幼兒園融合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教中家園共育研究

馬萍

摘要：在新時代背景之下，對幼兒園教育提出了新的要求和新的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園保教工作的內(nèi)容、服務(wù)范圍也在不斷擴(kuò)大。但是受到時間、地點、方式、方法限制以及幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的連續(xù)性和家園共育的必要性，傳統(tǒng)的幼兒園教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)需求、老師的教學(xué)需求、家長的監(jiān)督需求?；诖?，在長期的教學(xué)實踐當(dāng)中，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教作為變革中發(fā)展起來的新型教學(xué)模式，出現(xiàn)在大眾的面前，被廣泛地運用在幼兒園教育環(huán)節(jié)，該文則是對幼兒園融合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教中家園共育進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教;家園共育

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教指的是通過教師與家長利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)合作與交流，開展對幼兒保育和教育的實踐探究，進(jìn)行新型保育、教育的改進(jìn)，從而實現(xiàn)線上保教與線下保教的有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)與信息技術(shù)的有機(jī)融合，為家校合作、交流提供重要的合作平臺，為幼兒園教育注入更多新鮮的“血液”。

一、幼兒園融合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教中家園共育的重要意義

在新時代教育背景之下，加強(qiáng)信息技術(shù)與幼兒園教育的有機(jī)結(jié)合，是推動遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教發(fā)展的重要驅(qū)動力，對幼兒的教育具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響，主要可以從以下幾個方面著手分析。

其一，學(xué)前教育工作者根據(jù)大綱要求和幼兒發(fā)展方向，開展有計劃的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教指導(dǎo)，提高幼兒園教師的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教指導(dǎo)能力，提升家長對幼兒教育的興趣，使得其能夠積極主動地參與到對幼兒的教育工作當(dāng)中，達(dá)成家園共育的共識。其二，通過教師與家長利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)合作與交流，開展對幼兒保育和教育的實踐探究，進(jìn)行新型保育、教育的改進(jìn)，從而提升幼兒園教育的有效性，優(yōu)化教學(xué)效果。其三，通過研究幼兒園網(wǎng)絡(luò)保教指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，構(gòu)建幼兒園家園共育的教育模式，形成個性化的教育風(fēng)格，提高對幼兒的保教質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感，實現(xiàn)寓教于樂，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、幼兒園融合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教中家園共育的主要途徑

我園是國家教育行政學(xué)院第三批“家園共育”數(shù)字化項目試點園，平時使用“幼教三六五”平臺以及“學(xué)前在線”公眾號，每周二和周五教師與家長線上聆聽全國大咖級別的家庭教育專家的講座，共同學(xué)習(xí)提升，進(jìn)行親子互動等活動，具體如下：

（一）建立家園交流網(wǎng)絡(luò)

經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的過程當(dāng)中，很多的家長投身到繁忙的工作當(dāng)中，沒有多余的時間和精力與學(xué)前教育工作者就幼兒的生活方面、學(xué)習(xí)方面進(jìn)行面對面的交流和溝通，家長在與幼兒的成長過程當(dāng)中缺席，對于幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。而過通過建立家園內(nèi)交流網(wǎng)絡(luò)，尋求幼兒園與家庭教育的融合點和連接點，開辟新型的家園合作方式。比如學(xué)前教育工作者可以創(chuàng)建相關(guān)的欄目，讓家長和學(xué)前教育工作者通過結(jié)合幼兒的實際情況展開深度的探討，加強(qiáng)互動，彌補家訪環(huán)節(jié)、家長會環(huán)節(jié)存在的不足?！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴”，家庭教育是學(xué)校教育的補充和延續(xù)，教師與家長利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)合作與交流，構(gòu)建與家庭教育相適應(yīng)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教模式，能夠從不同維度、不同層面了解幼兒生活、學(xué)習(xí)等各方面的情況，從而便于學(xué)前教育工作者為教學(xué)工作和家長為教育工作制定出階段性的計劃，提升家園合作教育的針對性、靈活性。

（二）巧用現(xiàn)代社交平臺

有效地利用現(xiàn)代社交平臺開展家園共育工作是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏的有效途徑。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教突破了學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間的限制，具有開放性、靈活性特征，自由度比較高。幼兒及家長可根據(jù)需要自主安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，每位幼兒的生活背景和休學(xué)習(xí)環(huán)境不同，所以在認(rèn)知能力、性格和知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)提升的進(jìn)度等方面的具有明顯的不同，幼兒之間存在著明顯的差異性，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教可為能力不同的幼兒提供個性化服務(wù)，有助于促進(jìn)幼兒實現(xiàn)個性化的發(fā)展。再者，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教也使得教育資源得到了充分的利用和共享。通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教指導(dǎo)，同樣教育資源的施教能力也在空間和時間被放大了，在不同的時間，有更多處于不同環(huán)境、地點的幼兒可以在家長的陪同下學(xué)習(xí)同一教師所指導(dǎo)的活動，從而滿足了更多幼兒的受教育需求。因此，幼兒園方面可以加強(qiáng)對校園軟件的開發(fā)研究，為家園合作教育提供良好的平臺。又或者學(xué)校方面可以加強(qiáng)對校園公眾號的創(chuàng)建和管理，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，促進(jìn)校園共育目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）搭建家園學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

在教育信息化2.0時代，幼兒園教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化已成為必然趨勢。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教是幼兒園教育的全新模式，通過幼兒園線上保教指導(dǎo)中信息技術(shù)與幼兒園網(wǎng)絡(luò)保教指導(dǎo)活動的整合，結(jié)合幼兒年齡與學(xué)習(xí)特點，遵循因材施教的原則，構(gòu)建遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教家園共育模式，能夠有效地推動幼兒園教學(xué)事業(yè)的新發(fā)展和新突破。在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)前教育工作者應(yīng)該重視家園學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的搭建，為家園共育工作的開展提供更加多元的方式。我園將以“幼教三六五”親子互動平臺為基礎(chǔ)，開展圍繞“五大領(lǐng)域”、針對不同年級的“家園共育”親子活動，在活動的互動過程中，實現(xiàn)家庭教育的指導(dǎo)、引導(dǎo)或疏導(dǎo)，使家庭教育“生活化”。大力拓展家庭教育新媒體服務(wù)平臺，進(jìn)一步加快網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校建設(shè)，充分發(fā)揮微博、微信和手機(jī)客戶端等新媒體服務(wù)平臺在家園共育中的應(yīng)用比如學(xué)前教育工作者可以有意識地引導(dǎo)家長以親自閱讀的方式進(jìn)行繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒看圖說話的能力、增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新能力、想象能力等。

三、總結(jié)

總而言之，文章從多個角度分析了幼兒園融合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教中家園共育的重要意義，然后提出了幼兒園融合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)保教中家園共育的主要途徑，具體可以從建立家園交流網(wǎng)絡(luò)、巧用現(xiàn)代社交平臺、搭建徐家園學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)等方面著手。

參考文獻(xiàn)：

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