核心素養(yǎng)背景下初中語文群文閱讀教學探究

許巧

摘要：新課程在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)推行了一段時間，并且取得了不錯的效果，尤其是核心素養(yǎng)已經(jīng)深入到了教師們的潛意識之中。在核心素養(yǎng)的理念下延伸出來的一系列教學手段對于課堂教學效果提升來講有著促進作用。在小學語文閱讀教學中，群文閱讀作為一群全新的閱讀教學方法，不僅增加了學生們的課外閱讀量，還幫助他們掌握了許多閱讀技巧?；诖耍疚木腿何拈喿x的內(nèi)涵以及價值進行深入分析，并對群文閱讀教學開展的具體對策進行解析，以此來為閱讀課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學對策;教學價值

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在初中語文學科，閱讀占據(jù)著很大的比重，而群文閱讀作為使用頻次比較高的一種方法，對于學生閱讀能力的提升有著較為顯著的促進作用。在群文閱讀中，教師通過為學生們尋找相同主題、相同情感的文本內(nèi)容，來豐富學生們的閱讀量，幫助他們掌握多樣化的閱讀技巧，提升他們的綜合閱讀能力，為學生們核心素養(yǎng)的提升打下了基礎(chǔ)。

一、精妙選題，強化學生的審美能力

在群文閱讀之中，恰當?shù)倪x題能夠讓閱讀教學的效果事半功倍。良好的選題可以最大程度地吸引學生的興趣，讓他們更加積極的閱讀，提高閱讀的效率。教師在選題的時候，應該考慮到學生的性格、思維以及閱讀特點，選擇初中生門易于理解的題目。這樣一來，學生們在閱讀的時候更加容易進行自主思考，對于學生知識體系完善以及良好學習習慣養(yǎng)成有著較大的幫助。例如教師著重為學生們講解“借景抒情”手法的使用，并以此為主題組織同學們進行主題閱讀。這個階段的學生們已經(jīng)學過了很多的古詩詞以及文言文，并且已經(jīng)具備了鑒賞古詩詞的方法，可以說他們對于古詩詞的了解已經(jīng)十分的深入?；趯W生們的這個特點，教師就可以將以往學過的古詩詞進行分析，了解其中的借景抒情手法，然后在為學生們?nèi)ヌ砑右恍┤碌墓旁娫~篇章，從而讓他們進行知識的遷移。為此，在選擇文本內(nèi)容的時候，教師選擇了七年級學過的《天凈沙·秋思》《錢塘湖春行》、八年級上冊的《使至塞上》，并且選擇了課外閱讀過的《葬花吟》。這四首詩詞對于借景抒情的手法使用的都比較經(jīng)典。第一受，主要是借助秋天的景色來表達游子的思想之情。第二首則是借早春的景色來表現(xiàn)作者對于西湖的喜愛。第三首則是借助邊塞的景色來表達作者對于邊塞景物的贊嘆情感以及內(nèi)心的悲涼。第四首則是借助暮春的景色來表達了作者對于黛玉凄苦悲苦身世的可嘆可惜。教師可以讓學生們通過歸納對比的方法，利用學過的三首古詩來閱讀課外古詩。

二、強化文本之間的關(guān)聯(lián)性，強化學生的情感

選取群文閱讀的文章時，教師需要早文章的內(nèi)容、體裁等方面入手，保證學生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。在體裁上，初中生涉及到的內(nèi)容相對較多，包括小說、古詩、文言文、散文以及童話、寓言等等。教師在選題的時候，既需要思考文章質(zhì)量的好壞、語言表述的效果等等多樣化的內(nèi)容，防止因為選取文章質(zhì)量的瑕疵影響學生的鑒賞能力。因此教師在選取文章的時候可以打破時間以及地域的束縛，古今中外皆可作為學生群文閱讀的素材。這樣一來，不僅僅可以幫助學生們?nèi)チ私獠煌捏w裁知識，還可以幫助他們?nèi)シ治霾煌恼Z言表述方法，從而提高學生的語言能力。例如，教師在以“惡人需不需要拯救”為主題進行探索的時候，為學生們選取了三篇文章，即《功德箱的另類慈悲》、《為了那雙明亮的眼睛》、《誰來喚醒你》這三篇文章。教師在幫助學生們確定群文閱讀的主題時，就已經(jīng)吸引了學生們的目光，惡人，到底需要不要拯救呢。從現(xiàn)實生活的角度來看待這個問題的話，既然壞人做了很多壞事和錯事，那么他們就需要接受審判。文章中的主人公是不是這樣做的呢？他們有什么特別的想法嗎？緊接著，教師以這兩個問題為線索，讓學生們對文章進行閱讀，尋找文章的細枝末節(jié)，來看看主人公的人物性格以及任務心理。這個主題以“議論”的形式展開，培養(yǎng)了學生批判性思維，可以讓學生更加從深層次來審視問題，并引導他們要嘗試運用商量的視角來看待生活中的事物與人。

三、拓展學生的閱讀面，鍛煉學生的語言表達能力

想要在閱讀過程中踐行核心素養(yǎng)的培育任務，那么學生就必須要掌握充足的閱讀量。在初中語文群文閱讀課程教學中，教師必須要為學生安排充足的課外閱讀時間，借此來增加學生們的閱讀量。在品鑒過大量的文章以后，學生們的審美能力、鑒賞能力都將會得到顯著的提升閥，以此來提高學生的閱讀核心素養(yǎng)。例如，在初中語文教學中，文言文是比較重要的組成部分，基于此，教師可以為學生們尋找一些比較常見故事的文言文，來讓學生們?nèi)ラ喿x。教師可以為學生推薦《鄭人買履》、《塞翁失馬》、《刻舟求劍》等比較常見寓言故事。教師可以先讓學生們?nèi)ダ首x一下白話文，然后在去閱讀文言文，通過這種對比閱讀去思考其中的不同之處。在閱讀課外文言文的過程中，學生們勢必會存在著很多的問題，因此在他們閱讀之前，教師要針對其中難以理解的詞匯率先進行講解，將掃清障礙的操作放在閱讀的前面，這樣既可以豐富學生們的閱讀量，又可以提高學生們的閱讀效率，增加他們對于文言文的了解程度。

結(jié)語

通過上面的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)群文閱讀在初中語文閱讀課程之中占據(jù)著十分重要的地位，這對于學生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著十分重要的意義。教師在開展群文閱讀的過程中，需要根據(jù)學生們的實際情況，選擇合適的閱讀主題，并為他們推薦適合的文本內(nèi)容，以此來提升學生們的閱讀理解能力以及文字鑒賞能力。

參考文獻

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