李小琴
摘要:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù),也是讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的有效措施之一。然而就當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀來看,在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面還有一些不足之處,需要進行教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新?;诖耍疚脑诜治隽诵W(xué)語文閱讀教學(xué)特點,以及小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法,進行了研究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀;目標(biāo);興趣
本文將首先分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)特點,以及小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,然后從明確閱讀課堂教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣,運用新的教學(xué)技術(shù)手段等方面,圍繞小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法展開研究。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)特點分析
小學(xué)語文是一門語言類學(xué)科,既有知識性、工具性的特點,也具有濃厚的人文性特點。通過語文閱讀教學(xué),一方面是向?qū)W生傳授語文知識,另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度,塑造學(xué)生良好品質(zhì),提升學(xué)生的文化自信。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的課文內(nèi)容,文質(zhì)兼美、情感深厚,有著很高的鑒賞和審美價值。在閱讀教學(xué)中,還要引導(dǎo)學(xué)生從文中內(nèi)容延伸和拓展,思考和理解文章所要表達的內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生的思維能力。
二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
隨著新課程改革的深入,對語文教學(xué)也提出了更高要求,需要全面提高學(xué)生的語文閱讀能力,發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。但是就當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看,還存在一些問題需要改進。一是,教學(xué)目標(biāo)不明確。有的小學(xué)語文教師認為,閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生多讀、多練,設(shè)置的閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠明確。導(dǎo)致學(xué)生往往是為了讀而讀,忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)。二是,學(xué)生閱讀興趣不高。小學(xué)生們愛玩、愛動,平時很難靜下心來去閱讀,面對枯燥乏味的書本文字難以提起興致,因此很多小學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)缺乏興趣。三是,閱讀教學(xué)方式落后。部分小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中,一味讓學(xué)生不厭其煩的去反復(fù)閱讀,或是讓學(xué)生盡可能多的去閱讀一些文本。不注重新技術(shù)手段的運用,閱讀教學(xué)的方式比較固化和落后,容易使孩子們產(chǎn)生抵觸閱讀的心理,影響教學(xué)效果提高。
三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法
(一)明確閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的導(dǎo)向,是通過教學(xué)活動要達成的任務(wù),小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,必須要有明確教學(xué)目標(biāo)作為指引。語文教師應(yīng)抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,圍繞新課程改革要求,設(shè)置明確合理的閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀掌握語文知識,發(fā)展語言思維和情感,塑造學(xué)生良好思想品質(zhì)。
比如,小學(xué)語文《秋天的雨》這篇課文是一篇散文,有著很濃的抒情意味,內(nèi)容豐富多彩。全文以寫秋雨為主線,巧妙把炫麗多姿的秋天景物串聯(lián)起來,展現(xiàn)出了一個充滿豐收和歡樂的美麗秋天。本課閱讀教學(xué)中設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是,在讓學(xué)生掌握文中生詞、新詞的基礎(chǔ)上,正確、有感情的朗讀課文,讀懂讀透文章內(nèi)容。展開想象的翅膀,深切感受秋天之美,體會作者描寫景物的手法和特點,豐富學(xué)生的情感。
(二)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣
俗話說,學(xué)生學(xué)習(xí)知識最好的老師就是興趣,只有當(dāng)學(xué)生有了興趣,他們才會有學(xué)習(xí)的欲望,并主動去學(xué)習(xí)知識。在小學(xué)語文閱讀傳統(tǒng)教學(xué)模式之下,一般都是由語文教師領(lǐng)讀、帶讀,或者讓學(xué)生自讀、默讀,這會使很多學(xué)生會感覺到枯燥乏味,失去閱讀的興趣。培養(yǎng)和提高小學(xué)生語文閱讀能力,要采取有效的教學(xué)措施,讓他們產(chǎn)生閱讀的興趣。小學(xué)語文教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念,用興趣引領(lǐng)學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中由被動變?yōu)橹鲃?。我們?yīng)主動進行閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新,引入故事、游戲、分角色閱讀等方法,給語文閱讀課堂增添新的元素,提高閱讀的趣味性,讓學(xué)生深入到文中的情節(jié)和故事。
以《扁鵲治病》這篇課文教學(xué)為例,本文講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī),不聽扁鵲多次的提醒、告誡,放任病情發(fā)展惡化,最終病入膏肓不治而亡的故事,文中人物特點鮮明,故事發(fā)展過程清晰。本課教學(xué)中,我就改變了以往單純領(lǐng)讀或讓學(xué)生自讀的方式,引入分角色閱讀課文方法。結(jié)合課文內(nèi)容,給學(xué)生安排扁鵲、蔡桓侯、仆從、旁白等角色,讓學(xué)生扮演文中的人物閱讀課文。整堂課教學(xué)變得非常有趣,氣氛十分活躍,學(xué)生們的閱讀興趣自然而發(fā)。
(三)運用新的教學(xué)技術(shù)手段
小學(xué)生們思想活躍,向往追求一些新穎的事物,但是整體思維能力水平還比較低。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,應(yīng)通過運用新的教學(xué)技術(shù)手段,如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等,靈活的給學(xué)生展示閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情境,發(fā)展學(xué)生的想象,幫助學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵,進而提高閱讀教學(xué)的效果。如,多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)手段在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用的有效技術(shù),其具有聲情并茂、聲光一體的特點,并且與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)鏈接,在當(dāng)前各個學(xué)科、學(xué)段教學(xué)中被越來越多的被使用。小學(xué)語文教學(xué)中,我們就可以應(yīng)用多媒體這種技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的語文閱讀教學(xué)課堂情境,生動表現(xiàn)文章中的內(nèi)容。讓學(xué)生們隨著多媒體的展示,在閱讀中仿佛身臨其境般的走入文章描繪的多彩世界,產(chǎn)生耳目一新的感覺。使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容由抽象變形象,深化學(xué)生的閱讀理解與記憶,升華學(xué)生的思想情感。
以《觀潮》這篇課文教學(xué)為例,在閱讀中為了讓學(xué)生們對錢塘江大潮形成更形象和深刻的認識,我們就可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示錢塘江大潮的真實景觀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中走入錢塘江大潮真實情境。一邊閱讀課文,一邊欣賞雄偉壯觀的錢塘江大潮,感受大潮的洶涌澎湃和氣勢非凡,激發(fā)出學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
結(jié)語:
總之,小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,應(yīng)設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo),注重激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣,引入新的教學(xué)技術(shù)手段,全面提高語文閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。
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