讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)英語

呂姍姍

英語學(xué)習(xí)一直是被職高學(xué)生認(rèn)為難學(xué)的一門課程，現(xiàn)觀職高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，他們的英語成績(jī)更可謂是讓人大跌眼鏡，通過調(diào)查問卷表明，學(xué)生們認(rèn)為學(xué)不好英語的原因是太難學(xué)了，細(xì)究這個(gè)太難學(xué)就是“記不住”，他們把英語的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單等同于背誦，而且他們一般都采用的是死記硬背，他們把這種方法認(rèn)為是學(xué)好英語的金科玉律，殊不知這種孤零零，無意義的背誦方式，扼殺了同學(xué)們學(xué)英語的熱情和興趣，長(zhǎng)此以往，最終造成了學(xué)生們?cè)絹碓讲辉敢鈱W(xué)英語，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲畹木置妗?/p>

正如愛因斯坦說過，我們體驗(yàn)到的一種最美好的，最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺，誰缺乏這種感情，他就喪失了在心里的神圣的戰(zhàn)栗中如癡如醉的能力，他就可以被人認(rèn)為是“死人”。遺憾的是，我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z教學(xué)中常常會(huì)看到，那些被無力勝任的死扣功課的苦役折磨的學(xué)生們，正在成為像愛因斯坦所說的那種人，試想這樣的英語學(xué)習(xí)，危害是多么的大呀！

為了改變這種現(xiàn)狀，真正讓學(xué)生愛上英語，提高他們的成績(jī)，我們要從改變這種錯(cuò)誤的方法和行動(dòng)開始。并且從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并學(xué)生自愿為之努力和奮斗，就要啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在英語教學(xué)中我認(rèn)為非常重要的一個(gè)方法是讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)英語即讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。那么學(xué)生通過思考得來的知識(shí)益處是什么呢？

第一，思考讓學(xué)生理解了學(xué)習(xí)的目的，讓他們明白了學(xué)習(xí)價(jià)值，又能體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性。由于英語學(xué)習(xí)本身就是工具類課程，在實(shí)踐中學(xué)，同學(xué)們懂得了學(xué)生可以學(xué)以致用;在實(shí)戰(zhàn)中不斷摸索，當(dāng)他們通過自己的努力做出題目來的過程，更能讓題目體會(huì)其中的樂趣，回味無窮。

第二，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)，理解和求知這一連貫的思考過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也讓他們體驗(yàn)到腦力勞動(dòng)所帶來的喜悅，把學(xué)生的力量用在積極的掌握知識(shí)上去了。學(xué)生在這一過程中真切的感受到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，會(huì)更進(jìn)一步促使學(xué)生們樂學(xué)，享學(xué)。

怎樣才能在英語的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生思考呢？總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在英語課堂上要做到兩件事情：一，要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)，并經(jīng)行循序漸進(jìn)的教學(xué);二，是要讓學(xué)生能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和自豪感，讓他們能切身體驗(yàn)到自己變的越來越好了。

為了實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn)并讓其和諧發(fā)展，在日常教學(xué)中我是不斷的探索和嘗試。

正如蘇霍姆林斯基所說，就是你首先要把“你”培養(yǎng)成思考者，“你”才能體會(huì)和認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種幸福，是一種智力活動(dòng)。鑒于此，在教學(xué)中我具體采取的措施如下：

一、不要讓學(xué)生做一個(gè)單純的“搬運(yùn)工”，通過觀察來思考

在教授知識(shí)時(shí)不要機(jī)械地說出事實(shí)和規(guī)則，讓他們不假思索的去記憶，而是讓同學(xué)們思考即讓學(xué)生自己先觀察，后總結(jié)，再記憶。如以教授There be句型為例，先通過給出至少十組句子，讓同學(xué)們讀和看，然后觀察這些句子包含哪些成分，排列的語序是怎樣的，然后總結(jié)看There be句型中的結(jié)構(gòu)到底是什么;再通過翻譯總結(jié)出There be句型的翻譯方法，在此基礎(chǔ)上看There be句型的使用范圍及Be動(dòng)詞的選擇的依據(jù)是什么。而教師呢，始終作為一名引導(dǎo)者和啟發(fā)者，在必要的時(shí)候給予及時(shí)糾正，讓同學(xué)們不斷的思索和探究，當(dāng)同學(xué)們通過自己的思考一一回答出上面的問題時(shí)，教師給予表揚(yáng)，并強(qiáng)化他們的成就感，當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)了在觀察中思考，就能比較容易理解課堂上所教授的知識(shí)。在這一過程中他們也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂以及自尊，會(huì)讓他們進(jìn)一步從內(nèi)心深處生發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情和自信來。

二、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上來思考學(xué)習(xí)

我們都知道，理解的東西更容易使記，所以在教授新知識(shí)時(shí)，一定要先讓學(xué)生理解明白他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如講解語法，以時(shí)態(tài)為例，要讓學(xué)生明白時(shí)態(tài)的定義、使用范圍和條件。通過大量的例句讓學(xué)生求證和理解。

三、讓學(xué)生通過對(duì)比來思考

在英語教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些很相似的詞、短語或句子，這時(shí)我們可以讓學(xué)生在對(duì)中思考---如何理解并學(xué)會(huì)他們。如學(xué)習(xí)建議這個(gè)詞advice ，advise讓學(xué)生對(duì)比，一方面他們?cè)趯懛ㄉ系膮^(qū)別;另一方面，通過例句對(duì)比用法上的區(qū)別，然后通過提問讓學(xué)生思考我們?cè)摬捎檬裁礃拥姆椒芨玫淖R(shí)記他們即他們的區(qū)別與用法。

利用這種提問，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和熱情，事實(shí)表明他們?cè)谡n堂上各抒起見，積極發(fā)言，有的說用故事法，有的說用聯(lián)想法等，可見他們?cè)诜e極的互動(dòng)中已經(jīng)思考，在不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)了記憶所學(xué)的知識(shí)。

四、“留點(diǎn)余地”讓學(xué)生來思考

在課堂上，我們對(duì)內(nèi)容的講解要有保留，留下點(diǎn)懸念。這樣做能即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能讓學(xué)生有進(jìn)一步探索研究下去的余地，如講解閱讀文章，尤其是一些經(jīng)典名篇，對(duì)于作者，一些重要的事跡或他們的代表作品，只要是能刺激學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的，我們一定要重點(diǎn)進(jìn)行介紹。而在學(xué)習(xí)文章時(shí)，不把所有內(nèi)容（一般都是節(jié)選）特別是結(jié)局講完，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，探索其中的答案。

總之，要讓學(xué)生真正的獲取知識(shí)，提高成績(jī)，一定要讓他們盡量看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，然后通過思考開動(dòng)腦筋去進(jìn)行一番智力勞動(dòng)。只有這樣的教學(xué)才是真正有益學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的科學(xué)方法。