小學(xué)科學(xué)教學(xué)中活動開展的思路

張麗艷

摘要：隨著素質(zhì)教育目標的推進和新課程改革的發(fā)展，教育在我國人們心中的地位越來越高，其中培養(yǎng)學(xué)生常識知識的小學(xué)科學(xué)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要位置。這也就要求在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持從小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中著重入手，加強培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力思維和實踐能力。此外，小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的展開是教學(xué)的必然趨勢，教學(xué)活動的開展也讓學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維得到了良好發(fā)展，進而培養(yǎng)著學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，保證學(xué)生在教學(xué)活動中能夠發(fā)展自身的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)活動;開展;思路

新課程改革背景下要求教師在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，要充分保證學(xué)生自身綜合思維能力的大力培養(yǎng)，促進小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。然而傳統(tǒng)教學(xué)理念背景下，現(xiàn)階段部分教師依舊存在我行我素，使用傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式，教師講，學(xué)生背的方式。然而，學(xué)生長期在這種背景下，對于教學(xué)方式的枯燥化并不感冒，反而會出現(xiàn)一定的抗拒心理，無法對小學(xué)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的情感和學(xué)習(xí)積極性，最終造成小學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情的低下。所以，教師應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)活動的開展，利用科學(xué)教學(xué)活動感受知識的魅力所在，在活動的開展過程中幫助學(xué)生實現(xiàn)自身觀察能力、自主創(chuàng)新能力等各方面的有效培養(yǎng)和發(fā)展，確保學(xué)生綜合能力得以發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動開展的重要意義

（一）是小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和思維形成的重要推動力

現(xiàn)階段隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，對于人才知識儲備以及科學(xué)能力的要求越來越高，我國教育的目的除了培養(yǎng)學(xué)生能力和思維發(fā)展，還加強了人才科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)活動的開展使得學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)得到了一定發(fā)展，借助科學(xué)教學(xué)活動中所涉及的知識和活動操作，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最大化提升[1]。此外，創(chuàng)新能力更是科學(xué)教學(xué)活動中極為重要的一部分，教師通過活動讓學(xué)生進行小實驗的自主動手操作，學(xué)生可能會自行思考每一步應(yīng)該怎么做，經(jīng)過不同的排列組合學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷的組合過程中充分發(fā)揮，宛如發(fā)現(xiàn)新大陸一般，進而促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的良好養(yǎng)成。

（二）保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲

對于小學(xué)生來講興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)思考的基本動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。利用科學(xué)教學(xué)活動的趣味性，保證學(xué)生在動手操作過程中自身學(xué)習(xí)熱情的高漲，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識這件事從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動思考。學(xué)生在科學(xué)活動中，能促進學(xué)生探求科學(xué)現(xiàn)象和真理欲望的激發(fā)，在此過程中學(xué)生經(jīng)過不斷的思考發(fā)展自身的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自身科學(xué)實踐能力以及自主學(xué)習(xí)思維的成長[2]。與此同時，小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動能夠與小學(xué)德育教學(xué)活動互相配合，在科學(xué)活動中滲透德育教育，讓學(xué)生不僅能夠全身心的投入到教學(xué)活動中，而且對于學(xué)生正確價值觀和良好品質(zhì)的培養(yǎng)也有著一定的促進意義。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中活動有效開展的具體施行措施

（一）明確科學(xué)教學(xué)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對教學(xué)活動的完美落實，教師應(yīng)清楚的明確科學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須在清楚認識學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進行活動的開展，加強與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生感覺與教師之間是沒有距離的，在明確學(xué)生教學(xué)內(nèi)容之后進行科學(xué)活動主要內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的探究[3]。除此之外，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行仔細觀察，加強學(xué)生之間的互相交流，在明確科學(xué)教學(xué)任務(wù)的同時，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，為學(xué)生實踐操作能力的提升和對知識的全方面理解奠定基礎(chǔ)。

例如，在進行“點亮小燈泡”的教學(xué)中，教師在教學(xué)之前就要加強與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生了解本節(jié)課的目的便是通過電線、開關(guān)、燈泡等物品相接的方式來點亮小燈泡。學(xué)生在明確教學(xué)任務(wù)后，便會充分重視活動的開展，對實驗中的電線、電池、燈泡等物品進行充分的研究，在研究之后進行物品的連接，進而保證學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)積極性的提高。

（二）讓學(xué)生自主動手操作，促進學(xué)生動手習(xí)慣的養(yǎng)成

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，教師應(yīng)積極促進學(xué)生動手能力的良好養(yǎng)成，讓學(xué)生在動手實踐中感受科學(xué)知識的魅力，進而保證學(xué)生對科學(xué)活動的更好了解和認識。動手習(xí)慣的養(yǎng)成并未一朝一夕，而是要求教師在教學(xué)時，時刻對學(xué)生的習(xí)慣進行督促。利用科學(xué)教學(xué)中的小實驗讓學(xué)生自主進行研究，自行動手拼接實驗物品并完成實驗過程。

例如，教師在科學(xué)活動開展時，可以將學(xué)生分為幾個實驗小組，為學(xué)生安排一個科學(xué)小發(fā)明的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在明確任務(wù)后，通過自己動手或小組合作的方式獨立完成小發(fā)明的科學(xué)活動，在完成后教師應(yīng)讓學(xué)生積極展示自己的發(fā)明成果，并講解出小發(fā)明的原理所在[4]。學(xué)生展示過后，教師需要對每一組或每一名小發(fā)明進行科學(xué)化的指導(dǎo)和評價，指出每個小發(fā)明的不足和優(yōu)點，幫助學(xué)生能夠更好的改進。利用這種小發(fā)明的方式，大大提升了學(xué)生的實踐動手能力，在小組合作意識的培養(yǎng)下，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，保證學(xué)生在此狀態(tài)下自身的科學(xué)知識能夠得以積累，最終實現(xiàn)科學(xué)活動開展的美好愿景。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的活動開展中，學(xué)生在不斷的自主動手學(xué)習(xí)中充分培養(yǎng)著自身的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的科學(xué)知識積累奠定了一定的基礎(chǔ)。其中，這便需要教師在進行活動開展的過程中，充分發(fā)揮科學(xué)活動的優(yōu)勢所在，在上課之前應(yīng)加強與學(xué)生的溝通，明確教學(xué)活動的任務(wù)。此外，教師要注重學(xué)生動手習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷的創(chuàng)新和探索中發(fā)展自身的動手實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，保證教學(xué)效率發(fā)生質(zhì)的提升這一愿景能夠得以實現(xiàn)。

參考文獻：

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