小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究

李小琴

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的有效措施之一。然而就當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面還有一些不足之處，需要進行教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新?；诖耍疚脑诜治隽诵W(xué)語文閱讀教學(xué)特點，以及小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;目標(biāo);興趣

本文將首先分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)特點，以及小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后從明確閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，運用新的教學(xué)技術(shù)手段等方面，圍繞小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法展開研究。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)特點分析

小學(xué)語文是一門語言類學(xué)科，既有知識性、工具性的特點，也具有濃厚的人文性特點。通過語文閱讀教學(xué)，一方面是向?qū)W生傳授語文知識，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度，塑造學(xué)生良好品質(zhì)，提升學(xué)生的文化自信。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的課文內(nèi)容，文質(zhì)兼美、情感深厚，有著很高的鑒賞和審美價值。在閱讀教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生從文中內(nèi)容延伸和拓展，思考和理解文章所要表達的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的深入，對語文教學(xué)也提出了更高要求，需要全面提高學(xué)生的語文閱讀能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。但是就當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在一些問題需要改進。一是，教學(xué)目標(biāo)不明確。有的小學(xué)語文教師認為，閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生多讀、多練，設(shè)置的閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠明確。導(dǎo)致學(xué)生往往是為了讀而讀，忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)。二是，學(xué)生閱讀興趣不高。小學(xué)生們愛玩、愛動，平時很難靜下心來去閱讀，面對枯燥乏味的書本文字難以提起興致，因此很多小學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)缺乏興趣。三是，閱讀教學(xué)方式落后。部分小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，一味讓學(xué)生不厭其煩的去反復(fù)閱讀，或是讓學(xué)生盡可能多的去閱讀一些文本。不注重新技術(shù)手段的運用，閱讀教學(xué)的方式比較固化和落后，容易使孩子們產(chǎn)生抵觸閱讀的心理，影響教學(xué)效果提高。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

（一）明確閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的導(dǎo)向，是通過教學(xué)活動要達成的任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，必須要有明確教學(xué)目標(biāo)作為指引。語文教師應(yīng)抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，圍繞新課程改革要求，設(shè)置明確合理的閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀掌握語文知識，發(fā)展語言思維和情感，塑造學(xué)生良好思想品質(zhì)。

比如，小學(xué)語文《秋天的雨》這篇課文是一篇散文，有著很濃的抒情意味，內(nèi)容豐富多彩。全文以寫秋雨為主線，巧妙把炫麗多姿的秋天景物串聯(lián)起來，展現(xiàn)出了一個充滿豐收和歡樂的美麗秋天。本課閱讀教學(xué)中設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是，在讓學(xué)生掌握文中生詞、新詞的基礎(chǔ)上，正確、有感情的朗讀課文，讀懂讀透文章內(nèi)容。展開想象的翅膀，深切感受秋天之美，體會作者描寫景物的手法和特點，豐富學(xué)生的情感。

（二）讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣

俗話說，學(xué)生學(xué)習(xí)知識最好的老師就是興趣，只有當(dāng)學(xué)生有了興趣，他們才會有學(xué)習(xí)的欲望，并主動去學(xué)習(xí)知識。在小學(xué)語文閱讀傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，一般都是由語文教師領(lǐng)讀、帶讀，或者讓學(xué)生自讀、默讀，這會使很多學(xué)生會感覺到枯燥乏味，失去閱讀的興趣。培養(yǎng)和提高小學(xué)生語文閱讀能力，要采取有效的教學(xué)措施，讓他們產(chǎn)生閱讀的興趣。小學(xué)語文教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，用興趣引領(lǐng)學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中由被動變?yōu)橹鲃?。我們?yīng)主動進行閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，引入故事、游戲、分角色閱讀等方法，給語文閱讀課堂增添新的元素，提高閱讀的趣味性，讓學(xué)生深入到文中的情節(jié)和故事。

以《扁鵲治病》這篇課文教學(xué)為例，本文講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，不聽扁鵲多次的提醒、告誡，放任病情發(fā)展惡化，最終病入膏肓不治而亡的故事，文中人物特點鮮明，故事發(fā)展過程清晰。本課教學(xué)中，我就改變了以往單純領(lǐng)讀或讓學(xué)生自讀的方式，引入分角色閱讀課文方法。結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生安排扁鵲、蔡桓侯、仆從、旁白等角色，讓學(xué)生扮演文中的人物閱讀課文。整堂課教學(xué)變得非常有趣，氣氛十分活躍，學(xué)生們的閱讀興趣自然而發(fā)。

（三）運用新的教學(xué)技術(shù)手段

小學(xué)生們思想活躍，向往追求一些新穎的事物，但是整體思維能力水平還比較低。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，應(yīng)通過運用新的教學(xué)技術(shù)手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，靈活的給學(xué)生展示閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情境，發(fā)展學(xué)生的想象，幫助學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵，進而提高閱讀教學(xué)的效果。如，多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)手段在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用的有效技術(shù)，其具有聲情并茂、聲光一體的特點，并且與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)鏈接，在當(dāng)前各個學(xué)科、學(xué)段教學(xué)中被越來越多的被使用。小學(xué)語文教學(xué)中，我們就可以應(yīng)用多媒體這種技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的語文閱讀教學(xué)課堂情境，生動表現(xiàn)文章中的內(nèi)容。讓學(xué)生們隨著多媒體的展示，在閱讀中仿佛身臨其境般的走入文章描繪的多彩世界，產(chǎn)生耳目一新的感覺。使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容由抽象變形象，深化學(xué)生的閱讀理解與記憶，升華學(xué)生的思想情感。

以《觀潮》這篇課文教學(xué)為例，在閱讀中為了讓學(xué)生們對錢塘江大潮形成更形象和深刻的認識，我們就可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示錢塘江大潮的真實景觀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中走入錢塘江大潮真實情境。一邊閱讀課文，一邊欣賞雄偉壯觀的錢塘江大潮，感受大潮的洶涌澎湃和氣勢非凡，激發(fā)出學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

結(jié)語：

總之，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，應(yīng)設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，注重激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，引入新的教學(xué)技術(shù)手段，全面提高語文閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 高國丹. 芻議怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J]. 讀與寫，2020，17（29）：44.

[2] 蒙金麗. 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J]. 課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2020（11）：41.

[3] 馮劍蘭. 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法[J]. 散文百家，2020（27）：85.