石頓
摘要:隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展以及新課改的推廣,對于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)越來越重視。高中地理這門學(xué)科相對來說比較抽象,涵蓋的知識(shí)面也較廣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大,因此教師通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行地理教學(xué),有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。本文提出了高中地理多媒體課堂教學(xué)情境優(yōu)化的幾點(diǎn)策略,希望對于廣大的高中地理老師有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞:多媒體課堂;高中地理;情境優(yōu)化;策略
現(xiàn)代技術(shù)蓬勃發(fā)展,多媒體教學(xué)更是應(yīng)用廣泛。新課程改革的大背景下,教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),多媒體教學(xué)更是有待改革和提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求了,教師要逐步改進(jìn)教學(xué)模式,努力提高教學(xué)效率,才能為學(xué)生提供更好地服務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中可以輕松易懂,達(dá)到提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。
一、任務(wù)目標(biāo)更明確
假如學(xué)生在教師開始上課以前,就已經(jīng)對這堂課的知識(shí)內(nèi)容有個(gè)超前的預(yù)習(xí),那樣就能夠在老師開始上課的時(shí)間內(nèi)大幅度提高上課效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到了知識(shí)難題,使學(xué)生在聽講的時(shí)候能夠有目標(biāo)的去聽課,可以取得事半功倍的效果。因此,教師在教學(xué)之前需要做一個(gè)短視頻來進(jìn)行多媒體播放,學(xué)生通過觀看短視頻來了解課堂所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,并從短視頻中預(yù)習(xí)到知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。讓學(xué)生在多媒體的引領(lǐng)下有目的地完成初步預(yù)習(xí),從而為課堂效率的提高奠定基礎(chǔ),這其實(shí)就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情境的預(yù)設(shè)。
例如,在教授人教版高中地理《宇宙中的地球》這一章節(jié)時(shí),教師在講課之前先制作了關(guān)于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的視頻動(dòng)畫讓學(xué)生進(jìn)行觀看,讓學(xué)生預(yù)習(xí)到這章所要講述的內(nèi)容,然后在進(jìn)行正式講課的時(shí)候,老師來提問學(xué)生都通過視頻學(xué)到了什么知識(shí)內(nèi)容。用這種方式能夠有效地完成學(xué)生的初步預(yù)習(xí),使學(xué)生對課堂上所講授知識(shí)能有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。老師在開始授課的時(shí)候會(huì)把學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題加以說明,學(xué)生會(huì)有目的性的聽課,從而克服了預(yù)習(xí)中所出現(xiàn)的問題。這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高。
二、利用多媒體突破難點(diǎn),使課堂重心更明確
地理知識(shí)有很強(qiáng)的時(shí)空性、綜合性、抽象性等特征,學(xué)生對一些知識(shí)的學(xué)習(xí),由于受到學(xué)生本身的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和綜合思維的影響,一般很難用直白的方式,只通過語言和板畫的演示徹底弄明白。但是如果教師能夠用動(dòng)畫立體的演示手段將時(shí)空大尺度的地理事物和規(guī)律傳達(dá)出來,則可以大大降低知識(shí)點(diǎn)的難度,而且還能讓學(xué)生更進(jìn)一步理解原理和規(guī)律的形成和應(yīng)用。多媒體形式可以讓地理中的知識(shí)難點(diǎn),以動(dòng)畫的形式展示到學(xué)生的面前,將原本較為抽象的原理和規(guī)律進(jìn)行最直觀的解釋,可以達(dá)到比原來教學(xué)更強(qiáng)有力的效果。學(xué)生在觀看多媒體動(dòng)畫的時(shí)候,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如,在教授人教版高中地理《大氣受熱過程和大氣運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課時(shí),這一節(jié)課較為抽象,學(xué)生很難從書本中就能夠了解到大氣的受熱過程和運(yùn)動(dòng)過程。因此,需要老師制作多媒體動(dòng)畫來進(jìn)行演示。這樣的話就讓大氣的受熱過程和運(yùn)動(dòng)過程表現(xiàn)出來,讓學(xué)生能有一個(gè)直觀的感受,從多媒體動(dòng)畫中了解到,整個(gè)地球上的大氣是如何運(yùn)動(dòng)的。相對于傳統(tǒng)的書本講解更加的直觀和形象,讓學(xué)生能夠輕松易懂的學(xué)習(xí)到地理知識(shí),大大提高了教學(xué)效率。
三、利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生的思路,完成作業(yè)更輕松
課后作業(yè)作為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟應(yīng)用效果的基本晴雨表,把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題能較好地體現(xiàn)出來。但有一些作業(yè)本身在設(shè)計(jì)時(shí)就高于課本知識(shí)點(diǎn),側(cè)重于應(yīng)用和綜合,所以學(xué)生在完成時(shí)仍然有一定的難度,那么教師設(shè)計(jì)多媒體進(jìn)行一定的指導(dǎo),則可相對降低作業(yè)的難度,有利于引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)同時(shí),樹立學(xué)生完成作業(yè)的自信心。另外,有教師對輔導(dǎo)的前置,有助于較好地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的功能劃分和教師對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)與輔助。
例如,在講完人教版高中地理《海水的性質(zhì)》這一課時(shí),為學(xué)生留下一道作業(yè)題:某島附近海水鹽度大約為多少?教師用多媒體展示出某島所在地的海水等鹽度線圖片,為學(xué)生指明了解答的方向,在一定程度上降低了作業(yè)的難度。通過自己的思考來完成作業(yè),讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)候能夠樹立起自信心。以多媒體的方式為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的講解,也可以讓學(xué)生更直觀的了解到題目所含內(nèi)容,比憑空想象要更加具有直觀性,提高了作業(yè)的實(shí)效性。使得教與學(xué)能夠有機(jī)的同一,達(dá)到鞏固地理知識(shí)的目的。
四、結(jié)論
總而言之,高中地理經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展,多媒體的使用已經(jīng)能夠和教學(xué)緊密相連。在新課改的背景下,多媒體所發(fā)揮的作用更加顯而易見,提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流,不斷更新多媒體教學(xué)的方式,才能夠提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng),為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]李玉杰,陳迎春.高中地理教學(xué)中有關(guān)地圖教學(xué)的問題及對策[J].學(xué)周刊,2021,(33):59-60.
[2]丁高明.淺談多媒體在高中地理教學(xué)中的引導(dǎo)作用[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2021,(10):45-46.
[3]章慶美.高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探究[J].中學(xué)課程資源,2021,17(10):56-58+68.