小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的策略

劉秀紅

摘要：當(dāng)代小學(xué)生受環(huán)境的影響，無(wú)論是在思維還是在思想方面，都會(huì)存在明顯的個(gè)性化與跳躍化。尤其是在現(xiàn)代教育思想逐漸普及的當(dāng)下，學(xué)生身上的這些特點(diǎn)尤為明顯。為了更好地適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展，作為與學(xué)生接觸最為密切的小學(xué)班主任，必須要做好有效的工作創(chuàng)新。換句話說(shuō)，傳統(tǒng)的單方面管理與硬性管理早已不再適用當(dāng)代小學(xué)生，甚至這些手段會(huì)阻礙其自身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理

一、小學(xué)班主任做好班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作是落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要保障。首先，小學(xué)學(xué)校的整體科學(xué)發(fā)展需要制訂一定的發(fā)展規(guī)劃，并且需要全校教師共同落實(shí)，以保證學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的時(shí)效性。因此，班級(jí)管理也是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容中的重中之重。小學(xué)班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中充分提高班級(jí)管理效率，能夠?yàn)閷W(xué)校各項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃提供穩(wěn)定的保障。其次，良好的班級(jí)管理效率也是提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與班級(jí)管理效果有著較強(qiáng)的聯(lián)系，要想切實(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量，必須重視班級(jí)管理工作的建設(shè)。班級(jí)管理的方式和效果能夠直接影響教師的教學(xué)理念以及教學(xué)效果。小學(xué)班主任只有做好班級(jí)管理工作，那么才能夠?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障，進(jìn)而提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。最后，良好的班級(jí)管理也是教師積累先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。在小學(xué)教育階段，班主任實(shí)施有效的班級(jí)管理，不僅能夠配合其他教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更加有利于班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中積累先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，使這些教學(xué)方法能夠?yàn)槿蘸蟮慕虒W(xué)和管理工作提供有價(jià)值的參考。

二、 小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的策略

（一）公平對(duì)待班級(jí)學(xué)生

現(xiàn)代教育理念與傳統(tǒng)教育理念有本質(zhì)上的區(qū)別。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，成績(jī)似乎是教師評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)好的孩子會(huì)被視為優(yōu)秀學(xué)生;成績(jī)差的孩子會(huì)被視為不良學(xué)生，甚至有很多教師會(huì)根據(jù)成績(jī)，來(lái)決定自己面對(duì)孩子的態(tài)度，在教育工作中也會(huì)一味地把重心放在如何提高學(xué)生的考試成績(jī)方面。但現(xiàn)代教育不同，現(xiàn)代教育更側(cè)重學(xué)生的能力發(fā)展與身心健康發(fā)展。所以，處于新時(shí)代的小學(xué)班主任就需要積極主動(dòng)地創(chuàng)新自己的教育方式與管理方式，在班級(jí)教育中貫徹公平原則，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

首先，班主任需要平衡好德育教育、能力教育、素質(zhì)教育與學(xué)分教育之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)校中不僅要關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注自己的生活、自己的成長(zhǎng)，可以找到自己的興趣與優(yōu)勢(shì)，逐步提高自身的自信與綜合實(shí)力。

其次，班主任需要平衡好班級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系。俗話說(shuō)，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。每一個(gè)小學(xué)生都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，但同樣也會(huì)有一些短板缺點(diǎn)。班主任需要輔助學(xué)生平衡好這些優(yōu)缺點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且不能單純地因?yàn)槟骋豁?xiàng)情況而討厭班級(jí)中的某些學(xué)生。例如班級(jí)有些學(xué)生可能比較調(diào)皮活潑，但是在生活中卻樂(lè)于助人。面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任需要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，盡量改正他們的缺點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系。

最后，班主任需要平衡好自己與學(xué)生之間的關(guān)系。一直以來(lái)，尊師重教都是我國(guó)重點(diǎn)推廣的一項(xiàng)教育理念。但隨著時(shí)間的不斷推移，很多小學(xué)班主任會(huì)錯(cuò)誤地理解這一思想，把自己看作是學(xué)生的管理者、命令的傳達(dá)者，師生之間的距離相距甚遠(yuǎn)，甚至存在無(wú)法跨越的鴻溝。很多學(xué)生在面對(duì)班主任時(shí)，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼心理?；谶@一前提，班主任需要做好有效的調(diào)節(jié)工作。比如在生活中，多多關(guān)心學(xué)生、在乎學(xué)生，為其提供有效輔助。在學(xué)習(xí)上，即便學(xué)生產(chǎn)生了問(wèn)題，班主任也不能過(guò)于著急，而是要幫助學(xué)生一同找到問(wèn)題存在的點(diǎn)，共同解決，共同面對(duì)。通過(guò)這一方式，讓學(xué)生感受到班主任的尊重與愛(ài)護(hù)，進(jìn)而愿意主動(dòng)打開(kāi)心門，接納班主任，推動(dòng)班集體的共同前進(jìn)。

（二）培養(yǎng)合格班級(jí)干部

在每一個(gè)班級(jí)中，都會(huì)有一支干部團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)的學(xué)生需要輔助各科教師以及班主任做好日常的班級(jí)管理工作以及教學(xué)工作。所以，小學(xué)班主任也可在班內(nèi)成立一支班級(jí)干部隊(duì)伍。

但是在培養(yǎng)并推選班級(jí)干部時(shí)，班主任需要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

第一，要貫徹民主性原則。

推選班干部時(shí)，班主任絕對(duì)不能憑自己的想法直接指派，而是需要鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦或者相互推薦，然后以公開(kāi)投票、唱票的方式?jīng)Q定最后的人選。如此一來(lái)，由于班干部是學(xué)生自行選擇的，所以會(huì)具有更高的代表力。同時(shí)這一民主性的方式有助于班級(jí)凝聚力的加強(qiáng)，不致使學(xué)生之間出現(xiàn)集體矛盾。

第二，要貫徹全面性原則。

班主任需要適當(dāng)調(diào)整班干部篩選的標(biāo)準(zhǔn)。例如，不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而是要關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)狀態(tài)與學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，班主任需要充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。例如，體能較好的學(xué)生，班主任可推薦其擔(dān)任體育委員;管理能力較強(qiáng)的學(xué)生，班主任可推薦其擔(dān)任紀(jì)律委員，以此激發(fā)學(xué)生的前進(jìn)動(dòng)力，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)。

第三，要貫徹流動(dòng)性原則。

選拔出班干部團(tuán)隊(duì)后，班主任需要告知班級(jí)，這一組織并不是固定的。在未來(lái)階段的學(xué)習(xí)生活中，優(yōu)秀的人也可以進(jìn)入班干部團(tuán)隊(duì)內(nèi)，而團(tuán)隊(duì)內(nèi)表現(xiàn)不好的學(xué)生也有被剔除的可能性。以此激發(fā)學(xué)生熱情，也可讓班干部團(tuán)隊(duì)內(nèi)的學(xué)生形成較高的自我管理意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同發(fā)展。

（三）積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)

小學(xué)是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的初級(jí)階段。相比于中高階段的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，并且比較輕松。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀分析來(lái)看，小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，會(huì)接觸到多種不同的課外活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)，這些活動(dòng)既開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，也推動(dòng)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以，班主任應(yīng)該充分利用這一機(jī)遇，多多組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)性的實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)新要求，也有助于學(xué)生自身的全面發(fā)展。

三、 結(jié)論

總而言之，在小學(xué)教育工作中，班主任的管理手段會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生直接影響。班主任若能夠穩(wěn)定落實(shí)班級(jí)管理工作，協(xié)調(diào)好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，那么不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。綜合來(lái)說(shuō)，在班級(jí)管理工作中，班主任需要貫徹公平性、積極性、民主性與層次性管理理念，滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

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