運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育信息化

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣普及使得我國(guó)教育事業(yè)迎來(lái)了翻天覆地的變化，教育信息化已經(jīng)成為一項(xiàng)必然趨勢(shì)。在新課程改革背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生課堂主觀能動(dòng)性、提升教育資源配置效率，從而全面提升課堂教學(xué)水平。因此，高校方面應(yīng)加速網(wǎng)絡(luò)化教育平臺(tái)建設(shè)進(jìn)程，推動(dòng)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融會(huì)貫通，為學(xué)生提供更加豐富的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文將簡(jiǎn)要介紹現(xiàn)代教育技術(shù)，并闡述如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育信息化。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);教育信息化;運(yùn)用策略

引言：

伴隨信息化時(shí)代帷幕的拉開(kāi)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣普及逐漸成為常態(tài)化，推動(dòng)了教育模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新。近幾年來(lái)，高校不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以信息化媒介為載體推動(dòng)學(xué)科教育改革，取得了顯著成效。但整體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段高校教育信息化還存在片面性、局限性，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合不夠深入。針對(duì)這一系列問(wèn)題，高校教師應(yīng)再接再厲，全力推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，其本質(zhì)是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)依據(jù)、以信息化技術(shù)為輔助教學(xué)手段的教育模式，該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提升教育資源配置效率、優(yōu)化教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)水平。結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)研究成果來(lái)看，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，既實(shí)現(xiàn)了相關(guān)理論基礎(chǔ)和課程實(shí)踐的有效對(duì)接，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也大幅度激發(fā)了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師應(yīng)有效運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等途徑補(bǔ)齊傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，肯定學(xué)生的主體地位，在夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)深化其信息素養(yǎng)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育信息化的路徑分析

（一）合理開(kāi)發(fā)信息化教育資源

在新一輪高等教育改革持續(xù)深入推進(jìn)的背景下，素質(zhì)教育理念深入人心。因此，廣大教育工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮信息化媒介的資源整合優(yōu)勢(shì)，加大現(xiàn)代教育技術(shù)研究力度，推動(dòng)信息化教育和學(xué)科教學(xué)的深度融合?？陀^來(lái)說(shuō)，廣大高校教育工作者首先要從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，將信息技術(shù)巧妙融合到各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，從海量信息資源中整合提煉優(yōu)質(zhì)的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，從而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的優(yōu)秀人才。其次，高校方面應(yīng)樹(shù)立正確的信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為前提著手開(kāi)展教育資源發(fā)掘工作，開(kāi)發(fā)教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)，完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為廣大青年學(xué)子的自主學(xué)習(xí)提供更加豐富的資源，同時(shí)也推動(dòng)高校內(nèi)部信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展健康發(fā)展格局的形成，將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的融合作為教學(xué)改革的一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略。最后，高校方面應(yīng)加大對(duì)教師信息技術(shù)水平、信息化授課能力的考察力度，確保各學(xué)科教師具有開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源、制作高質(zhì)量教學(xué)課件的能力，熟練運(yùn)用各類(lèi)多媒體教學(xué)設(shè)施，全面加速教育信息化建設(shè)。值得注意的是，教師不僅要將信息技術(shù)應(yīng)用于理論教學(xué)中，還應(yīng)注重各類(lèi)案例的引入應(yīng)用，制作實(shí)驗(yàn)型課件資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)示范作用，為教育現(xiàn)代化改革提供重要驅(qū)動(dòng)力。

（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化教育平臺(tái)

近幾年來(lái)，傳統(tǒng)的知到、慕課、超星爾雅等線上教育平臺(tái)持續(xù)完善，同時(shí)以釘釘、雨課堂、企業(yè)微信為代表的后起之秀也逐漸進(jìn)入廣大師生視野，線上教育整體呈現(xiàn)出欣欣向榮的趨勢(shì)，為教育信息化的推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一背景下，院校方面應(yīng)進(jìn)一步完善信息技術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)規(guī)劃，增加對(duì)線上教育平臺(tái)的資金、技術(shù)以及人才投入力度，實(shí)現(xiàn)線上教育和線下教育的有效互動(dòng)銜接。比如說(shuō)，高校教師可以采取微課或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提前錄制供其預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的課程視頻，將其上傳至線上教育平臺(tái)或通過(guò)其他信息化渠道分享給學(xué)生，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)間和空間因素對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的限制，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。與此同時(shí)，信息技術(shù)與諸多學(xué)科領(lǐng)域存在交叉關(guān)系，教師應(yīng)注意在課堂上將信息化教學(xué)手段活學(xué)活用，營(yíng)造熱烈而融洽的信息化教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)與討論，促使學(xué)生全神貫注，將注意力集中在課程本身。比如說(shuō)，教師可以嘗試以信息技術(shù)為載體展開(kāi)項(xiàng)目化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，先借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集與課程主題相關(guān)的視頻、圖片等資料，再以網(wǎng)絡(luò)為媒介為學(xué)生布置合作探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間使用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告。再者，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)的交融中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，共同推動(dòng)現(xiàn)代化高校課堂的建設(shè)。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)一堂課的系統(tǒng)性回顧與總結(jié)，同時(shí)也可以為后續(xù)的課程教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、指引方向。在教育信息化背景下，教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)特點(diǎn)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以互聯(lián)網(wǎng)為載體構(gòu)建共同合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)跨院系、跨區(qū)域的信息化教學(xué)資源共享，協(xié)同推動(dòng)高等教育改革?？陀^來(lái)說(shuō)，新時(shí)期的高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)設(shè)計(jì)中有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究設(shè)計(jì)的內(nèi)容不斷優(yōu)化完善。因此，高校教師可以借助線上教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)考核，記錄學(xué)生的到課率、課上討論以及課后作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理打分。除此以外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)媒介組織學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)師生的互動(dòng)溝通，確保學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況形成更清晰、更全面的認(rèn)知，幫助學(xué)生指引方向。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用逐漸成為常態(tài)化，以信息技術(shù)為載體的現(xiàn)代教育格局基本形成。在這一背景下，高校方面必須對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的價(jià)值作用形成理性認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)整合配置教育資源、推動(dòng)線上線下教育高度融合，從而有效推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，為高校學(xué)生綜合能力素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王海珍（1976.07-），女，漢，湖南桃江人，本科，副教授。研究方向：信息技術(shù)教育、教育信息化