初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

趙秀偉

摘要：在新課程改革的不斷推進(jìn)下，教師的教學(xué)方向和策略發(fā)生了改變，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教師最關(guān)鍵的教育任務(wù)，以及核心教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升他們的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)有利于幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在立德樹人的教育背景下，道德與法治的教育價(jià)值得到了認(rèn)同和肯定。而對(duì)道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行探索和研究，是為了強(qiáng)化立德樹人的教育效果，使道德與法治的課堂圍繞著核心素養(yǎng)的具體維度展開，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自身的道德品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。以下將對(duì)初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略展開分析和解讀。

一、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的價(jià)值

（一）拓展了道德與法治教學(xué)范圍

在初中的道德與法治學(xué)科教學(xué)中，以馬克思主義的思想和觀念為主要的教學(xué)內(nèi)容，這樣的內(nèi)容固然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生了重要的作用，但是在現(xiàn)代化的社會(huì)中，如果單純地依靠學(xué)科教材內(nèi)容展開教學(xué)，就限制了學(xué)生的認(rèn)知范圍。而在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師會(huì)引入現(xiàn)實(shí)性和生活性的教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)從個(gè)體特征出發(fā)展開教學(xué)，這就拓展了學(xué)科教學(xué)的范圍，為提高道德與法治教學(xué)的實(shí)效性奠定了基礎(chǔ)。

（二）落實(shí)了立德樹人的根本理念

在教育發(fā)展的新時(shí)期，立德樹人成了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的根本教育任務(wù)。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，道德與法治課堂中沒有充分體現(xiàn)立德樹人的思想，學(xué)生陷入了“只關(guān)注理論、不關(guān)注實(shí)踐”的怪圈，這就削弱了道德與法治學(xué)科的德育價(jià)值。而在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中踐行學(xué)科思想，這就說(shuō)明核心素養(yǎng)思想有助于落實(shí)立德樹人的根本理念。

二、初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）采用情感教育措施，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

在教育發(fā)展和改革的新時(shí)代中，學(xué)生的心理健康素質(zhì)成了道德與法治教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要影響因素。所以，為了將核心素養(yǎng)理念滲透于道德與法治的課堂，教師的首要任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，而為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師可以采用情感教育的措施，讓學(xué)生在教師的情感引導(dǎo)下樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，促使他們以積極的思維角度看待世界萬(wàn)物，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)。例如，在七年級(jí)上冊(cè)《珍視生命》的教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)生命懷有敬畏感，促使他們積極地看待生命中的挫折，教師可以在課堂教學(xué)中采用情感教育措施，以講述個(gè)人經(jīng)歷和生活例子的方式，讓學(xué)生在具體的事例中感知到生命的獨(dú)一無(wú)二，使得學(xué)生能夠在教師循序漸進(jìn)的情感引導(dǎo)過(guò)程中體會(huì)個(gè)人生命對(duì)他人和社會(huì)的影響，久而久之，學(xué)生的心理素質(zhì)也能不斷增強(qiáng)，而其核心素養(yǎng)也會(huì)得以形成和發(fā)展，最終成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才。

（二）開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的公共參與意識(shí)

公共參與意識(shí)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)的過(guò)程中不可或缺的素養(yǎng)，只有不斷提升其公共參與意識(shí)，他們才能認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中的地位和責(zé)任，從而更加積極主動(dòng)地參與到社會(huì)活動(dòng)中，為社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展做出努力。因此，為了提升學(xué)生的公共參與意識(shí)，落實(shí)核心素養(yǎng)的理念，教師可以開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)正確認(rèn)知自己的價(jià)值，并在活動(dòng)中形成集體主義精神和為人民奉獻(xiàn)的偉大品格?？偟膩?lái)說(shuō)，教師可以從教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)選擇適宜的活動(dòng)主題，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完善的活動(dòng)內(nèi)容和新穎的活動(dòng)形式中提升公共參與意識(shí)。例如，在《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生公共參與核心素養(yǎng)，教師可以舉辦社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保局和衛(wèi)生局等機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在義務(wù)打掃公共衛(wèi)生、社會(huì)公益服務(wù)等多樣的活動(dòng)中增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)能力。

（三）結(jié)合學(xué)情實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

是非觀是面對(duì)事物正反兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí)與選擇準(zhǔn)繩，是價(jià)值觀的核心。核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治高效課堂的開展，有利于學(xué)生形成正確的是非觀，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。因此，教師要依據(jù)學(xué)情實(shí)際，在講解課程內(nèi)容的同時(shí)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生深刻地理解教材內(nèi)容，達(dá)到融會(huì)貫通，培養(yǎng)良好的是非觀。例如，在教學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)“追求民主價(jià)值”時(shí)，主要教學(xué)目的是了解民主理念，認(rèn)識(shí)到民主的重要性，提升民主意識(shí)的責(zé)任感。在帶領(lǐng)學(xué)生梳理好教材知識(shí)后，教師可以結(jié)合追求民主先賢的事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，供學(xué)生更好地理解和消化教材內(nèi)容，讓學(xué)生參與民主生活，感知民主價(jià)值，增強(qiáng)民主意識(shí)，做一名合格的公民。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，要不停地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)與生活做好準(zhǔn)備。對(duì)此，教師要增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。教師在開展教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作及角色互換的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自學(xué)習(xí)、自主思考。以九年級(jí)道德與法治下冊(cè)《我是獨(dú)特的》的相關(guān)內(nèi)容為例，在該課的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生喜聞樂見的“演一演”教學(xué)活動(dòng)，把他們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們著重分析、探究“獨(dú)特的我”到底意味著什么，并進(jìn)行小組間的交流，從中總結(jié)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能，進(jìn)一步激發(fā)參與課堂活動(dòng)的熱情，從而在潛移默化中提升道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為開展基礎(chǔ)教學(xué)和德育教育的重要途徑，初中道德與法治學(xué)科理應(yīng)受到關(guān)注和重視。因此，為了凸顯道德與法治教學(xué)的地位，教師可以在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的思想，通過(guò)引入豐富的教學(xué)資源、創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式等方式，讓學(xué)生在課堂中增強(qiáng)道德品質(zhì)、提升公共參與意識(shí)等，以此促進(jìn)初中生的正向發(fā)展，體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃麗萍.淺談核心素養(yǎng)理念下的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2020（17）：80.

[2]擺雅紅.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2020（2）：207.