小學(xué)班主任做好班級管理工作的策略

劉秀紅

摘要：當(dāng)代小學(xué)生受環(huán)境的影響，無論是在思維還是在思想方面，都會存在明顯的個性化與跳躍化。尤其是在現(xiàn)代教育思想逐漸普及的當(dāng)下，學(xué)生身上的這些特點尤為明顯。為了更好地適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展，作為與學(xué)生接觸最為密切的小學(xué)班主任，必須要做好有效的工作創(chuàng)新。換句話說，傳統(tǒng)的單方面管理與硬性管理早已不再適用當(dāng)代小學(xué)生，甚至這些手段會阻礙其自身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理

一、小學(xué)班主任做好班級管理的現(xiàn)實意義

小學(xué)班主任做好班級管理工作是落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要保障。首先，小學(xué)學(xué)校的整體科學(xué)發(fā)展需要制訂一定的發(fā)展規(guī)劃，并且需要全校教師共同落實，以保證學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的時效性。因此，班級管理也是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容中的重中之重。小學(xué)班主任在管理班級的過程中充分提高班級管理效率，能夠為學(xué)校各項發(fā)展規(guī)劃提供穩(wěn)定的保障。其次，良好的班級管理效率也是提高教學(xué)活動質(zhì)量的強大動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與班級管理效果有著較強的聯(lián)系，要想切實提高教師的教學(xué)質(zhì)量，必須重視班級管理工作的建設(shè)。班級管理的方式和效果能夠直接影響教師的教學(xué)理念以及教學(xué)效果。小學(xué)班主任只有做好班級管理工作，那么才能夠為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障，進而提升教學(xué)活動的實效性。最后，良好的班級管理也是教師積累先進教學(xué)管理經(jīng)驗的重要途徑。在小學(xué)教育階段，班主任實施有效的班級管理，不僅能夠配合其他教師達到教學(xué)目標(biāo)，更加有利于班主任在班級管理的過程中積累先進的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，使這些教學(xué)方法能夠為日后的教學(xué)和管理工作提供有價值的參考。

二、 小學(xué)班主任開展班級管理工作的策略

（一）公平對待班級學(xué)生

現(xiàn)代教育理念與傳統(tǒng)教育理念有本質(zhì)上的區(qū)別。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，成績似乎是教師評價學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成績好的孩子會被視為優(yōu)秀學(xué)生;成績差的孩子會被視為不良學(xué)生，甚至有很多教師會根據(jù)成績，來決定自己面對孩子的態(tài)度，在教育工作中也會一味地把重心放在如何提高學(xué)生的考試成績方面。但現(xiàn)代教育不同，現(xiàn)代教育更側(cè)重學(xué)生的能力發(fā)展與身心健康發(fā)展。所以，處于新時代的小學(xué)班主任就需要積極主動地創(chuàng)新自己的教育方式與管理方式，在班級教育中貫徹公平原則，推動學(xué)生的健康成長。

首先，班主任需要平衡好德育教育、能力教育、素質(zhì)教育與學(xué)分教育之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)校中不僅要關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注自己的生活、自己的成長，可以找到自己的興趣與優(yōu)勢，逐步提高自身的自信與綜合實力。

其次，班主任需要平衡好班級學(xué)生之間的關(guān)系。俗話說，“人非圣賢，孰能無過”，對于小學(xué)生來說更是如此。每一個小學(xué)生都會有自己的優(yōu)點特長，但同樣也會有一些短板缺點。班主任需要輔助學(xué)生平衡好這些優(yōu)缺點之間的聯(lián)系，并且不能單純地因為某一項情況而討厭班級中的某些學(xué)生。例如班級有些學(xué)生可能比較調(diào)皮活潑，但是在生活中卻樂于助人。面對這樣的學(xué)生，班主任需要看到他們的優(yōu)點，盡量改正他們的缺點，以此增強學(xué)生之間的關(guān)系。

最后，班主任需要平衡好自己與學(xué)生之間的關(guān)系。一直以來，尊師重教都是我國重點推廣的一項教育理念。但隨著時間的不斷推移，很多小學(xué)班主任會錯誤地理解這一思想，把自己看作是學(xué)生的管理者、命令的傳達者，師生之間的距離相距甚遠，甚至存在無法跨越的鴻溝。很多學(xué)生在面對班主任時，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼心理。基于這一前提，班主任需要做好有效的調(diào)節(jié)工作。比如在生活中，多多關(guān)心學(xué)生、在乎學(xué)生，為其提供有效輔助。在學(xué)習(xí)上，即便學(xué)生產(chǎn)生了問題，班主任也不能過于著急，而是要幫助學(xué)生一同找到問題存在的點，共同解決，共同面對。通過這一方式，讓學(xué)生感受到班主任的尊重與愛護，進而愿意主動打開心門，接納班主任，推動班集體的共同前進。

（二）培養(yǎng)合格班級干部

在每一個班級中，都會有一支干部團隊。團隊內(nèi)的學(xué)生需要輔助各科教師以及班主任做好日常的班級管理工作以及教學(xué)工作。所以，小學(xué)班主任也可在班內(nèi)成立一支班級干部隊伍。

但是在培養(yǎng)并推選班級干部時，班主任需要注意以下幾個要點：

第一，要貫徹民主性原則。

推選班干部時，班主任絕對不能憑自己的想法直接指派，而是需要鼓勵學(xué)生自我推薦或者相互推薦，然后以公開投票、唱票的方式?jīng)Q定最后的人選。如此一來，由于班干部是學(xué)生自行選擇的，所以會具有更高的代表力。同時這一民主性的方式有助于班級凝聚力的加強，不致使學(xué)生之間出現(xiàn)集體矛盾。

第二，要貫徹全面性原則。

班主任需要適當(dāng)調(diào)整班干部篩選的標(biāo)準(zhǔn)。例如，不能只關(guān)注學(xué)生的成績，而是要關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)狀態(tài)與學(xué)生自身的優(yōu)點。同時，班主任需要充分挖掘?qū)W生身上的閃光點。例如，體能較好的學(xué)生，班主任可推薦其擔(dān)任體育委員;管理能力較強的學(xué)生，班主任可推薦其擔(dān)任紀(jì)律委員，以此激發(fā)學(xué)生的前進動力，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點。

第三，要貫徹流動性原則。

選拔出班干部團隊后，班主任需要告知班級，這一組織并不是固定的。在未來階段的學(xué)習(xí)生活中，優(yōu)秀的人也可以進入班干部團隊內(nèi)，而團隊內(nèi)表現(xiàn)不好的學(xué)生也有被剔除的可能性。以此激發(fā)學(xué)生熱情，也可讓班干部團隊內(nèi)的學(xué)生形成較高的自我管理意識，促進班級學(xué)生共同發(fā)展。

（三）積極開展班級活動

小學(xué)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的初級階段。相比于中高階段的學(xué)習(xí)任務(wù)來說，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相對較為簡單，并且比較輕松。結(jié)合我國當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀分析來看，小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，會接觸到多種不同的課外活動與班級活動，這些活動既開拓了學(xué)生的眼界，也推動了學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以，班主任應(yīng)該充分利用這一機遇，多多組織班級學(xué)生開展班級性的實踐活動，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育對學(xué)生提出的創(chuàng)新要求，也有助于學(xué)生自身的全面發(fā)展。

三、 結(jié)論

總而言之，在小學(xué)教育工作中，班主任的管理手段會對學(xué)生的成長產(chǎn)生直接影響。班主任若能夠穩(wěn)定落實班級管理工作，協(xié)調(diào)好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，那么不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。綜合來說，在班級管理工作中，班主任需要貫徹公平性、積極性、民主性與層次性管理理念，滿足每一個學(xué)生的發(fā)展需求，促進全班學(xué)生的共同進步。

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