口才，加強(qiáng)學(xué)生的交際，使學(xué)生能夠通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)渠道開(kāi)口說(shuō)話(huà)、展現(xiàn)出靈活機(jī)制的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的思想，實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域與其他人的語(yǔ)言交往和和互動(dòng)，博得另一方的好感，從而為雙方的交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展，使其在工作上、學(xué)習(xí)中獲得更多的好處。

二、高年級(jí)口語(yǔ)交際課中存在的問(wèn)題

雖然高年級(jí)口語(yǔ)交際課能夠鍛煉學(xué)生的口才及強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)技能，但是在口語(yǔ)交際課的開(kāi)設(shè)過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題，本文簡(jiǎn)要的問(wèn)題進(jìn)行分析并討論問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而為下一階段高年級(jí)口語(yǔ)交際課優(yōu)化措施的研究提供相應(yīng)的參考數(shù)據(jù)。

（一）口語(yǔ)交際主題不明確

許多口語(yǔ)教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際課時(shí)并不明確口語(yǔ)交際的主題，只是按照事先規(guī)定的課程內(nèi)容以及教學(xué)流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的教育方法，雖然能夠一定效率提升教學(xué)的有效率，但是口語(yǔ)交際主題的不明確，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的迷茫，不知道教師所講的內(nèi)容以及方向?qū)谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和口語(yǔ)交際技能的鍛煉有什么作用，從而只能盲目的跟從教師的教學(xué)，沒(méi)有認(rèn)真思考該節(jié)口語(yǔ)交際課程開(kāi)展過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題有哪些，無(wú)法起到鍛煉培養(yǎng)的作用，影響學(xué)生的口語(yǔ)交際發(fā)展。

（二）缺少良好的教學(xué)氛圍

口語(yǔ)交際與傳統(tǒng)教學(xué)課程不同，需要在課上推動(dòng)學(xué)生利用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，提升口語(yǔ)技能的熟練度。為此，需要在課堂上不斷的利用口頭語(yǔ)言進(jìn)行表述。

然而，許多學(xué)生在課程當(dāng)中因害怕被教師批評(píng)，被同學(xué)嘲笑而不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降，影響良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，使學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)效率減慢，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的目標(biāo)。

三、高年級(jí)口語(yǔ)交際課優(yōu)化措施

為保證高年級(jí)口語(yǔ)交際課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，需要在總結(jié)口語(yǔ)交際課問(wèn)題的前提下提出對(duì)應(yīng)的優(yōu)化策略，從而保障教學(xué)有效性得以體現(xiàn)。為推動(dòng)高年級(jí)學(xué)生課預(yù)計(jì)技能熟練與口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)起到一定的推進(jìn)作用。

（一）明確每次口語(yǔ)交際的主題

教師不應(yīng)將口語(yǔ)教材作為唯一的教學(xué)指標(biāo)和教學(xué)參考，需要根據(jù)每節(jié)課口語(yǔ)交際內(nèi)容的不同而確定每次口語(yǔ)交際課的主題，并依據(jù)此主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在口語(yǔ)交際課中圍繞教材內(nèi)容闡述自己的想法和意見(jiàn)過(guò)程中，其本質(zhì)并不是看圖說(shuō)話(huà)，而是圍繞課本所提出的問(wèn)題，通過(guò)口語(yǔ)的方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的介紹或者自己思想內(nèi)容的表達(dá)。

比如，在部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際：講民間故事的口語(yǔ)課程中，教師可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)、視頻觀看、書(shū)籍查閱的方式了解中國(guó)傳統(tǒng)民間故事并在課程中簡(jiǎn)述其內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)明確主題的引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)資料的查詢(xún)，并在此基礎(chǔ)上鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而達(dá)到優(yōu)化高年級(jí)口語(yǔ)交際課的目的。

（二）構(gòu)建和諧的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠使每一個(gè)學(xué)生都能夠自主地加入到其中，展現(xiàn)自己的口語(yǔ)能力，表達(dá)自己的口語(yǔ)思想，徹底改善學(xué)生因害怕教師批評(píng)或同學(xué)嘲笑而不敢說(shuō)話(huà)的情況。使學(xué)生培養(yǎng)高水平的口語(yǔ)交際能力，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)的交際過(guò)程中不斷地歸納、總結(jié)、分辨所收集的信息，并通過(guò)口語(yǔ)交際的方式加強(qiáng)彼此的交流。

為達(dá)到此目標(biāo)，教師要通過(guò)構(gòu)建和諧高效的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在教室趣味性的教學(xué)引導(dǎo)下開(kāi)口說(shuō)話(huà)，避免學(xué)生因性格、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境不同而導(dǎo)致學(xué)生不敢說(shuō)話(huà)情況得出現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生課程積極性進(jìn)一步提升。以學(xué)生交流訓(xùn)練為例。

教師可根據(jù)部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際：父母的愛(ài)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與這節(jié)課程，并在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言表達(dá)的方式述說(shuō)自己對(duì)父母愛(ài)的了解，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的情感。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，需要教師利用日常生活中的各種有利條件圍繞一定的口語(yǔ)交際主題進(jìn)行口語(yǔ)交際課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生在高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，通過(guò)自身口語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練，提高自己的口語(yǔ)交際水平，讓教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步強(qiáng)化，從而培養(yǎng)出更多口語(yǔ)交際人才，為下一階段學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]周文祿. 如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語(yǔ)文園地， 2019（4）：1.