思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的運用

曹倩倩

摘要：語法教學(xué)一向是初中英語教學(xué)中的難點，隨著新課程的改革，對英語語法教學(xué)也提出了新的要求。而把思維導(dǎo)圖運用在初中語法教學(xué)中可以有效的提升英語語法教學(xué)的效率?；诖耍疚木退季S導(dǎo)圖運用在語法教學(xué)中的效率進行探索，希望對提升初中語法教學(xué)的效率和質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;語法教學(xué)

在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生們普遍存在不喜歡學(xué)習(xí)語法的現(xiàn)象，主要就是因為語法知識學(xué)習(xí)起來比較的困難，再加上教師在教學(xué)的過程中普遍采用重復(fù)的方式來記憶語法知識，極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的效率。而在初中英語教學(xué)過程中通過思維導(dǎo)圖進行英語教學(xué)可以有效的提高初中英語語法教學(xué)水平。

一、借助思維導(dǎo)圖激活學(xué)生思維

由于語法知識和學(xué)生的實際生活之間的聯(lián)系并不是很緊密，所以學(xué)生理解起來有一定的困難，為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中也通過適當(dāng)?shù)慕柚鷪D表和一些典型例句進行教學(xué)，但是取得的效果并不是很理想。但是在英語教學(xué)時中運用思維導(dǎo)圖進行語法教學(xué)可以更加直觀的把語法知識呈現(xiàn)出來，使得枯燥的語法知識變得更加的生動，更加便于學(xué)生理解和記憶，進而提升初中英語語法教學(xué)的效率。比如，現(xiàn)在完成時是英語教學(xué)過程中的一個難點，但是由于現(xiàn)在完成時包含的內(nèi)容比較的多，而且學(xué)習(xí)的時間比較的長，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易出現(xiàn)一邊學(xué)習(xí)一邊遺忘的情況，嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)的效果。所以，在對于現(xiàn)在完成時進行教學(xué)的過程中，教師就可以用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，如圖一所示

這樣可以更好的引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式來對已經(jīng)學(xué)過的知識進行回顧，讓學(xué)生對知識之間的聯(lián)系有一個清晰的認(rèn)知，這樣一來，可以更加便于學(xué)生對語法知識的理解，同時也對動詞的過去分詞理解的更加準(zhǔn)確，之后教師在教學(xué)過程中可以可以動詞過去分詞變化規(guī)則，這樣可以讓學(xué)生對現(xiàn)在完成時這部分的知識有更加清晰的了解。由此可見，在初中英語語法教學(xué)的過程中，運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)不僅可以打破以往那種教學(xué)的局限性，把抽象的語法知識更加的簡單化，這樣可以，使語法教學(xué)更加的簡單，這樣可以激發(fā)初中生們學(xué)習(xí)英語知識的興趣，進而提升語法教學(xué)的效果。

二、歸納和總結(jié)語法知識點之間的關(guān)系

初中英語語法和小學(xué)英語語法相比內(nèi)容更加的豐富，而且各個語法之間了聯(lián)系也更加的緊密，而且在進行英語閱讀的過程中也經(jīng)常會運用到一些比較相似的語法，這就是的初中生要具備一定的語法知識，在閱讀的過程中可以根據(jù)上下文的意識去推斷出所要使用什么樣類型的語法，這在一定程度上加大了初中生學(xué)習(xí)語法的難度，也提升了初中英語教師進行教學(xué)的難度。而通過運用思維導(dǎo)圖進行英語語法教學(xué)，可以更好的對各語法和知識點之間的關(guān)系進行總結(jié)和歸納。比如，在對比較級和最高級進行教學(xué)的過程中，由于涵蓋的知識比較的多如果只是單純的依靠背誦來進行學(xué)習(xí)，那么取得的效果不是很理想，但是如果采用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)就可以構(gòu)建起一個語法網(wǎng)絡(luò)，把比較級和最高級之間的關(guān)系以思維導(dǎo)圖的方式展示出來，如圖二所示

教師在運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法要有針對性的進行運用，可以把一些把一些規(guī)則形容詞和不規(guī)則形容詞的構(gòu)成和用法串聯(lián)起來，形成一個比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)起來可以更加的簡單，讓學(xué)生一眼就能看出這些知識點之間的聯(lián)系，并能快速地捕捉知識點當(dāng)中的重點內(nèi)容，最終梳理出關(guān)于形容詞最高級和比較級的用法。

三、簡化英語語法結(jié)構(gòu)便于學(xué)生理解

在初中英語教學(xué)過程中經(jīng)常會在教授語法的過程中出現(xiàn)問題，主要的原因就是學(xué)生們大都是通過背誦來掌握語法知識的。但是這種學(xué)習(xí)方法只能記住一些句型或者是一些簡單的句式結(jié)構(gòu)，這種方法在一定程度上阻礙了學(xué)生對語法的理解和運用。這樣就會使得雖然有一部分學(xué)生對語法這方面的知識很熟習(xí)，但是在遇到語法題目的時候卻不知道該怎樣的與應(yīng)對。而運用思維導(dǎo)圖來進行教學(xué)就可以很好的解決這一問題。

學(xué)生只有正確的掌握理解語法才能在以后遇到相應(yīng)問題的時候靈活的運用。比如，教師為學(xué)生講授現(xiàn)在完成時與現(xiàn)在進行時的知識內(nèi)容時，教師先用不同的概念講授方法為學(xué)生講解定語從句的時候，就可以通過使用思維導(dǎo)圖來為學(xué)生對這部分的知識進行系統(tǒng)化的講解，這樣可以更好地把定語從句的用法、分類、組成以及一些特殊性的用法展示出來，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖更加直觀的觀察出定語從句的特點，之后在開展教學(xué)活動，使學(xué)生通過教師的講解可以更好的對這部分的知識進行理解和掌握。

結(jié)論

綜上所述，在初中英語語法教學(xué)中通過使用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，可以更好地提升學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識，強化學(xué)生的記憶。所以，在初中英語語法教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容，充分利用思維導(dǎo)圖開展語法教學(xué)，這樣可以有效的提升初中英語語法教學(xué)有效性。

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