核心素養(yǎng)背景下的高中英語高效課堂構(gòu)建(1)

胡琴明

摘要：對于不同的英語知識內(nèi)容，進行有效講解的前提下，教師都需要讓學生意識到，對于英語知識點的學習是非常重要的，因為英語不僅是高考的重要內(nèi)容，也是學生提升自己綜合學習能力的重要科目，所以教師在教核心素養(yǎng)的教學理念，進行合理有效運用的過程中，都可以幫助學生對于不同的知識內(nèi)容進行深層次的理解，也能讓學生在考試的過程中獲得良好的學習成績，所以教師都需要促進學生的英語學習能力的長期發(fā)展，因此，本文就核心素養(yǎng)背景下的高中英語高效課堂構(gòu)建，進行分析，并提出指導建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效課堂;信息化教學;小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

用不同的信息化的教學方式，提高對于知識內(nèi)容講解有效性的前提下，教師也需要提高學生在課堂中的學習重點，這樣才能夠提高學生的英語核心素養(yǎng)，也能構(gòu)建不同的高校課堂的教學模式，讓學生對于知識內(nèi)容都進行合理的分析和解讀。提高學生在課堂內(nèi)外學習自主性，才能優(yōu)化學生對于理論知識內(nèi)容的學習分析的情況，所以教師在面對不同的課堂教學環(huán)境的前提下，都需要有效的開展不同的教學活動，幫助學生對于理論知識內(nèi)容都可以理解和理性的研究，夯實學生的英語學習的基礎(chǔ)，所以教師在核心素養(yǎng)教學理念的應(yīng)用下，都需要對于不同的教學理念進行合理的變革，突出學生在課堂內(nèi)容主體學習理論，在提高知識內(nèi)容講解效率的前提下，也能促進知識內(nèi)容講解有效性的提升。

一、信息化教學，提高學生學習積極性

通過信息化的教學方式的運用，不僅能提高學生在課堂中的學習積極性，也能讓學生對于不同的學習問題，都可以進行合理的解讀分析。教師在這樣的教學過程中，才能夠增強對于知識內(nèi)容的講解效果。促進高效率課堂教學模式的現(xiàn)狀，注意在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)的前提下，都需要充分的調(diào)動學生在課堂中的學習興趣，這樣才能夠?qū)τ谡n堂中的教學知識內(nèi)容進行合理的篩選，也能夠突出學生講課當中的主體學習的觀點，并且能讓學生對于理論知識內(nèi)容進行合作探討。

例如，在教授學生學習“English around the world.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生意識到英語學科知識內(nèi)容學習重要性的前提下，都可以讓學生在這個過程中，不斷的發(fā)揮自己的自主學習的思維，而且通過信息化教學方式，在課堂中的運用，能夠增強學生的畫面學習的體驗感。在這個過程中，能夠提高學生對于知識能源學習理解的積極性，促進學生學習質(zhì)量的提升，不斷的幫助學生，對于不同的知識點我們都可以進行和分析，讓學生對于理論知識內(nèi)容有良好的學習檢測性質(zhì)，突出學生在課堂中的初級學習地位。

二、群文閱讀，加強學生對英語的理解

在開展群文閱讀教學活動的前提下，實施相關(guān)的教學理念，都需要加強學生對于不同的英語知識面的學習和理解，這樣才能夠幫助學生提高自己的知識學習的積累，促進學生的實踐運用的學習能力的發(fā)展。也能讓學生在這個過程中，逐漸地發(fā)揮自己的自主學習的思維并且?guī)椭鷮W生，對于理論知識內(nèi)容都可以進行合理的解讀，讓學生在這樣的學習前提下，有一個良好的學習氛圍的融入，所以教師在提高學生對英語知識內(nèi)容學習興趣的過程中，都需要先構(gòu)建高效率的課堂教學模式。

例如，在教授學生學習“Cultural relics.”這一章節(jié)內(nèi)容時，在發(fā)揮學生的自主學習思維性的過程中，教師都需要引導學生對于理論知識內(nèi)容先進行有效的熟悉，這樣才能幫助學生對不同的文化知識內(nèi)容進行合理的分析，而且在開展群文閱讀活動的過程中，你能加強學生對于英語文章內(nèi)容的理解，立足于課堂中的教學實際情況，才能不斷的幫助學生提高自己的英語學習的思維性，能讓學生在這個過程中都可以建立自己的學習體系。

三、小組合作，釋放壓力提高記憶效率

在開展不同的合作學習活動的過程中，教師都需要幫助學生提高自己在課堂內(nèi)部的學習效率，釋放學生在課堂內(nèi)部的學習壓力，才能夠提高學生對于知識的記憶效率。因為很多英語知識內(nèi)容都是需要學生進行背誦記憶的，所以教師在這樣的教學前提下，都需要優(yōu)化學生對于知識能源的學習解讀的情況，也能讓學生融入到當前的課堂學習氛圍中來，對于自己的學習觀點進行有效的提出，以此來促進高效率課堂教學模式的形成。

例如，在教授學生學習“Computers.”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學生對于不同的信息化的知識內(nèi)容，進行有效分析和解讀的過程中，教師需要帶領(lǐng)學生對于不同的理論知識內(nèi)容，有良好的學習應(yīng)用的結(jié)果，這樣不僅能夠幫助學生對于不同的小組合作的學習活動，都可以進行良好的參與。也能讓學生在小組活動的參與過程中，減輕自己在課堂中的學習壓力，所以教師在將減負增效的教學理念，進行有效運用的過程中，不僅能夠提高學生對于知識內(nèi)容的學習效率，也能優(yōu)化學生在課堂中的學習效果，以此來增強對于知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，促進高效課堂教學模式的建立。

總而言之，在幫助學生發(fā)揮自己的學習潛力的教學過程中，教師都需要與學生建立良好的溝通關(guān)系，這樣學生才能夠在課堂中進行積極主動的發(fā)言，也能提高學生在課堂中的學習交流的次數(shù)除以教師在面對不同的教學活動開展的過程中，都需要優(yōu)化學生在課堂當中的主體學習地位，促進高效課堂教學模式的建立。

參考文獻

[1]顏桂香. 高中英語高效教學策略探究[J]. 讀寫算，2019（18）：147.

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