談高中班主任的班級管理策略

羅媛媛

摘要：班主任是學(xué)校班級工作的組織者和班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社會的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。班主任的工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想與生活的影響都是最直接、最深遠的?；诖?，本文探討了高中班主任班級管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理;策略

隨著新課改在高中教學(xué)中的有效實施，不僅對教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求，還對高中班主任管理質(zhì)量提出了新的要求。要想保證班級管理活動的有效開展，高中班主任首先要認識到立德樹人教育理念在其中應(yīng)用的重要性。從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出發(fā)，完善管理內(nèi)容。

一、高中班主任班級管理存在的問題

（一）班主任自身專業(yè)水平不足

專業(yè)水平是構(gòu)建班主任專業(yè)發(fā)展體系的關(guān)鍵因素，只有班主任自身具有強勁的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平，才能在日常的班級管理和德育教學(xué)中采用更加新穎的方法。從當(dāng)前的班主任專業(yè)建設(shè)中可以看出，由于日常教學(xué)任務(wù)繁重，很多教師很難分出精力提高自己的班主任專業(yè)水平，也有一部分班主任教師過于依賴自己的過往經(jīng)驗，對當(dāng)前的創(chuàng)新性管理理念重視不足，仍舊沿用傳統(tǒng)的班級管理方式、信奉陳舊的教育管理思想，這就對班主任的專業(yè)化發(fā)展會產(chǎn)生比較明顯的阻礙。

（二）缺乏完善的班主任激勵制度

班主任工作煩瑣且責(zé)任重大，一些困于教學(xué)壓力的教師很難抽出精力兼顧班主任工作，所以部分教師就將大部分時間放在提升教學(xué)水平的實踐中。而且從當(dāng)前的班主任專業(yè)化建設(shè)中也可以看出，雖然部分學(xué)校已經(jīng)認識到了班主任隊伍的重要性，也開始著手建設(shè)專業(yè)化的班主任發(fā)展機制，但是卻缺乏完善的激勵機制，沒有明確規(guī)定班主任成長獎勵細則，而且對班主任工作的評價方法也比較單一，這就很容易損傷教師的班主任工作熱情，對建設(shè)專業(yè)的班主任隊伍來說，缺乏完善的激勵機制也是一個障礙。

（三）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制不健全

班級的管理涉及多方面，如學(xué)生個人、學(xué)校、家庭及社會等，班主任在班級管理中要將這些因素統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)起來，提升班級管理的實效。但很多班主任在協(xié)調(diào)方面能力不足，沒有將協(xié)調(diào)機制的作用充分發(fā)揮出來，如老師很少去學(xué)生家里進行了解，將學(xué)生看成了獨立的個體，在班級管理過程中家庭、社會、學(xué)校是相對孤立的，導(dǎo)致家庭、社會在學(xué)生的培養(yǎng)中的作用不大，班級管理的效果不盡人意。

二、高中班主任班級管理策略

（一）提升自身管理水平

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的支持下，班主任可借助專業(yè)信息平臺，積極學(xué)習(xí)各項最新班級管理專業(yè)理論，以及對應(yīng)案例，以此提升自身專業(yè)視野，進而結(jié)合班級實際情況，通過合理踐行相應(yīng)結(jié)論，提升專業(yè)水準(zhǔn)，同時也可借助該平臺與全國優(yōu)秀班主任進行溝通探討，分析管理心得與經(jīng)驗，以此提升自身班級管理專業(yè)知識理論儲備，形成良好的專業(yè)意識，并努力學(xué)習(xí)文化知識，積極鼓勵自己。班主任的工作較為復(fù)雜，特別是對于高中班主任來說更需要對自身工作有明確的認知，應(yīng)采取科學(xué)且藝術(shù)的方式管理班級。同時，班主任只有具備良好的使命感才能高效地完成工作，而班主任個人的專業(yè)理想是這種使命感的來源。班主任需要對自身有明確的認識，能夠不斷彌補不足，以獲得家長和學(xué)校的認可。在此基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)從班級管理與學(xué)生學(xué)習(xí)成長發(fā)展角度出發(fā)，審視班級管理工作內(nèi)容，并針對部分管理內(nèi)容及時與學(xué)生進行溝通，以此確保其合理性與科學(xué)性，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

（二）創(chuàng)新班級管理的理念

高中班主任要在班級管理中不斷調(diào)整管理理念，制定切實可行的班級管理制度，讓所有的學(xué)生都受到班規(guī)的限制與約束，避免出現(xiàn)差異化管理，否則將會導(dǎo)致學(xué)生的不滿，不利于班級管理工作的質(zhì)量與水平的提升。班主任必須不斷創(chuàng)新班級管理理念，提高班級管理的水平，班級管理工作才能取得事半功倍的效果;班主任要將管理策略從決策到實施到反饋的管理過程程序化，讓班級管理工作落到實處，同時進行班級管理時強化獎懲力度，且具體形式也要多樣化。

（三）德育滲透

1.借助文化進行熏陶

文化的力量十分巨大，在德育的過程中，教師可以充分借助優(yōu)秀文化的力量，實現(xiàn)對學(xué)生心靈的熏陶，讓學(xué)生可以“見賢思齊”。在我國，文化底蘊本身就非常豐厚，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都可以起到這樣的作用。比如《論語》《弟子規(guī)》等，這無不是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。此外，還有很多古詩詞內(nèi)容。教師可以組織學(xué)生開展經(jīng)典誦讀，每一天抽出一定的時間，讓學(xué)生讀一讀經(jīng)典，每一周再抽出一節(jié)課時間，鼓勵學(xué)生分享自己的心得，也可以給其他學(xué)生推薦作品。在誦讀的過程中，學(xué)生受到的影響是潛移默化的，比如讀到“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”時，他們會在反復(fù)誦讀中感受這種愛國的力量，進而由內(nèi)向外產(chǎn)生愛國情感，這就實現(xiàn)了愛國主義教育。所以說，借助文化輔助德育，能讓德育實現(xiàn)潤物細無聲的效果。

2.多組織活動

德育本身是比較枯燥的，聽起來都是一些理論教育，還有要求性的教育，比如不能怎么做，應(yīng)該怎么做等。因此，在實施的過程中，就容易將這種枯燥性放大，這不利于教育效果的提升。本文提出可以多組織活動，讓德育內(nèi)容寓于活動中，學(xué)生則從活動中去感受，這是比較好的一種方法。比如，班級中有任何集體活動時，這就是開展集體主義教育的好時機。也可以給學(xué)生播放一些有意義的影片，比如《大國崛起》這是一部紀錄片，可開展愛國主義教育。當(dāng)學(xué)生在觀看完畢后，可引導(dǎo)學(xué)生自己來表達，說說自己的感想，這是十分關(guān)鍵的一個步驟。高中學(xué)生雖然在年齡上和大人差一些，但是，這不代表他們的思維能力一定不如大人，有時候他們說出來的話，會讓我們非常驚喜。而且，德育本身就是要讓學(xué)生成長為更優(yōu)質(zhì)的人才，讓學(xué)生多表達，說說自己的感悟，也能培養(yǎng)他們的思辨能力。

（四）強化與學(xué)生間的溝通

班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的直接管理者，需要完善的師生溝通的策略。在溝通過程中，老師要思路清晰、富有邏輯性，又要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，使其成為學(xué)生心中既可敬又可親的“朋友”。同時溝通過程采取探討的態(tài)度，而不是急于解決“問題”，為解決問題創(chuàng)設(shè)一個良好的情景，更加有利于說服、引導(dǎo)、感染學(xué)生。在師生溝通的過程中，多以語言、面部表情、目光交流、身體和手勢等方式表達，通過豐富的感情、開朗的微笑、傾聽的姿態(tài)讓溝通更有效。

總之，高中班主任班級管理工作的意義重大，對學(xué)生的成長具有重要作用。在高中教育階段，通過良好的班級管理可以讓他們保持健康的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣及三觀理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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