小學(xué)語(yǔ)文與班主任工作的結(jié)合策略研究

于海鴻 畢明坤

摘要：隨著近些年來(lái)國(guó)家廣泛頻繁地推行新課程改革以來(lái)，對(duì)小學(xué)班主任的教學(xué)工作也相應(yīng)的提出了更新的要求，相較于初中和高中班主任來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任的工作性質(zhì)更為的復(fù)雜。基于此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科班主任除了要提高自身的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還要提高班級(jí)管理能力，筆者也將會(huì)根據(jù)自身以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)詳細(xì)論述如何將小學(xué)語(yǔ)文與班主任工作結(jié)合實(shí)施有效測(cè)略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;班主任工作;結(jié)合策略

引言：

現(xiàn)如今小學(xué)班主任不僅要想學(xué)生們傳授所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要注重提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生們擁有積極的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也要幫助學(xué)生們樹(shù)立起正確的思想價(jià)值觀(guān)念，這就需要班主任必須要加強(qiáng)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合，這樣才能夠使自己成為一名合格優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文班主任。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文與班主任工作結(jié)合存在的問(wèn)題

即使新課程改革已經(jīng)廣泛地推廣和落實(shí)到教育領(lǐng)域當(dāng)中，但是仍然有很多小學(xué)班主任依舊按照應(yīng)試教育的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)或者管理班級(jí)，很少尊重小學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)，一方面是由于有些班主任缺乏科學(xué)有效的方法，并且也很少主動(dòng)積極進(jìn)行教學(xué)和管理方面的創(chuàng)新，這樣很難促進(jìn)小學(xué)班主任教育工作的順利開(kāi)展。同時(shí)有些學(xué)生本身就缺乏自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力，對(duì)自己所環(huán)境和語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容難以得到消化，并且處于對(duì)教師的威嚴(yán)性特點(diǎn)，學(xué)生們也很少與班主任進(jìn)行主動(dòng)的交流，這都是阻礙班主任教學(xué)和管理質(zhì)量偏低的原因。

二、小學(xué)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的意義

通過(guò)小學(xué)班主任將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任工作進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠有效地增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化和理解，同時(shí)小學(xué)班主任通過(guò)將課文講解與宣傳班主任工作內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合， 也能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造出良好的語(yǔ)境學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠有效地增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也有助于提高他們的口語(yǔ)交際水平。學(xué)生家長(zhǎng)和班主任都比較注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的訓(xùn)練。班主任可以適當(dāng)?shù)卮钆湟恍┱Z(yǔ)文文字教學(xué)，為學(xué)生選取一些具有思想教育意義的課文斷后和句子，這樣能夠更好的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)思想教育的重要作用，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生們樹(shù)立起正確的思想。

三、小學(xué)語(yǔ)文與班主任工作結(jié)合的有效策略

（一）提高班主任自身素養(yǎng)，利用班會(huì)進(jìn)行品德教育

現(xiàn)如今我國(guó)的教育正發(fā)生巨大的變革，國(guó)家對(duì)教育工作者的各方面要求也越來(lái)越高，這就給小學(xué)小班主任帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)，作為小學(xué)語(yǔ)文班主任不需要緊跟時(shí)代發(fā)展的方向，通過(guò)各種途徑來(lái)拓展自己的教學(xué)視野，充分地利用好課余時(shí)間不斷地通過(guò)各種書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不斷地學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文教學(xué)方法和小學(xué)班主任工作策略，可以通過(guò)積極地參與旁聽(tīng)課教研活動(dòng)，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀(guān)看我國(guó)各地名校名師在小學(xué)語(yǔ)文教育和班級(jí)管理方面的經(jīng)典講座視頻內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)化的素養(yǎng)。同時(shí)也要在著裝和教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)行為方面做出一些調(diào)整和改進(jìn)，比如，班主任可以利用課間時(shí)間或者每周的本會(huì)課來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作，首先，班主任要逐一的傾聽(tīng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)訴求，這樣能夠讓學(xué)生們的內(nèi)心世界更好地展現(xiàn)在班主任的面前，接著班主任再根據(jù)總結(jié)出來(lái)的問(wèn)題，根據(jù)語(yǔ)文教材中中所提到過(guò)的思想品質(zhì)內(nèi)容，比如，《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《學(xué)弈》這些課文內(nèi)容，來(lái)向?qū)W生們傳授思想道德教育內(nèi)容，這樣能夠更好地提升小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作。

（二）充分運(yùn)用教材，用語(yǔ)言表達(dá)的形式滲透品德教育

朗讀能力是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的主要組成部分之一，小學(xué)語(yǔ)文班主任可以通過(guò)為學(xué)生們選擇一些合適的閱讀類(lèi)文章，訓(xùn)練學(xué)生們的朗讀能力和演講水平，能夠讓學(xué)生們?cè)诶首x課文和發(fā)表自己的演講能力，能更好地提升他們的人文素養(yǎng)和個(gè)人情感。同時(shí)也能讓教師更好地檢測(cè)出學(xué)生們課本知識(shí)的掌握的好壞情況，這樣能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的個(gè)人涵養(yǎng)。例如，在講解《我不能失信》和《我們奇妙的世界》教材中的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生們通過(guò)朗讀的形式或者演講的方式，來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)課文的感悟和理解程度，這樣能夠讓學(xué)生們更加主動(dòng)地思路課文問(wèn)題，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且也能夠讓學(xué)生們知道正確做人的道理，增強(qiáng)他們的思想道德觀(guān)念。同時(shí)教師也要正確樹(shù)立每篇課文都是教育范例的概念，在講解課文期間或者課程總結(jié)階段，讓學(xué)生們通過(guò)談?wù)摰男问?，?lái)抒發(fā)自己對(duì)課文的真實(shí)感受，這樣能夠幫助學(xué)生們更好的樹(shù)立起正確的思想道德觀(guān)。

（三）利用寫(xiě)作教學(xué)形式影響學(xué)生

寫(xiě)作訓(xùn)練是小學(xué)生重點(diǎn)提升自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的方式之一，要想更好地將小學(xué)語(yǔ)文與班主任管理進(jìn)行緊密結(jié)合，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科班主任可以通過(guò)為學(xué)生們?cè)谡n堂上或者在課后布置一些寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生們根據(jù)課堂上所講解的課文內(nèi)容書(shū)寫(xiě)一些讀后感或者隨堂小練筆，這樣既有助于提高所教授小學(xué)生們的作文寫(xiě)作水平，又能間接地做好學(xué)生們的思想教育工作。比如，在講解完《為中華之崛起而讀書(shū)》課文時(shí)，教師可以圍繞我國(guó)從封建社會(huì)的現(xiàn)象與如今社會(huì)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們來(lái)通過(guò)寫(xiě)作的形式抒發(fā)自己內(nèi)心世界真實(shí)的思想，教師也可以通過(guò)向?qū)W生們講解課文中的一些寓言故事來(lái)開(kāi)展隨堂小練筆寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，這樣能夠幫助學(xué)生們熟練起更加健康積極的思想品德，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

（四）組織開(kāi)展分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生正確理解班主任思想教育內(nèi)容

小學(xué)班主任可以通過(guò)采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們通過(guò)組內(nèi)合作探討和交流，以此來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文后，教師可以利用周末時(shí)間帶領(lǐng)本班級(jí)學(xué)生們到鄉(xiāng)下感受他們的日常生活方式，合作參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，這樣能夠讓學(xué)生們真切地感受到鄉(xiāng)村生活的美好，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)生活的理解力。教師可以讓學(xué)生們以小組的形式通過(guò)扮演課文中不同角色，創(chuàng)設(shè)情景劇，以此來(lái)讓學(xué)生們深刻地理解不同角色的總體特點(diǎn)，這樣能夠更好地增進(jìn)同學(xué)之間交流與溝通的效果，同時(shí)各組成員通過(guò)合作研究問(wèn)題，能夠更好地提升他們的團(tuán)隊(duì)配合效果和集體意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任的工作屬于密不可分的關(guān)系，作為新時(shí)代語(yǔ)文教師和班主任，必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教育的滲透，不斷地提升教師個(gè)人素養(yǎng)，多去聆聽(tīng)學(xué)生們的想法，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等教學(xué)工作內(nèi)容，這樣才能夠更好地管理班級(jí)，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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