學(xué)習(xí)遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

白行通

摘要：學(xué)習(xí)遷移對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高有著重要促進(jìn)作用，這是一種全新的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)與特征，目前，小學(xué)生教學(xué)中，諸多數(shù)學(xué)教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，尋找共同點(diǎn)，構(gòu)建遷移的支撐點(diǎn)，充分給學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)概括表達(dá)能力，所以，本文首先對(duì)學(xué)習(xí)遷移具體內(nèi)容進(jìn)行闡述，探索學(xué)習(xí)遷移在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);知識(shí)應(yīng)用;核心素養(yǎng)

隨著社會(huì)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求不斷升高，未來(lái)的無(wú)知人士并不是像以前不認(rèn)識(shí)字那么簡(jiǎn)單，大多數(shù)都是不會(huì)學(xué)，并不是不去學(xué)，學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的重要條件，學(xué)習(xí)遷移法就能夠有效幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)中，學(xué)生能夠從感性到理性、從具體到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知遷移過(guò)程中內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，這樣的過(guò)程利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)遷移從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)遷移有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成就感和心態(tài)的正確形成，能夠在知識(shí)遷移過(guò)程中體會(huì)到自我喚醒和反思的重要意義。不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的前后影響基礎(chǔ)上，還會(huì)對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成有著深遠(yuǎn)的影響。這些影響具有雙面性，可能是正面，也可能是反面。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)遷移主要是促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的有效內(nèi)化和運(yùn)用，將所掌握的技能、知識(shí)點(diǎn)等方面內(nèi)容與后期學(xué)習(xí)的思想與方法進(jìn)行有效融合和相輔相成。數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)、技能和思想等彼此之間都有著密切的關(guān)聯(lián)性，彼此相互影響，因此，學(xué)習(xí)遷移對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)自身來(lái)說(shuō)，能夠最大化對(duì)提高教學(xué)的水平，同時(shí)，能夠極大推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移方法應(yīng)用中存在的不足

1.1無(wú)法促使學(xué)生形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中，通常小學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的思考路線(xiàn)和認(rèn)知形態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但教師并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)學(xué)生后期自主學(xué)習(xí)會(huì)形成不良影響，不利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)遷移的方法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入了解會(huì)產(chǎn)生障礙。

1.2學(xué)生不明白新舊知識(shí)之間的聯(lián)系性

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中，無(wú)法明確新舊知識(shí)之間的關(guān)系，無(wú)法找到其中的共同點(diǎn)和區(qū)別，教師對(duì)其沒(méi)有進(jìn)行正確的指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法將新舊知識(shí)有整合在一起，對(duì)此，小學(xué)生自己也不會(huì)去拿新舊知識(shí)進(jìn)行比較性學(xué)習(xí)。

1.3數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)特性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)概念等知識(shí)內(nèi)容，但是，教師并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的特性，對(duì)此，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到和明白數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移對(duì)后期學(xué)習(xí)的重要性。

2.學(xué)習(xí)遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.1促使學(xué)生形成正確的認(rèn)知體系

學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的成果，就需要將先有的知識(shí)與后期所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有效結(jié)合，按照自己先有的認(rèn)知能力和水平進(jìn)行分析與思考，構(gòu)建正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的理解，教師采用優(yōu)秀的教材內(nèi)容，才能夠有效幫助學(xué)生高效性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移的作用。

教師需要將教材進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)行分層教學(xué)，首先展現(xiàn)比較基礎(chǔ)性的集采，其次在具體化和細(xì)化，比如，在學(xué)習(xí)四邊形中，首先要了解和認(rèn)識(shí)四邊形的相關(guān)概念，學(xué)會(huì)如何分辨四邊形，然后對(duì)四邊形進(jìn)行有效分類(lèi)，即梯形、平行四邊形等，這就循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知思維，另外，還要對(duì)其進(jìn)行綜合的整理與分析，積極開(kāi)展深入學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

再如，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法相關(guān)知識(shí)中，要想讓學(xué)生理解小數(shù)加減法和分?jǐn)?shù)加法等內(nèi)容的相同點(diǎn)，找出相同方法后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，教師指引學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，不能夠一塵不變，學(xué)會(huì)靈活思考，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

2.2讓學(xué)生明白新舊知識(shí)交替的重要性和聯(lián)系性

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，要形成正確的遷移對(duì)方式，不僅需要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要開(kāi)發(fā)新的知識(shí)，復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)的有效交互，才能夠提高知識(shí)遷移效率。數(shù)學(xué)教師要在新舊知識(shí)之間構(gòu)建一個(gè)重要紐帶，讓學(xué)生能夠理解和重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系性，進(jìn)而有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的遷移能力。

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，顯然是兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間存在一定的聯(lián)系性，只是數(shù)的兩種形態(tài)，真正的意義是一樣的，分?jǐn)?shù)的加減法和小數(shù)的加減法一樣，但是形式不一樣，不同的計(jì)算模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生形成舉一反三的數(shù)學(xué)思維。

2.3充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的思維表達(dá)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要組織學(xué)生認(rèn)真觀察與比較所學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)本質(zhì)的區(qū)別與特性有效內(nèi)化，讓學(xué)生能夠在理解數(shù)學(xué)基本概念和特點(diǎn)基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)概括的能力。

例如，在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)講解圓，如生活中的盤(pán)子、碗等，組織學(xué)生對(duì)這些事物進(jìn)行對(duì)比分析與觀察，概括出圓的基本概念與特點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)自身的觀察與分析的記過(guò)，對(duì)圓能夠進(jìn)一步的理解，并且能夠?qū)⑾敕ū磉_(dá)出來(lái)，這中觀察與對(duì)比的學(xué)習(xí)方法能有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

教師可以運(yùn)用此方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和分析能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)概括能力，有助于學(xué)生高效性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)身心發(fā)展具有重要作用。教師需要從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐步講解，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，清楚數(shù)學(xué)的本質(zhì)，結(jié)合生活案例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，利于學(xué)生后期學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正意義，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么，找到數(shù)學(xué)知識(shí)之中的共同聯(lián)系點(diǎn)，有效將新舊知識(shí)交互學(xué)習(xí)，形成完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系。學(xué)習(xí)遷移對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要促進(jìn)作用，教師只要加以合理運(yùn)用就能夠全面拓展學(xué)生邏輯思維和發(fā)散思維，最大化的提高了學(xué)生解決問(wèn)題能力，這對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度、數(shù)學(xué)教學(xué)水平方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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