思維導圖在初中英語單詞教學中的應用研究

韓公柱

摘要：思維導圖是一種模擬大腦放射性思維方式的圖形工具，其通過中心圖、放射性分支、關(guān)鍵詞等結(jié)合來實現(xiàn)思維可視化，能夠給人產(chǎn)生過目難忘的記憶結(jié)果。在初中英語教學中，詞匯教學是基礎(chǔ)，學生只有掌握英語詞匯才能學好英語，因此教師要采取有效的措施來幫助學生科學記憶和學習詞匯，而思維導圖就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標。

關(guān)鍵詞：思維導圖;初中英語;單詞教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在很多人的潛意識中，英語單詞的學習往往都是依賴于死記硬背。這樣的學習方式比較枯燥、乏味，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率，也會在無形中挫傷學生的學習積極性，不利于學生英語學習效率的提升。為了更好地提升單詞學習效率，教師需要著眼于學生學習興趣的激發(fā)，引導學生主動地參與到學習過程中。思維導圖作為當前應用較為廣泛的一種教學方法，借助于思維導圖能夠幫助學生更好地認清英語詞匯的“形象”，通過這樣的方式，不僅有效地提升學生的知識記憶水平。

一、初中英語詞匯教學的現(xiàn)狀分析

（一）教育觀念落后

隨著時代的發(fā)展，初中英語教學體制也處于劇烈變革的關(guān)鍵時期。詞匯學習作為英語課程學習的基礎(chǔ)，在當前初中英語詞匯教學活動的組織中，教學理念層面的問題直接影響了學生的整體學習效率。當前多數(shù)教師在組織詞匯教學的時候，通常是要求學生通過課后自主背誦的方式來學習英語，對于一些應該掌握的詞匯記憶方式卻并沒有很好地進行講授。對于學生而言，其自身的英語學習基礎(chǔ)薄弱，在缺乏語言環(huán)境的基礎(chǔ)上，也缺少必要的英語學習興趣，加之缺乏必要的單詞學習技巧，這也使得學生的整體學習效果差強人意。

（二）教學方法單一

在當前網(wǎng)絡化與信息化的時代背景下，各類新技術(shù)、新方法對于教學工作的開展也起到了重要的推動作用。但是在實際教學活動中，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師在組織教學的時候仍舊是沿用單一、刻板的教學方法，沒有合理應用靈活、豐富的教學方式去組織教學，也沒有為課堂賦予更多的生機與活力。在這樣的學習氛圍下，學生的學習興趣與學習質(zhì)量自然難以保障。

二、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用策略

（一）應用思維導圖對類似詞匯進行分辨

在英語學習中我們可以發(fā)現(xiàn)，英語詞匯中含有很多十分相似的單詞。針對這些單詞的記憶也一直是學生們詞匯學習的難點、重點、針對這些容易混淆的單詞，利用思維導圖去進行教學，也能夠幫助學生更好地記憶。例如“except”“expect”這兩個單詞便十分相似，學生對于這樣的單詞不僅容易出現(xiàn)記憶上的混淆，還容易在實際的應用中出現(xiàn)“南轅北轍”的尷尬。這個時候，教師就可以利用思維導圖，先將兩個詞匯的含義寫出來，而后再利用“分叉”，將不同詞匯的含義進行區(qū)分。通過這樣直觀的對比與記憶，能夠幫助學生更好地理解和掌握這兩個單詞。在此基礎(chǔ)上，教師再引導學生對這兩個詞匯進行造句。以“except”為例，可以是“AllthestudentsexceptTomwillgoforaschooltrip.”“expect”則可以造句“Youareexpectedtobringitbackwhenyoureturn.”在經(jīng)過這樣的學習之后，對于這兩個類似的詞匯學生們也能夠更好、更精準地進行區(qū)分記憶。

（二）應用思維導圖進行整體記憶詞匯

思維導圖的本質(zhì)就是一種放射性的思維，以一個中心詞匯為起點，利用這一起點就相關(guān)的含義進行聯(lián)想搜索。在教學單元詞匯的時候，教師可以嘗試從更多的角度去尋找中心詞匯，而后利用思維導圖，將學生所掌握的中心詞匯構(gòu)建成一個獨立的記憶網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。這就是一個完整的思維導圖。學生在腦海中繪制思維導圖的過程，本身就是學生聯(lián)想記憶的過程。這也能夠幫助學生在單元詞匯的記憶時能夠有效提升效率。以“Thisismysister”的單元詞匯學習為例，教師可以圍繞中心詞“family”去引導學生，讓學生去說出家庭中的其他成員。通過這樣的方式，學習的過程不僅充滿了趣味，也有效改善了傳統(tǒng)單詞記憶過程的枯燥與乏味。

（三）應用思維導圖幫助學生熟悉詞根

英語單詞的記憶方式多種多樣。記憶詞根便是其中行之有效的一個方式。詞根作為英語詞匯的一個基礎(chǔ)，在掌握詞根的前提下，就能夠?qū)⒂⒄Z詞匯學習簡單化、形象化。同時也能夠有效緩解學生對于單詞學習的抵觸和畏懼心理。利用思維導圖去進行詞根學習，在實際的應用中有著重要的價值與作用。

結(jié)束語

綜上所述，當前初中英語詞匯教學工作的開展還存在有很多的問題，針對這些問題做出必要的改革意義重大。思維導圖模式作為符合學生記憶規(guī)律的一種教學思維，其在單詞教學中的應用具有重要的現(xiàn)實意義。本文圍繞初中英語單詞教學的實際情況，就思維導圖模式在初中英語單詞教學中的應用價值以及應用思路進行簡析，以期為今后初中英語單詞教學的組織與開展起到積極作用。

參考文獻

[1]趙春燕.淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].教育界，2020（14）：45-46.