多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值分析

龍漫

摘要：在高中語(yǔ)文的日常教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重，不僅表現(xiàn)在考核試卷中所占分值比重高，更因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)講，是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵所在。因此，需要研究出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，來(lái)幫助他們攻克這一難點(diǎn)。多文本閱讀就是非常值得推薦的閱讀方法。作為當(dāng)下較為推崇的創(chuàng)新教學(xué)法，它的特點(diǎn)是打破單一閱讀的學(xué)習(xí)，通過(guò)集合多個(gè)文本，實(shí)現(xiàn)拓展式的新型教學(xué)與學(xué)習(xí)，這一方法不僅得到了學(xué)生的“一致好評(píng)”，也為教學(xué)工作的進(jìn)一步推進(jìn)貢獻(xiàn)了重要力量。

關(guān)鍵詞：多文本;高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);意義與價(jià)值

引言：

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要注重對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)、文種、重難點(diǎn)（詞）句、中心思想等做深入剖析。而這種依照考試重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行授課的模式是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中最典型的狀態(tài)。而今天所談及的多文本閱讀教學(xué)，是在打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與進(jìn)步。當(dāng)下的時(shí)代是快速發(fā)展的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)信息迅速落入千家萬(wàn)戶的環(huán)境下，學(xué)生的閱讀狀態(tài)早已不同往日。為了能夠適應(yīng)這種變化，多文本閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。那么，在日常教學(xué)中如何貫徹落實(shí)多文本閱讀教學(xué)呢？它的意義價(jià)值又體現(xiàn)在哪里？下面將進(jìn)行具體闡述。

一、從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀引發(fā)的思考

面對(duì)教學(xué)方式的改革，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念與方法顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的需要，那種“老師讀，學(xué)生寫(xiě)”的方式，不僅在形式上明顯單一化，在教學(xué)效果上也不容樂(lè)觀，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣、課堂質(zhì)量低下。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的指引者，應(yīng)當(dāng)以高效學(xué)習(xí)、培養(yǎng)興趣、提升自主能力、全面發(fā)展為主流。單一的只為完成教學(xué)工作，將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讓學(xué)生陷入無(wú)限的死循環(huán)，甚至?xí)サ魞H存無(wú)幾的學(xué)科愛(ài)好。更嚴(yán)重的還有在閱讀教學(xué)中因“填鴨式”教學(xué)導(dǎo)致教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，導(dǎo)致課堂變成“對(duì)牛彈琴”。這種教學(xué)方法是堅(jiān)決需要杜絕的。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式改革

誠(chéng)如上述所言，高中語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)能力的提升、文學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成方面有著無(wú)與倫比的重要地位。根據(jù)新課改的明確要求，高中生的語(yǔ)文閱讀應(yīng)當(dāng)朝著廣泛進(jìn)取、開(kāi)拓視野的方向進(jìn)行培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，教學(xué)要求在不斷進(jìn)步，教學(xué)方式的改革也勢(shì)在必行。

多文本閱讀教學(xué)是基于新課改的要求下逐漸萌生出的一種教學(xué)方式，由于高中生學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，很少有時(shí)間可以去涉獵質(zhì)量較高的課外讀物，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)又是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程。所以，單純的縮短學(xué)生課下時(shí)間是不可取的。那么，這就需要教師利用好課上時(shí)間，從根本上解決學(xué)生閱讀量的問(wèn)題。建立多閱讀、多思考的學(xué)習(xí)模式。

三、多文本閱讀教學(xué)

所謂“多文本閱讀教學(xué)”，顧名思義，就是在一篇文章的基礎(chǔ)上，將有關(guān)系的幾個(gè)或多個(gè)文本按照一定方式聯(lián)結(jié)在一起，組成一個(gè)關(guān)聯(lián)群，然后在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成某一個(gè)話題的閱讀、分析與討論。在某種意義程度上，與群文閱讀有著一定的相似性。

1.增加學(xué)生閱讀量是直接意義

按照高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)習(xí)要求”，高中生一、二兩年級(jí)除了必修的課本知識(shí)內(nèi)容以外，還需要增加二百萬(wàn)字的課外讀書(shū)量，只有充足的閱讀量才能保證他們?cè)谧罱K的高考語(yǔ)文答題中做到游刃有余。而前面提到的，高中生的課余時(shí)間不夠充分，單純的放到課下補(bǔ)充剩余閱讀勢(shì)必不會(huì)完成這一目標(biāo)，且完成質(zhì)量也不高。在這種情況下，不妨直接引入多文本閱讀，無(wú)形之中便滿足了學(xué)生的閱讀量。除此之外，進(jìn)行其他關(guān)聯(lián)文本的分析探究，可以給學(xué)生制造積累素材的條件，滿足其他題型（例：作文）的學(xué)習(xí)。由于是通過(guò)教師的精挑細(xì)選，內(nèi)容與含義都會(huì)較為符合高中生，也最大程度防止了不良文論對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤指導(dǎo)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.實(shí)現(xiàn)精讀與略讀的有機(jī)結(jié)合

依照相關(guān)規(guī)定，所謂精讀，即一分鐘實(shí)現(xiàn)千字以下的閱讀;所謂略讀，即反之。為何要強(qiáng)調(diào)精讀與略讀呢？因?yàn)闊o(wú)論是在日常練習(xí)還是最后的高考，都需要貫徹落實(shí)精讀與略讀的方法。由于部分文本之間存有眾多關(guān)聯(lián)與相似性，或是遇到一些數(shù)據(jù)的闡述等，并不需要學(xué)生逐字逐句精讀分析，對(duì)于這些文本而言，略讀是首選;而面對(duì)新穎的詞句、創(chuàng)新的文章脈絡(luò)等就需要學(xué)生在精讀的條件下認(rèn)真體會(huì)，深度剖析。日常教學(xué)采用多文本閱讀教學(xué)，可以加大學(xué)生對(duì)于文本的識(shí)別能力，早日練就精讀與略讀的能力。當(dāng)在實(shí)際考核中，快速識(shí)別并鎖定重難點(diǎn)段落（詞、句），為自己爭(zhēng)取更多的答題與思考時(shí)間。

3.多文本閱讀有助提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

提升高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法有很多，多文本閱讀教學(xué)便是其中的一個(gè)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、科技等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生需要有方向、有計(jì)劃進(jìn)行“輸入”。通過(guò)多文本閱讀教學(xué)，加之教師的適度引導(dǎo)，可以充分幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于歷史文化的全面理解、對(duì)哲學(xué)思想的高度領(lǐng)悟、對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的快速感知……從而全面提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)講，作為一種新型的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)法——多文本閱讀注重學(xué)生在日常閱讀教學(xué)中的思考、理解、質(zhì)疑與感悟。面對(duì)廣泛的高中閱讀范疇，現(xiàn)階段需要借助多文本閱讀的優(yōu)勢(shì)，打通學(xué)生的學(xué)習(xí)通道。在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)閱讀興趣、提升閱讀能力的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。多文本閱讀作為一種時(shí)代教育的產(chǎn)物，是符合當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀的，值得各位教師廣泛使用，并在不斷的教學(xué)中，逐漸豐盈這種教學(xué)法的思想內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]常曉軍.多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值分析[J].學(xué)周刊，2021，（34）：185-186.

[2]汪麗娟.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探析[J].試題與研究，2021，（32）：147-148.

[3]萬(wàn)應(yīng)起.探究多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義[J].新課程，2021，（41）：198.

[4]田笠君.如何提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性[J].啟迪與智慧（中），2021，（09）：34.

[5]王世宏.淺談新形勢(shì)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].新作文，2021，（21）：34.