信息技術在課堂教學中的應用

王彬

摘要：隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域的應用越來越廣泛。信息技術在培養(yǎng)學生興趣，拉近學生與知識的距離，調動學生多感官學習等方面有著獨特的不可取代的作用，信息技術的使用也有助于傳統(tǒng)課堂向以學生為主體的課堂轉型，因此教學中采用信息技術是時代發(fā)展的必然要求。本文就信息技術在課堂中的價值以及實際應用中需要注意的問題進行探討，希望能為教師們提供一定參考。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;優(yōu)化

一、引言

現代社會已經進入了高科技迅速發(fā)展的信息時代，現代信息技術越來越多得影響著人們的生活，人們的視覺、聽覺等感官接收到更多豐富，新鮮的信息，豐富了學生獲取知識的來源，同時也對學校教學提出了新的希冀。另一方面，學校不斷更新的硬件設備也為信息技術輔助教學提供了條件，逐步實現教學的網絡化，是21世紀教育現代必須完成的任務。

二、教學中廣泛采用信息技術是時代發(fā)展的必然要求

現代教學時為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現知識、能力和素質的共同發(fā)展。只有重視學生能力的提高、只是的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現教師為主體、網絡信息技術為傳媒的三維目標的落實。在社會信息量急劇增加的今天，教學必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，才能適應今天的信息化社會，所以教學必須與信息技術緊密結合，優(yōu)化課堂教學，推進課程改革，這是時代發(fā)展教學的必然要求。

三、運用信息技術，優(yōu)化課堂教學

以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教書聲情并茂、在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。現代信息技術輔助教學是一種全新的教學手段，它給教育教學改革帶來了新鮮的空氣，它集文字、聲音、動畫、圖形于一體，圖形清晰、動態(tài)感強、速度快、信息量大、信息傳輸質量高、交互性強，提高了學生學習的興趣和效果，有利于學生對所學內容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，是實施素質教育、全面提高教學質量的有效途徑。

（一）運用信息技術，形象生動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的的老師，只有培養(yǎng)了學生的興趣，才能激發(fā)學生高漲的學習熱情。多媒體的運用，不僅能充分運用資料，視頻，擴展教學中的通道。讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。

（二）運用信息技術，創(chuàng)設情境、渲染氣氛、有利于激發(fā)學生的豐富的情感

運用信息技術進行語文教學，可以為學生創(chuàng)設情境，渲染氣氛，激發(fā)學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)。

（三）、信息技術能節(jié)約時間與空間，提高傳授與訓練速度，提高教學效率與效益水平

在講述三角形面積是等底等高平行四邊形面積的一半時，由平時的教具難體現，而利用多媒體可見將完全相同的兩個不同顏色的三角形經過翻轉，移動，組合，構成一個與其等底等高的平行四邊形，問題就迎刃而解，是學生便于理解，鍛煉了其觀察思維能力，從而達到事半功倍的效果。

四、教學運用現代信息技術需要注意的問題

信息技術的飛速發(fā)展給教育教學提供了新的機遇，作為一種新型的教學手段，它與傳統(tǒng)的教學理念之間還催在一個緩沖過程，教學中對信息技術的應有還有不受誤區(qū)。在此，我針對在教學中遇到的問題談談自己的觀點。

首先，信息技術作為現代教學輔助工具，為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，但不呢個忽略學生的主體性，覺不能由過去的“人灌”改為現在的“電灌”。如果信息技術的演示代替另外學生的主動思考，那學生的收獲是不多的。

其次、教師板書逐漸被多媒體代替是教師應用信息技術時常見的現象，但也帶來了有系列的負面效應。我發(fā)現很多學生不記比筆記，問起原因，大部分的回答的是“來不及”，因為屏幕變化非?？?，不少學生記了筆記就耽誤了聽課，其效果事與愿違。“尺有所短，寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板和粉筆，仍有一些地方時現代教學媒體無法替代的。

因此，在應用信息技術時，最重要的不是知識在信息載體的體現，而是信息載體及教師對學生學習過程是引導及各種能力、意識的培養(yǎng)。我們教育工作者應當主動認識、積極學習、熟練掌握信息技術，并在教學中靈活、合理的運用。提供給學生學習和發(fā)展的空間，使學生做學習的主人。

（一）教學中使用過多的多媒體展示，教學中心發(fā)生偏移。

部分教師認為在新課改教學中多媒體技術是教學中萬能的技術，課上從頭至尾使用多媒體，忽視常規(guī)媒體的作用，某些公開課上，一些教師純粹以多媒體代替黑板與掛圖和實驗。

（二）使用多媒體課件，易忽視學生的認知規(guī)律。

有教師在制作課件時一味追求多媒體效果，過多地使用聲音、圖片、動畫來展示教學內容，結果弄巧成拙，反而分散了學生的注意力，忽視了學生的認知規(guī)律，這樣既沒有給學生留下思考和消化的時間，也無法實現對學生邏輯推理能力的訓練。

（三）弱化了作為主體存在的學生的主動性。

過多依賴信息技術技術，會使教學設計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”的問題，學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

結束語

綜上所述，通過信息技術活動的開展，高中課堂教學效果提升非常顯著，學生學習效率明顯提升，學生在課堂上知識點的學生更加生動形象，并且信息技術帶進課堂能夠培養(yǎng)學生良好的學習思維與習慣，總而言之，信息技術教師需要集思廣益、創(chuàng)新教學方式，積極開展專題教學，探索有效教學策略，進而才能夠真正的提升新技術在課堂教學中的應用。

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