在英語課堂中如何調(diào)動學(xué)生的積極性

白建軍

英語，是思維表達(dá)的工具，對學(xué)生的積極主動性要求很高。那么如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性呢？我歸納了如下四點：

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目的愈明確，學(xué)習(xí)態(tài)度愈積極，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就愈高。大而言之，有意識地讓學(xué)生明確掌握英語對國家的發(fā)展，社會的進(jìn)步及本人的成長與職業(yè)生涯所起的巨大作用，從而激發(fā)學(xué)生對英語知識的追求和向往及使用英語的能力。小而言之，每堂課開始的時候，都讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目的，然后師生共同努力，去達(dá)成這堂課的教學(xué)目標(biāo)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。動機在英語教學(xué)中起著十分重要的作用，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機可利用學(xué)生自身的好奇心，對成功的渴望等。也可采用多樣的輔助手段加以支持從而達(dá)到目的。例如，在教到“Vegetables”（蔬菜）這一課時，可以讓學(xué)生們分組討論自己所知道的蔬菜種類，在針對課文中所涉及到的蔬菜進(jìn)行介紹，將課堂前準(zhǔn)備好的有關(guān)圖片與實物，分發(fā)給每組學(xué)生進(jìn)行傳閱，讓他們能比較真實地理解課文中所敘述的內(nèi)容。這樣既可以滿足了學(xué)生們的好奇心，同時又激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與動機，使這堂課的教學(xué)任務(wù)在輕松、熱烈的氣氛中圓滿的完成。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，途徑多種多樣。老師可以憑借自身的專業(yè)知識、廣泛的文化素養(yǎng)、嫻熟的教學(xué)技巧、靈活的教學(xué)機制營造出一個輕松的教學(xué)氛圍，并在此氛圍中充分發(fā)揮自身的魅力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中，老師還可以借助各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣：如通過聽英文歌曲、英文趣味故事、看英文錄相、多媒體教學(xué)等等。另外，老師還可以根據(jù)時代發(fā)展的需要，闡述在現(xiàn)代社會中英語的地位與作用，用此來激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。也可以通過組織一系列的活動，如英語演講比賽、英文戲劇小品、說英文故事比賽等多種多樣的方式來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，只要方法得當(dāng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣一定會高漲。除了上述提到的兩點外，英語老師要以“文”為本，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，增強參與意識

英語的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話藝術(shù)，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

心理學(xué)家告訴我們，愛動是孩子的天性。使學(xué)生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，將“動中學(xué)，學(xué)中動”有機結(jié)合，可以幫助與促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)On the farm時，我一邊教學(xué)新單詞、一邊讓學(xué)生模仿各種動物的叫聲或動作，學(xué)生學(xué)得意趣盎然，教師也教得輕松自如。單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生做小動作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。教學(xué)實踐證明，這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維;激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

四、改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性

讓學(xué)生成為積極地學(xué)習(xí)者，以此為導(dǎo)向，讓自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段活起來。英語作為一門語言學(xué)科，關(guān)鍵是讓學(xué)生說，幫助學(xué)生逐漸獨立和自主地學(xué)習(xí)。如果教師再以上傳統(tǒng)方法讓學(xué)生正規(guī)坐著，面無表情地聽課，唯唯諾諾地答問，顯然是有悖于語言學(xué)習(xí)的宗旨的。費舍（ Fisher， 1990 ）認(rèn)為，注重以孩子解決問題為核心的活動，能夠使他們積極參與并探索語言的意義和答案。由此，我們應(yīng)該用學(xué)生所能接受的節(jié)奏，組織形式多樣的課堂活動，教師應(yīng)努力為學(xué)生搭建一個展示自我的舞臺，使每一位學(xué)生都能夠充分參與，不斷進(jìn)步;使具備不同優(yōu)點的學(xué)生都有展示其所長的機會。如：可以發(fā)揮班中唱英語歌曲佼佼者的作用，把有些內(nèi)容用歌曲的形式表達(dá)出來，成立班級歌唱小組，帶動全班進(jìn)行練習(xí)，有利于激發(fā)興趣，分散難點。

總之，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性如何，是老師教學(xué)措施能否取得成功的決定性因素。學(xué)生只要有了高漲的學(xué)習(xí)積極性，才能自覺地、大膽地、獨立地把老師教授的學(xué)習(xí)方法和知識用之于實踐中，并且從中獲得益處，理解英語學(xué)習(xí)的意義。