基于疫情下的初中數(shù)學(xué)線上學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)研究

萬(wàn)迎弟

摘要：由于近兩年的疫情突然爆發(fā)，給所有在校學(xué)習(xí)的同學(xué)帶來(lái)了很大的威脅。在這個(gè)疫情防控的特殊時(shí)期，學(xué)校為了落實(shí)學(xué)生們的義務(wù)教育，積極開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。本文主要以初中數(shù)學(xué)線上教育的方法案例為主要探究目的，力求分析線上教學(xué)方法以及線上學(xué)習(xí)效果的評(píng)測(cè)。

關(guān)鍵詞：疫情;數(shù)學(xué)線上學(xué)習(xí);初中;學(xué)習(xí)效果

引言

在疫情防控的特殊時(shí)期，進(jìn)行初中線上數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該具有以下的價(jià)值。首先線上教育的科學(xué)配置應(yīng)該信息化育人資源。其次，教師應(yīng)該先通過(guò)線培養(yǎng)習(xí)，培育學(xué)生們的自制力以及專注力以此來(lái)提升學(xué)生的線上信息素養(yǎng)。確保學(xué)生們與老師們?cè)谝咔榉揽氐奶厥鈺r(shí)期，在線上共同成長(zhǎng)，這就要求我們對(duì)初中數(shù)學(xué)線上教育的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)測(cè)研究。

一、疫情期間初中學(xué)生線上數(shù)學(xué)效果評(píng)測(cè)方法

1.文獻(xiàn)研究法

課題組借助各類學(xué)術(shù)及政策網(wǎng)站進(jìn)行課題研究相關(guān)資料的搜集，了解本研究的現(xiàn)狀和最新動(dòng)態(tài)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

以試點(diǎn)校的初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)進(jìn)行了綜合調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要為教師和學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)的感受以及態(tài)度，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題以及創(chuàng)新要點(diǎn)。

3.行動(dòng)研究法

課題組教師集教學(xué)、科研于一身，邊教學(xué)、邊實(shí)踐，邊研究。全員參與，全程互動(dòng)。按照“計(jì)劃—行動(dòng)—反饋—調(diào)整—改進(jìn)—提升”的研究步驟和要求，提高研究的實(shí)效性。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

與本課題所研究的“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)的創(chuàng)新策略相關(guān)的減負(fù)增效教學(xué)研究已在本單位進(jìn)行了一定的實(shí)踐探索，可根據(jù)其實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)進(jìn)行本課題研究的進(jìn)一步探索。

5.教學(xué)實(shí)踐法

在學(xué)習(xí)吸收了他人在相關(guān)領(lǐng)域的研究成果與充分了解了學(xué)生群體學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)教育實(shí)踐方案并予以執(zhí)行。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，需要不斷依據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)反饋以及學(xué)校階段性測(cè)試的成績(jī)，來(lái)不斷調(diào)整和改進(jìn)具體的教學(xué)實(shí)踐方案。

二、調(diào)查結(jié)果

1.教師線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏必要的信息基礎(chǔ)授課能力

根據(jù)實(shí)際的調(diào)查顯示，擁有非常良好的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師在整個(gè)老師群體之中僅占不到4%。偶爾嘗試過(guò)線上教學(xué)的老師也占不到30%，然而從未有過(guò)線上教學(xué)的老師能夠占到66%。同時(shí)，能夠在線上和老師進(jìn)行非常好地互動(dòng)也只占58%，從來(lái)不和老師進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)生能夠占據(jù)其中的33%，而剩下的一部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且無(wú)法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的操作。

2.課程缺乏吸引力，教師缺乏對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)

通過(guò)實(shí)際的調(diào)查，我們能發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為課程教學(xué)枯燥無(wú)味，一點(diǎn)都沒(méi)有線下教學(xué)來(lái)得生動(dòng)有趣，還有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為，老師在線上教學(xué)的時(shí)候，使用的方法不當(dāng)，不能夠給自己有效的指導(dǎo)。學(xué)生和老師的“代溝”很大，不能像線下教學(xué)那樣能夠?qū)崟r(shí)地進(jìn)行互動(dòng)和交流。還有一部分是學(xué)生，可能偶爾地或者根本不參加線上課堂互動(dòng)，只是把課程放在那里，干自己的事。

3.教法改革及成效檢測(cè)目標(biāo)脫軌

有些老師在進(jìn)行線上數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，通常認(rèn)為只要在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成自己的教學(xué)任務(wù)，只重視育人效益，而不用將學(xué)生真正的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)看作重點(diǎn)目標(biāo)。教師只在線上教學(xué)張平臺(tái)看作是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的平臺(tái)兒。不重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，這就會(huì)導(dǎo)致線上數(shù)學(xué)教育的成果過(guò)于片面化，阻礙數(shù)學(xué)課堂良好健康的發(fā)展[1]。

三、學(xué)習(xí)效果存在的問(wèn)題原因

1.學(xué)生自身原因

由于2020年代爆發(fā)的新冠疫情，大多數(shù)的中小學(xué)生全都迅速開(kāi)展了線上教學(xué)，雖然在一定程度上緩解了疫情狀態(tài)下的教學(xué)壓力，但是還是存在諸多問(wèn)題。比如學(xué)生雖然在家里上著網(wǎng)課，但是由于教師無(wú)法及時(shí)地監(jiān)督和管教 ，加上部分學(xué)生缺乏自覺(jué)性和自制性，就很容易面對(duì)著電腦屏幕翻身，注意力不集中，無(wú)法及時(shí)完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。還有的同學(xué)在線上教學(xué)開(kāi)展的同時(shí)，利用學(xué)習(xí)時(shí)間在線下進(jìn)行游戲和聊天等娛樂(lè)行為。這極大地降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。還有部分同學(xué)雖然坐在座位上，看著老師講課的屏幕，但是他們的思維并沒(méi)有跟老師同步進(jìn)行，分神已經(jīng)成為了一種常態(tài)。長(zhǎng)久以來(lái)，這些學(xué)生們就會(huì)跟不上教學(xué)，進(jìn)而會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。

2.教師原因

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2020年的疫情爆發(fā)時(shí)，開(kāi)展線上教學(xué)至今有多半的同學(xué)是喜歡線上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。相較于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門課比較適合線上教學(xué)。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育課堂中，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生與老師的思維同步，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步保證課堂效率。

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，這就使部分初中生對(duì)書(shū)本上抽象的概念知識(shí)理解困難。特別是在疫情期間，教師在進(jìn)行課堂的時(shí)候，沒(méi)有辦法及時(shí)地跟學(xué)生進(jìn)行有效地互動(dòng)和交流，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感大大降低，學(xué)習(xí)積極性下降。除此之外，數(shù)學(xué)線上教學(xué)作為一種新型的教學(xué)形式，很容易被年輕的教師所接受，但是還有部分年紀(jì)大了，教師接受新鮮事物能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)新鮮事物能力較弱，這也使得部分學(xué)生線上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

3.家長(zhǎng)原因

除了教師自身的原因和學(xué)生的原因之外，家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)有一定的影響。部分同學(xué)在疫情期間的線上數(shù)學(xué)教學(xué)中，他們的家長(zhǎng)都陪護(hù)在身邊，有的可以及時(shí)督促和管教孩子們線上學(xué)習(xí)，并且及時(shí)和老師作出有效的溝通和反饋。這些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生們線上數(shù)學(xué)教育起到了積極的促進(jìn)作用。但是也有部分家長(zhǎng)沒(méi)有辦法全程陪護(hù)孩子，對(duì)孩子疏于管教和監(jiān)督，加上孩子們的自制力大部分都比較弱，這就會(huì)導(dǎo)致有一部分的孩子們的線上學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，成績(jī)有所下滑。

四、結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)疫情防控的特殊時(shí)期進(jìn)行線上教育是教育界的新一步探索和實(shí)踐，雖然是應(yīng)急之舉，不能取代當(dāng)今的線下課堂教學(xué)，但是也對(duì)疫情下初中數(shù)學(xué)教育起到了極大的促進(jìn)作用。線上教育也是未來(lái)教育發(fā)展的一大方向，未來(lái)如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)在線學(xué)習(xí)需要家長(zhǎng)，老師，同學(xué)們的共同努力，充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗萍. 新冠疫情背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)分析——以線上教學(xué)為例[J]. 好日子， 2019（33）：1.

[2]夏霽， 鄧江樓， & 向云波. （2021）. 多維視角下中學(xué)生疫情期間線上學(xué)習(xí)效果調(diào)查研究——基于466份中學(xué)生滿意度問(wèn)卷調(diào)查分析. （2020-24）， 18-23.