淺析如何進(jìn)行高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)

張曉霞

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，讀后續(xù)寫(xiě)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中已被廣泛使用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中利用讀后續(xù)寫(xiě)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);讀后續(xù)寫(xiě);教學(xué)策略

前言：

隨著教育改革的不斷深入和新型題目的出現(xiàn)，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)面臨著轉(zhuǎn)型。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)高中英語(yǔ)教師對(duì)寫(xiě)作課缺乏清晰的認(rèn)知，因此，本文將圍繞“對(duì)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)策略的研究”展開(kāi)討論，希望能啟發(fā)更多英語(yǔ)教師進(jìn)行更深入的教學(xué)探索和創(chuàng)新。

1、為什么要進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)

進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)，要培養(yǎng)高中生深入閱讀文章的能力，以此掌握文章內(nèi)容和思想，最后在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠很好的掌握文章中的詞匯及語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)知識(shí)的掌握幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，引發(fā)學(xué)生閱讀文章和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生續(xù)寫(xiě)可以結(jié)合教材模仿課文的寫(xiě)作方式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧，完成讀后續(xù)寫(xiě)，要求學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作思路以及文章語(yǔ)言的使用，從而保障續(xù)寫(xiě)順利地進(jìn)行;學(xué)生還要合理使用語(yǔ)言將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，這樣既能有效提高讀后續(xù)寫(xiě)的質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2、傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式下的讀后續(xù)寫(xiě)現(xiàn)狀

在讀后續(xù)寫(xiě)之前，有的高中生并沒(méi)有仔細(xì)閱讀，缺乏對(duì)事件前后因素和文章內(nèi)涵的理解，閱讀存在盲目寬泛、內(nèi)容理解空洞等和缺乏邏輯的情況，特別是對(duì)文章人物性格特征的把握和文章主旨的理解有偏差。一篇文章的主題直接關(guān)系到文章內(nèi)容的整體基調(diào)，包括文章所表達(dá)的內(nèi)容給人不同的感受，或開(kāi)心愉悅，或哀傷悲痛。但是現(xiàn)在部分高中生閱讀文章時(shí)缺乏文章情感滲透，導(dǎo)致他們對(duì)閱讀材料的理解出現(xiàn)偏差，不了解或者錯(cuò)誤理解了文章的寫(xiě)作主題，那么在續(xù)寫(xiě)的時(shí)候?qū)懽骶腿菀着芷?/p>

3、推進(jìn)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的有效措施

3.1重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，讀后續(xù)寫(xiě)是深入閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的重要途徑，能夠全面考查學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀能力。續(xù)寫(xiě)追求的最根本的內(nèi)容是文章的銜接性和文章內(nèi)容的再構(gòu)建。因此，在閱讀文章時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解導(dǎo)向，讓學(xué)生明確文章主題和意義，以保證深入閱讀的有效性。要達(dá)到這個(gè)效果，學(xué)生必須對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行上下梳理，掌握整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)，集中收集原文中包含的可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的重要信息。比如在《Travelling around》單元教學(xué)中，其中講述了四處旅行的所見(jiàn)、所感，課文的脈絡(luò)非常清晰，教師在讀后教學(xué)中就可以結(jié)合教材課文進(jìn)行分析。通過(guò)誘導(dǎo)方式引導(dǎo)學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)，然后利用 what（看到了什么），why（為什么去），how（怎樣去的） 等提問(wèn)的方式給學(xué)生拋出需要續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容，通過(guò)在原文中探尋相應(yīng)答案，理清學(xué)生的思維，為續(xù)寫(xiě)工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

3.2選擇合適的閱讀材料

教師要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拈喿x材料，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和續(xù)寫(xiě)的原動(dòng)力。在閱讀材料選擇上，教師應(yīng)慎重選擇，選擇能激發(fā)學(xué)生興趣和寫(xiě)作興趣的閱讀材料。閱讀的目的就是要提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠增加閱讀知識(shí)的積累，因此老師選擇的閱讀材料要非常廣泛，給學(xué)生留下足夠的思考空間。在教學(xué)之初，閱讀不宜太難，以免打擊學(xué)生的自信心。此外，文章要完整地囊括人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)深入閱讀提高英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣;另一方面，可以給學(xué)生提供多一些高考原題的資料，讓學(xué)生在真題閱讀里探求讀后續(xù)寫(xiě)的有效方式。

3.3適當(dāng)?shù)睦m(xù)寫(xiě)要求

讀后續(xù)寫(xiě)能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟，提升學(xué)生的深入閱讀能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，但是讀后續(xù)寫(xiě)并不適用于所有文章，所以不能盲目應(yīng)用，而應(yīng)該集中“精力”在適合的文章上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。在布置續(xù)寫(xiě)任務(wù)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)架構(gòu)，確定在一定范圍內(nèi)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，否則很容易導(dǎo)致學(xué)生續(xù)寫(xiě)的文章結(jié)構(gòu)不完整。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，再根據(jù)老師提取的重要情節(jié)或內(nèi)容，充分發(fā)散思維，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)擴(kuò)展。例如，在2021年浙江省高考試題中，給出的讀后續(xù)寫(xiě)的短文仍舊是一篇以旅行為話題的記敘文，全文共324詞，表達(dá)了作者與父親來(lái)到美國(guó)西部荒野，體驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)生活過(guò)程中騎馬歷險(xiǎn)的故事，要求學(xué)生根據(jù)給出的關(guān)鍵詞進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)，首先學(xué)生就要分析原文結(jié)構(gòu)，了解背景、人物和故事的前因后果，然后根據(jù)給出的要求進(jìn)行合理地構(gòu)思情節(jié)，保證上下文的連貫。

3.4課堂游戲設(shè)置

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)應(yīng)著眼于賦予教學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵，將師生置于課堂游戲情境中，營(yíng)造互動(dòng)、愉悅的趣味課堂氛圍，激發(fā)英語(yǔ)課堂教學(xué)活力。課堂互動(dòng)小游戲不僅可以活躍寫(xiě)作課的沉悶氣氛，還能很好地實(shí)現(xiàn)發(fā)散學(xué)生思維的目的。在讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)中，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)互動(dòng)小游戲，激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力和興趣，提高學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作質(zhì)量。例如小組“接力寫(xiě)作”游戲，給每組一張只有故事開(kāi)頭的白紙，要求小組以接力的方式進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，前面組員所續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容是后面組員續(xù)寫(xiě)的基礎(chǔ)。續(xù)寫(xiě)完成后，由最后一名組員在組內(nèi)進(jìn)行朗讀完整的故事，其他組員可以提出問(wèn)題和修改建議。最后在班級(jí)進(jìn)行故事展示評(píng)比，并讓其他組針對(duì)故事的邏輯性與細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)或點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最好的“續(xù)寫(xiě)”，老師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的小組也給予一定的鼓勵(lì)?！敖恿?xiě)作”游戲能訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)的語(yǔ)言組織能力，也能有效提升學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力。

4、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新的教育背景對(duì)高中英語(yǔ)教育提出了更高的要求。素質(zhì)教育要求高中英語(yǔ)教學(xué)要為提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力服務(wù)，讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，未來(lái)，高中英語(yǔ)教師還要跟緊時(shí)代步伐，不斷加強(qiáng)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)，尋求培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的其他有效方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘桂瓊.高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)策略探究.試題與研究：教學(xué)論壇，2021（14）：0167-0167.