小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

田海英

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)之中，教師不可避免的會遇到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。面對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題，教師又該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呢？基于此，本文開始了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析，并對如何開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作提出了幾點思路，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化工作

引言

在小學(xué)語文教學(xué)之中，部分學(xué)生因為對語文知識產(chǎn)生抵觸情緒，在課堂上不集中精力學(xué)習(xí)，所以很容易忘記教師講解內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績自然就會慢慢下滑。針對這種情況，教師需要對后進(jìn)生出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，結(jié)合實際問題采取針對措施，幫助后進(jìn)生糾正自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1、小學(xué)語文后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析

在小學(xué)語文課程教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳是由多種原因產(chǎn)生的。教師在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時，需要對后進(jìn)生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，然后對癥下藥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這需要教師能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，再與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題進(jìn)行更加全面地分析。再學(xué)習(xí)問題分析結(jié)束之后，教師還要結(jié)合學(xué)習(xí)問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作安排，幫助學(xué)生將語文學(xué)習(xí)成績提升上來。

從小學(xué)語文課程教學(xué)情況來看，后進(jìn)生產(chǎn)生的原因主要是學(xué)習(xí)態(tài)度不端引起的。學(xué)生本身具有很好的天賦，然而在小學(xué)語文學(xué)習(xí)之中很難集中精力。這樣教師在進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)時，學(xué)生就無法把握課程內(nèi)容，不知道該如何學(xué)好語文知識。教師想要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)不端問題，還要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)實際問題采取針對性輔導(dǎo)工作。學(xué)習(xí)習(xí)慣也是影響學(xué)生語文成績的重要因素之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容之后，一般都需要完成各科作業(yè)。因為部分學(xué)生的學(xué)習(xí)姿勢不端，所以在寫作業(yè)過程中很容易耗費(fèi)時間，這樣就會影響到其學(xué)習(xí)效果。

2、小學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作開展策略

2.1在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文課程教學(xué)之中，教師需要激發(fā)出學(xué)生們對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在課堂上集中精力聽課。學(xué)生之所以對語文課堂不感興趣，是因為在課堂教學(xué)之中沒有地位，無法發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，這才致使學(xué)習(xí)成績下滑。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)過程中，需要結(jié)合實際情況進(jìn)行語文課堂教學(xué)。從以往教學(xué)經(jīng)驗來看，部分后進(jìn)生對于其他學(xué)生會產(chǎn)生興趣，也有部分后進(jìn)生對所有學(xué)科都沒有興趣。針對這種情況，教師可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中適當(dāng)添加一些課外拓展知識，引入一部分后進(jìn)生感興趣的事物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師需要多和后進(jìn)生學(xué)生家長互動交流，對學(xué)生不感興趣的原因進(jìn)行研究、分析，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，比如可以通過游戲教學(xué)提高學(xué)生課堂參與積極性。比如在部編版小學(xué)語文古詩文課程教學(xué)時，教師就可以設(shè)計一些猜燈謎游戲或者對聯(lián)活動，引導(dǎo)學(xué)生去了解傳統(tǒng)古詩文中的秘密與魅力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。

2.2在小學(xué)語文課堂上多提問題

在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教師需要多提問題，將后進(jìn)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，并將正確的學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。首先是記憶法，好記性不如爛筆頭，語文學(xué)習(xí)經(jīng)常需要抄寫與背誦。后進(jìn)生在小學(xué)語文知識記憶過程中，難免會出現(xiàn)頭疼問題。在部編版小學(xué)語文教學(xué)之中，各單元積累的詞語、課文等內(nèi)容有很多，教師在課堂教學(xué)之中可以讓學(xué)生們分開背誦，每天都有固定的背誦任務(wù)。在遇到一些難寫的生僻詞與易錯字書寫時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們分析錯誤的原因，然后通過強(qiáng)化記憶來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次是預(yù)習(xí)方法，后進(jìn)生本身就已經(jīng)拖了“后腿”，那就更需要笨鳥先飛，將課堂內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，這樣在學(xué)習(xí)的時候也可以很快跟上課時進(jìn)度。最后是端正學(xué)習(xí)態(tài)度。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差很多時候都是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不端，對待小學(xué)語文學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｒ弧⒓?xì)心，教師在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化時應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度糾正，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照要求學(xué)習(xí)語文知識。

2.3在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之中，教師需要為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績。首先是在短期目標(biāo)制定方面，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)定一個短期任務(wù)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。比如班上有位后進(jìn)生在反饋中就提出來，自己在作文寫作時候始終都是下不了筆。針對這種問題，教師可以為學(xué)生制定一個短期學(xué)習(xí)目標(biāo)——寫一篇作文。教師可以安排后進(jìn)生從筆記做起，將日常學(xué)習(xí)生活中遇到的一些優(yōu)美詞句、段落摘抄下來，將生活中的點點滴滴和一些有趣的事物寫成日記。這樣后進(jìn)生就可以逐步積累寫作素材，學(xué)習(xí)他人的寫作技巧與方法。當(dāng)學(xué)生將一篇作文寫出來之后，教師可以針對文章內(nèi)容進(jìn)行點評和指點，鼓勵后進(jìn)生繼續(xù)努力，提高自己的寫作水平。在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定過程中，教師需要讓后進(jìn)生從付出中收獲到成功的喜悅，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。這需要教師在小學(xué)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)制定中不斷更新目標(biāo)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)后進(jìn)生掌握了寫作能力之后，教師可以進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，即糾正書寫錯誤。書寫并非后進(jìn)生所想的那般簡單，除了要糾正錯別字之外，還要糾正學(xué)生的書寫姿勢、握筆方式和書寫筆劃順序等。書寫就好比一面鏡子，教師可以從書寫中看出學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、結(jié)語

綜上分析來看，后進(jìn)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)之中通常都會表現(xiàn)出注意力不集中、書寫不規(guī)范、學(xué)習(xí)興趣不大等問題。教師在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時，需要從實際問題出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況采取有效措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，教師需要制定學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識提供方向，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，規(guī)范學(xué)生書寫方式，引導(dǎo)學(xué)生探究語文知識。

參考文獻(xiàn)：

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