初中歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合教學(xué)研究

杞俊梅

摘要：本文通過(guò)對(duì)初中歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)生興趣不高，教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量不高和學(xué)生參與課堂程度不夠，對(duì)此提出增加多媒體設(shè)備引進(jìn)課堂教學(xué)，注重歷史教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合化教學(xué)和提高學(xué)生參與課堂積極性三個(gè)策略，希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域研究有所幫助，

關(guān)鍵詞：初中歷史;現(xiàn)實(shí);結(jié)合教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

初中歷史課堂的教學(xué)環(huán)境可以采取歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的模式教學(xué)。普遍來(lái)看，一方面受初中生身體發(fā)展規(guī)律的影響，初中生的接受能力有限，對(duì)于歷史知識(shí)的整體性發(fā)展脈絡(luò)，接收能力較弱。按初中生生理心理發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，初中歷史的內(nèi)容要求較低，但是在歷史內(nèi)容質(zhì)量要求上匹配度較低，最重要的是引導(dǎo)，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣而不是一味單純的講書本教材。因此，在初中歷史內(nèi)容體現(xiàn)上就不會(huì)有太多要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量跟現(xiàn)實(shí)內(nèi)容結(jié)合度不匹配。

一、初中歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂學(xué)生興趣不高

一是初中生的歷史知識(shí)接收能力較差。普遍來(lái)看，一方面受初中生身體發(fā)展規(guī)律的影響，初中生的接受能力有限，對(duì)于歷史知識(shí)的整體性發(fā)展脈絡(luò)，接收能力較弱。同時(shí)，由于初中生社會(huì)發(fā)展性即融入社會(huì)的時(shí)間短，對(duì)于歷史應(yīng)用類題目反應(yīng)較弱，相對(duì)來(lái)說(shuō)，只是接受能力也較弱。二是教師講授太快，導(dǎo)致部分初中生課堂聽課跟不上，間接影響知識(shí)接受能力等。比如在講授第二次工業(yè)革命工業(yè)化，國(guó)家的社會(huì)變化和近代科學(xué)與文化三章節(jié)內(nèi)容時(shí)可以把整章節(jié)都結(jié)合起來(lái)竄起來(lái)一起講，梳理科學(xué)技術(shù)對(duì)工業(yè)，對(duì)民族，對(duì)國(guó)家的積極作用，提高學(xué)生們對(duì)歷史教訓(xùn)和歷史經(jīng)驗(yàn)的把握。

2.教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量不高

教學(xué)內(nèi)容與歷史內(nèi)容題量匹配度低。按初中生生理心理發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，初中歷史的內(nèi)容要求較低，但是在歷史內(nèi)容質(zhì)量要求上匹配度較低，一方面是由于教學(xué)內(nèi)容少，僅僅是一些填空題，簡(jiǎn)答題和論述題等，成天就是做卷子，寫練習(xí)冊(cè)等衡量考試分?jǐn)?shù)的一些簡(jiǎn)單三段論式的歷史邏輯推導(dǎo)，沒有涉及歷史大論述性質(zhì)等難度較大的內(nèi)容。所以，在初中歷史內(nèi)容體現(xiàn)上就不會(huì)有太多要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量跟現(xiàn)實(shí)內(nèi)容結(jié)合度不匹配。另一方面是，由于初中生處于歷史起步階段對(duì)于教師教學(xué)理念而言，最重要的是引導(dǎo)，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣而不是一味單純的講書本教材。

3.學(xué)生參與課堂程度不夠

尤其是在學(xué)生存疑或講解的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象和不好判斷結(jié)果時(shí)時(shí)，采取開展歷史學(xué)習(xí)模式更有利于課堂教學(xué)。讓學(xué)生在歷史課堂歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠借助多媒體設(shè)備展示屏幕內(nèi)容等方式，集中探討問題和尋求答案，實(shí)現(xiàn)在課堂上對(duì)歷史問題的高質(zhì)解答。但是在實(shí)際教學(xué)分組活動(dòng)中，學(xué)生觀看多媒體視頻過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)溜小差，開小灶，根本不討論老師所講問題的解題過(guò)程，分組變成了聊天組合。此外，教師有時(shí)可能出于無(wú)意識(shí)地組織學(xué)生分組，有些班級(jí)學(xué)生數(shù)量不夠，往往分組時(shí)有些小組人數(shù)不足，討論問題和分組分工不明確，這種情況也造成部分學(xué)生參與度不積極，認(rèn)為分組活動(dòng)沒有必要，直接影響了教師分組合作解題的作用。

二、初中歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合教學(xué)策略

1.增加多媒體設(shè)備引進(jìn)課堂教學(xué)

優(yōu)秀的內(nèi)容安排不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，還可以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)習(xí)熱情。一是課堂引入新媒體引入的教學(xué)方法利于多媒體操作。一般情況下，歷史課堂多媒體課是要在課堂上使用電子屏幕等設(shè)備。在實(shí)際教學(xué)中，歷史教師大多使用媒體設(shè)備，多媒體器材操作較容易，學(xué)生操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，也不太可能也出現(xiàn)其他多媒體事故等，所以，建議部分歷史教師就簡(jiǎn)單利用傳統(tǒng)課堂教室進(jìn)行小規(guī)模多媒體進(jìn)行多媒體介紹，充分展示了學(xué)生群體動(dòng)手能力和課堂多媒體參與積極性。

2.注重歷史教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合化教學(xué)

任何教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的，歷史學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性和可塑性，歷史學(xué)習(xí)效果不佳責(zé)任主要在老師。教師教學(xué)觀念直接影響初中歷史教學(xué)質(zhì)量，教師教學(xué)觀念先進(jìn)科學(xué)并且能夠與歷史教學(xué)課堂相聯(lián)系，大概率上就可以提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，如果說(shuō)教師教學(xué)觀念極其落后，肯定影響初中生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也較為容易使得學(xué)生在歷史課堂上失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該在利用歷史學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程中，首先保證課程要聯(lián)系學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)情況，其次發(fā)掘并講解能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史問題。比如在講授第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，有沒有可能設(shè)想一下德國(guó)和日本如果勝利，世界會(huì)發(fā)生生么事情，會(huì)影響現(xiàn)實(shí)生活中哪些內(nèi)容？教師可以通過(guò)提問題的方式把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

3.提高學(xué)生參與課堂積極性

一是采取不同的講授方式。比如分小組討論，拋出一個(gè)問題，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組討論一個(gè)問題，最后總結(jié)答案，比對(duì)各組討論成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生歷史課堂參與性。二是采取歷史路徑分析方法，以高鐵為例，教師可以提出一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，例如，為什么高鐵的軌道間距是固定的？再引導(dǎo)學(xué)生思考高鐵，或者是說(shuō)交通運(yùn)輸工具的歷史發(fā)展脈絡(luò)，從馬車，蒸汽車，火車，直到如今的高鐵，歷史的發(fā)展總是有跡可循的，通過(guò)設(shè)問的方式把現(xiàn)實(shí)與歷史相結(jié)合，使學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)中普通的日常習(xí)慣發(fā)掘出歷史感，讓學(xué)生相信歷史是向前發(fā)展的，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣點(diǎn)。三是多采取讓學(xué)生自學(xué)歷史的習(xí)慣，而不是依靠教師講授課本進(jìn)行總結(jié)和歸納。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力和能力都有所間接性的打擊，無(wú)動(dòng)力的學(xué)習(xí)就像沒有動(dòng)力的風(fēng)箏，飛不遠(yuǎn)也飛不高。

結(jié)語(yǔ)

在初中歷史內(nèi)容體現(xiàn)上就不會(huì)有太多要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量跟現(xiàn)實(shí)內(nèi)容結(jié)合度不匹配。優(yōu)秀的內(nèi)容安排不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，還可以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)習(xí)熱情。尤其是在學(xué)生存疑或講解的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象和不好判斷結(jié)果時(shí)時(shí)，采取開展歷史學(xué)習(xí)模式更有利于課堂教學(xué)。通過(guò)設(shè)問的方式把現(xiàn)實(shí)與歷史相結(jié)合，使學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)中普通的日常習(xí)慣發(fā)掘出歷史感，讓學(xué)生相信歷史是向前發(fā)展的，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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