幼兒園藝術(shù)教育活動中存在的問題與解決策略分析

單溪晶

摘要：美術(shù)教育是學(xué)校美育的主要內(nèi)容和途徑，是學(xué)校全面教育中一個重要的組成部分。教育的宗旨也是要求幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，因此在幼兒園的日常教學(xué)中，增設(shè)了美術(shù)課，以培養(yǎng)幼兒的審美力，促進幼兒的多元發(fā)展。通過幼兒園兒童繪本在美術(shù)課堂的有效運用，能夠有效地促進美術(shù)教師轉(zhuǎn)變、提升自己的教學(xué)能力，來應(yīng)對美術(shù)課的更高要求。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學(xué);課堂運用

一、幼兒園美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）幼兒園基礎(chǔ)美術(shù)教育不受重視

據(jù)大數(shù)據(jù)調(diào)查了解，我國很多學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒園，美術(shù)課“名存實亡”，也就表面上在課表里有美術(shù)課，但實際上這個美術(shù)課并沒有開課。在大多數(shù)學(xué)校美術(shù)課基本上是一周一節(jié)，再加上不受學(xué)校的重視，因此幼兒們舊更難有機會接觸美術(shù)了。在幼兒園，學(xué)校很少專業(yè)的美術(shù)老師，基本上是由班主任或者其他科任老師代上，老師們也不具備美術(shù)知識，一般就是放幾張圖片讓幼兒們欣賞或者直接當(dāng)成自習(xí)課來上。在幼兒園階段，由于幼兒們的學(xué)業(yè)更加繁忙，科目增多，因此美術(shù)課、體育課這些課經(jīng)常被其他科任老師占課，用來上其他課，所以說美術(shù)課“名存實亡”，就是因為這些原因讓很多幼兒園生失去了接受美術(shù)教育的機會，導(dǎo)致有些對美術(shù)感興趣的幼兒甚至需要去校外的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

（二）幼兒園美術(shù)繪本資源的缺乏

在很多幼兒園都存在美術(shù)教學(xué)資源的缺乏，比如說學(xué)校沒有提供專門的兒童繪本、以及畫室，畫板、畫紙、畫筆、顏料等工具配備不全面等等，因此也無很難給幼兒上一堂完美的美術(shù)課。最為基礎(chǔ)美術(shù)課教育，就是為了在幼兒園階段給幼兒打下美術(shù)基礎(chǔ)，具備一定的審美能力，如果連美術(shù)課最基礎(chǔ)的配置都沒有，換句話說就是缺乏審美的環(huán)境。環(huán)境給人的影響是潛移默化和深刻的，所謂“近朱者赤、近墨者黑”，如果幼兒能在一個良好的藝術(shù)氛圍中，那么對于提升幼兒園生的審美力是十分有幫助的，甚至?xí)绊懙剿麑淼呐d趣方向和工作選擇。

（三）幼兒園美術(shù)老師教學(xué)方法的單一

在幼兒園美術(shù)基礎(chǔ)教育的實際課堂上，很多老師的教學(xué)方法很單一，沒有創(chuàng)新，讓幼兒覺得美術(shù)課十分枯燥乏味，更別說提升審美力了。比如有的幼兒園美術(shù)老師，在課堂上就放幾張經(jīng)典的美術(shù)畫作，給幼兒幾分鐘時間欣賞一下，然后就開始給幼兒講這幅畫作的畫畫理論、手法這些，對幼兒園的幼兒來說既陌生又深奧，很難對此產(chǎn)生興趣。還有一點是美術(shù)課沒有引起幼兒的興趣，興趣是最好的老師。因此美術(shù)課首先要做的就是能夠引起幼兒們的興趣，有了興趣，幼兒才有學(xué)下去的動力。

二、兒童繪本應(yīng)用于美術(shù)課堂的展開策略

（一）以兒童繪本為基礎(chǔ)、提升幼兒對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個非常重要的點，當(dāng)一個人對一件事產(chǎn)生興趣后，他便會持續(xù)地學(xué)下去，學(xué)習(xí)美術(shù)也是一樣的。比如說;美術(shù)的第一節(jié)課上，就將班級成員，科學(xué)合理的分配為六個小組，每一組中來選取一名小組長。其次針對小組的展開來進行兒童繪本的欣賞，同時結(jié)合繪本內(nèi)容帶領(lǐng)幼兒們走出課堂，可以去學(xué)校操場或者花園這些地方，讓幼兒們真切地接觸到大自然，然后再把自己看到的用畫筆畫下來、上色，來進行兒童繪本的模仿性學(xué)習(xí)。

在美術(shù)課堂中，通過幼兒帶小組合作可以大大提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。如果每個小組互相幫助，互相學(xué)習(xí)，可以使小組合作的效果最大化。每組成員完成教師的規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)后，幼兒們可以在小組中作為一個群體進行討論。同時，美術(shù)老師也可以在所有的小組任務(wù)完成后，進行審查的過程中指出小組中優(yōu)點和缺點，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己小組合作中存在的問題，然后在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進行糾正。通過這種方式，可以讓幼兒在課堂上充分溝通，其次，小組合作中，小組中的成員的缺點是很難看到，但到小組合作過程中的其他成員通過合作，探究的過程中，可以發(fā)現(xiàn)一些成員本身的問題，通過成員之間的互相探討和鼓勵改正缺點，這樣他們就可以共同進步，并更好地成長。又或者在日常的美術(shù)課上，老師們除了講經(jīng)典畫作外，還可以要求小組進行美術(shù)畫作展示。通過小組成員通過討論，確立一個展示主題。其次，一名幼兒負責(zé)從網(wǎng)上找一些簡單、有趣的畫來讓幼兒分析，另一名幼兒則自己去找自己家中的美術(shù)畫作，其他的幼兒負責(zé)PPT制作展示畫作。最后通過小組成員到講臺上為同學(xué)們講解美術(shù)畫作的相關(guān)知識。

（二）以“兒童繪本”為基礎(chǔ)進行小組合作交流、培養(yǎng)欣賞力

課堂練習(xí)是反映幼兒合作情況的最好反應(yīng)，在幼兒園的美術(shù)教育同樣也要給幼兒布置好作業(yè)，以便老師及時地收到教學(xué)反饋。通過美術(shù)教師以小組為單位的課堂練習(xí)，能夠更好的促進小組成員之間的交流、合作。

其次，美術(shù)課的課堂練習(xí)需要老師們精心思考后再布置。新課程改革中強調(diào)要以幼兒為本，布置作業(yè)也是同樣的，美術(shù)老師應(yīng)該根據(jù)幼兒們的具體情況來布置。幼兒園階段的美術(shù)課由于受到時長、教育資源不足等限制，導(dǎo)致幼兒們沒有接受系統(tǒng)的美術(shù)教育，因此美術(shù)老師們在進行課堂練習(xí)時也要考慮到這個情況，美術(shù)課堂練習(xí)作業(yè)不要以專業(yè)的美術(shù)眼光來要求，而且盡量做到簡單、有趣，不要讓作業(yè)成為幼兒的負擔(dān)，長久下來，幼兒會對此產(chǎn)生厭煩感。

比如布置“教室里的一角”，通過幼兒進行合作來創(chuàng)作“教室的一角的”設(shè)計布置。小組成員通過交流，探討，如何對教室一角的布置，通過小組合作的美術(shù)設(shè)計讓教室變得更使幼兒認識到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，這樣幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)才能逐步提高。

（三）確定美術(shù)課的重難點、合理使用兒童繪本

不僅語文數(shù)學(xué)等課有重難點，美術(shù)教育也是有重難點的。因此，這就需要美術(shù)老師們明確好每節(jié)課的重難點，讓時長本來就不多的美術(shù)課發(fā)揮其最大的功效、提升幼兒的審美力。每一節(jié)美術(shù)課，教師們一定要認真準備，做好備課，熟悉并掌握兒童繪本內(nèi)容，這樣在課堂上才能將美術(shù)課的重點內(nèi)容完美地展現(xiàn)給幼兒。比如今天要講地畫作地地作者、背景以及背后所包含地意義，這些都是美術(shù)老師要提前準備好的。還有一點就是要懂得合理使用教學(xué)資源，對于美術(shù)課的教學(xué)效果有很大的促進作用。美術(shù)教學(xué)資源除了上文所提到的畫板、畫筆、顏料等工具外，老師們還可以利用多媒體教學(xué)。利用兒童繪本將美術(shù)課堂變得更加多姿多彩，使幼兒具有極強的創(chuàng)造力，完成了一幅幅精彩的藝術(shù)作品，每一幅作品都不可復(fù)制、獨一無二。

參考文獻：

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